Revista Brasileira de Alfabetização最新文献

{"title":"DESENVOLVIMENTO DE MATERIAIS PARA ALFABETIZAÇÃO EM LÍNGUA DE SINAIS E NA ESCRITA","authors":"Marianna Hatzopoulou, Spyridoula Karipi, Vassilis Kourbetis","doi":"10.47249/rba2024934","DOIUrl":"https://doi.org/10.47249/rba2024934","url":null,"abstract":"Este artigo enfoca o desenvolvimento de materiais educacionais para apoiar a alfabetização bilíngue de crianças surdas/com deficiência auditiva na Grécia. A exposição precoce à língua de sinais grega (GSL) promove o crescimento constante das habilidades linguísticas e facilita a aquisição da alfabetização na língua de sinais. O conhecimento da GSL também é essencial para o desenvolvimento das habilidades de alfabetização das crianças surdas e com deficiência auditiva na língua escrita da comunidade ouvinte em geral. São apresentadas práticas e materiais didáticos inovadores para o ensino da GSL como primeiro idioma, incluindo um programa de ensino de gramática para alunos da pré-escola à quarta série, com base no Currículo Nacional de GSL. Além disso, são descritos os materiais desenvolvidos para apoiar as famílias ouvintes de crianças surdas ou com deficiência auditiva no aprendizado de línguas de sinais (LSs), incorporando vocabulário básico e atividades comunicativas. Todos os materiais apresentados são provenientes de pesquisa de ação realizada em escolas para surdos. Eles são recursos educacionais abertos de fácil utilização, baseados em multimídia e são versáteis o suficiente para serem modificados para várias LSs.","PeriodicalId":472084,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Alfabetização","volume":"8 s2","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-06-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141375683","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"ALFABETIZAÇÃO EM ASL E DESENVOLVIMENTO DO PENSAMENTO CRÍTICO","authors":"Heather Gibson, Andrew Byrne","doi":"10.47249/rba2024933","DOIUrl":"https://doi.org/10.47249/rba2024933","url":null,"abstract":"A maioria das definições de alfabetização, tanto históricas quanto contemporâneas, define-a como o conjunto de habilidades necessárias para aprender e trabalhar dentro das necessidades básicas da vida cotidiana (Lankshear & Knobel, 2006; Lemke, 2004, conforme citado em Korhonen, 2010). Até mesmo a Organização das Nações Unidas para a Educação, Ciência e Cultura (UNESCO) define a alfabetização informacional como “um contexto de capacitação, como as habilidades e capacidades de recepção crítica, avaliação e uso da informação na vida pessoal ou profissional das pessoas” (Frau-Meigs & Torrent, 2009, conforme citado em Korhonen, 2010, p. 218). No entanto, essas definições não capturam totalmente a alfabetização como as habilidades necessárias para a vida cotidiana dentro e fora do trabalho ou aquelas que promovem o desenvolvimento do pensamento crítico. Mais especificamente, essas definições não se aplicam explicitamente à alfabetização na Língua de Sinais Americana (ASL). Até o momento, a pedagogia de alfabetização bilíngue em ASL tem dado pouca atenção à definição de alfabetização em ASL e a uma compreensão completa de como ela está inserida nas práticas culturais e sociais. O foco tem se concentrado mais no currículo de ASL, nas práticas e estratégias de ensino, na avaliação de ASL ou em suas conexões com a ASL como idioma de estudo. Este artigo se concentra na definição abrangente de alfabetização em ASL e nos diferentes componentes de como a língua e a cultura1ASL estão conectadas ao desenvolvimento do pensamento crítico e ao uso de habilidades metalinguísticas e metacognitivas, como estratégias de compreensão e construção para decodificar, compreender, avaliar e refletir sobre trabalhos de alfabetização e textos em ASL, incluindo trabalhos de mídia em ASL. Nesse sentido, a alfabetização em ASL é vista como algo maior do que a definição das habilidades necessárias para o trabalho e o estudo, estendendo-se às habilidades necessárias para a vida. Além disso, este artigo ilustra como o aprendizado da alfabetização em ASL está ligado às inter-relações entre a criança, a casa, a escola, a comunidade ASL e a comunidade global.","PeriodicalId":472084,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Alfabetização","volume":" 7","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-06-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141372932","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"AVALIAÇÃO DA LÍNGUA DE SINAIS, AQUISIÇÃO DE LÍNGUA DE SINAIS E ALFABETIZAÇÃO NA LÍNGUA DE SINAIS","authors":"Felipe Venâncio Barbosa, Sylvia Lia Grespan Neves","doi":"10.47249/rba2024938","DOIUrl":"https://doi.org/10.47249/rba2024938","url":null,"abstract":"As interfaces entre áreas da Educação e da Saúde beneficiam os Estudos Surdos e a comunidade surda. Uma das contribuições dessas áreas são os instrumentos de avaliação da língua de sinais e as possibilidades de uso desses instrumentos para o delineamento do perfil de alfabetização em língua de sinais e a identificação de possíveis desordens que o possam comprometer. O impacto de instrumentos de avaliação bem elaborados atinge os indivíduos surdos, alocando essas ferramentas como itens indispensáveis para a implementação das políticas linguísticas e educacionais, que têm sido desenvolvidas nos últimos anos para a comunidade surda brasileira. Este artigo apresenta e discute os estudos centrais do Brasil sobre avaliação baseada em língua de sinais e seu impacto na intervenção em língua de sinais atípica em contextos educacionais e clínicos. Este artigo apresenta uma reflexão sobre o uso de instrumentos de avaliação para a identificação dessas desordens e do momento do processo de alfabetização em que a pessoa surda se encontra. Tendo como início as contribuições da área da Saúde sobre aquisição, alfabetização e avaliação de linguagem, apresentase um instrumento de avaliação já aplicado na interação entre clínica e escola","PeriodicalId":472084,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Alfabetização","volume":" 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-06-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141374550","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"LIVROS IMAGEM SINALIZADOS PARA ALFABETIZAÇÃO EM LÍNGUA DE SINAIS","authors":"Maria Mertzani","doi":"10.47249/rba2024937","DOIUrl":"https://doi.org/10.47249/rba2024937","url":null,"abstract":"Há muito tempo, as crianças ouvintes se beneficiam do envolvimento com materiais de alfabetização, embora esse não seja o caso das crianças surdas e das línguas de sinais. A alfabetização em língua de sinais ainda está em sua infância, mesmo nos países que têm um currículo oficial de língua de sinais. Além disso, os materiais de alfabetização em língua de sinais são escassos. Com o objetivo de preencher essa lacuna, o projeto Libras em primeiro (2022 - 2024), financiado pela FAPERGS (Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Rio Grande do Sul), no Programa de Pós-graduação em Letras, da Universidade de Santa Cruz do Sul, RS-Brasil, desenvolveu material didático híbrido de língua de sinais para crianças surdas da educação infantil e do primeiro ano do ensino fundamental. Em particular, o material é uma série de livros imagem sinalizados, que integra gráficos visuais e vídeos para apoiar a alfabetização precoce de crianças surdas na língua de sinais e a prática do professor. O artigo descreve os fundamentos teóricos desse desenvolvimento, principalmente com base na Estrutura de Sistemas de Leitura e suas conexões com os mecanismos cognitivos de processamento e reconhecimento da língua de sinais","PeriodicalId":472084,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Alfabetização","volume":" 38","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-06-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141372788","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"PRÁTICAS PRÉ-LEITORAS E O LETRAMENTO VISUAL COM CRIANÇAS SURDAS","authors":"Adriana Di Donato Chaves, Edneia de Oliveira Alves","doi":"10.47249/rba2024932","DOIUrl":"https://doi.org/10.47249/rba2024932","url":null,"abstract":"Crianças surdas na etapa pré-leitora podem ser beneficiadas com diferentes práticas de letramento visual, dentre elas, a relação com os bens culturais museais com o uso da comunicação em língua de sinais. As instituições museológicas constituem-se ferramentas multisemióticas que possibilitam mediações qualificadas com foco no letramento visual. Considerando tais premissas, este trabalho tem por objetivo relatar um conjunto de experiências com o letramento visual de aprendizes surdos usuários da Língua de Sinais Brasileira em vivências nos espaços museológicos. A experiência nos indica que as estratégias significadas de mediação dos bens culturais potencializam o uso da língua de sinais, ampliam a cosmovisão e colaboram para o processo da alfabetização da criança surda. ","PeriodicalId":472084,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Alfabetização","volume":" 47","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-06-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141374558","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"AMBIENTES BILÍNGUES BIMODAIS","authors":"Virgínia Maria Zilio, Pedro Henrique Witchs","doi":"10.47249/rba2024936","DOIUrl":"https://doi.org/10.47249/rba2024936","url":null,"abstract":"Dentre as principais preocupações de familiares e professores de crianças que ingressam na escola, a alfabetização se destaca, e seu processo de aprendizagem pressupõe o envolvimento com uma língua. De modo geral, a aquisição linguística não costuma representar uma preocupação como representam as habilidades de leitura e escrita de crianças. Quando percebida, a surdez passa a ser compreendida como uma deficiência impeditiva e não como uma experiência que possibilita uma forma de comunicação diferente, levando a implicações na aquisição linguística e suas consequências. Assim, os responsáveis pela criança surda costumam se ocupar da alfabetização da criança, ignorando que, para alfabetizar, é necessário haver uma língua minimamente estabelecida. Partindo dos pressupostos teóricos da translinguagem e utilizando o conceito de língua de acolhimento, este artigo objetiva discutir possíveis formas de atender às questões linguísticas de crianças surdas considerando as condições educacionais brasileiras. Desse modo, realiza-se um breve mapeamento das políticas públicas focadas na educação de surdos vigentes no Brasil para pensar um ambiente escolar capaz de acolher a diversidade linguística de sinalizantes e de promover seu desenvolvimento respeitando suas condições. A partir da discussão desenvolvida, mostra-se conveniente o incentivo de ambientes educacionais bilíngues bimodais, que não se limitem apenas ao público surdo, mas que acolham outros perfis de diversidade linguística. ","PeriodicalId":472084,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Alfabetização","volume":"20 4","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-06-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141375712","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"APRESENTAÇÃO DO DOSSIÊ","authors":"Maria Mertzani, Felipe Venâncio Barbosa","doi":"10.47249/rba2024939","DOIUrl":"https://doi.org/10.47249/rba2024939","url":null,"abstract":"As definições de alfabetização tradicionalmente se referem à leitura e à escrita, embora, hoje (2024), o termo englobe muito mais, como as habilidades de se envolver com a linguagem, construir e comunicar significados em todos os aspectos da vida cotidiana. De acordo com essa definição, o termo não se limita apenas às habilidades das línguas faladas (ler, escrever, falar e ouvir), mas também às habilidades das línguas de sinais das pessoas surdas. Em consonância com isso, e devido ao fato de que hoje os currículos de língua de sinais começam a aparecer na educação de surdos em todo o mundo, este volume teve como objetivo reunir acadêmicos de quatro países - Brasil, Canadá, Grécia e Itália - com o objetivo de contribuir com suas pesquisas sobre a alfabetização de surdos e com um foco especial na alfabetização em língua de sinais","PeriodicalId":472084,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Alfabetização","volume":" 11","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-06-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141373298","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"REFLEXÕES SOBRE ALFABETIZAÇÃO EM LÍNGUA DE SINAIS E LITERATURA EM LÍNGUA DE SINAIS, COM REFERÊNCIA AO QUADRO EUROPEU COMUM DE REFERÊNCIA PARA LÍNGUAS","authors":"Maria Maria Tagarelli De Monte","doi":"10.47249/rba2024931","DOIUrl":"https://doi.org/10.47249/rba2024931","url":null,"abstract":"A definição de alfabetização evoluiu de sua definição original como uma habilidade cognitiva em relação a textos escritos. Após o aumento do estudo do multilinguismo e da forma que o texto escrito pode assumir, novas abordagens teóricas evoluíram para incluir outras formas ou alfabetizações, como multiliteracias, multimodalidade, alfabetizações reais, materialidade e afeto (Papen, 2023). Da mesma forma, as ferramentas educacionais e as estruturas linguísticas, como o Quadro Europeu Comum de Referências para Línguas (CEFR), evoluíram para incluir diferentes formas de intenção de conteúdos que visam transmitir valores e ideias socioculturais. Este artigo reflete sobre o que torna a alfabetização em língua de sinais em um contexto em que a literatura de referência é a literatura sinalizada, que vive e prospera junto com a literatura escrita. Nesse contexto, uma inclusão real dos surdos e de sua cultura de sinais deve considerar os conteúdos em sinais gerados pela comunidade de sinais e encontrar novas maneiras de incluí-los na educação das crianças surdas.","PeriodicalId":472084,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Alfabetização","volume":" 5","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-06-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141371612","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"CONTOS DE REPETIÇÃO E ACUMULATIVOS","authors":"Cássia Geciauskas Sofiato, Elvira Cristina Martins Tassoni","doi":"10.47249/rba2024794","DOIUrl":"https://doi.org/10.47249/rba2024794","url":null,"abstract":"Algumas questões centralizam os debates sobre a educação de surdos na contemporaneidade e dizem respeito ao processo de aprendizado/ampliação da língua de sinais e letramento em língua portuguesa. De fato, a maioria das escolas bilíngues para surdos no Brasil, prescreve em sua matriz curricular o ensino e desenvolvimento da língua de sinais e língua portuguesa na modalidade escrita e ambas são consideradas línguas de instrução. Assim sendo, este estudo objetiva mobilizar reflexões a respeito do ensino de língua brasileira de sinais na escola bilíngue, inserido em práticas discursivas, com vistas a ampliar o repertório linguístico do surdo e garantir o avanço de sua escolarização. O estudo é bibliográfico, baseando-se em referências teóricas da área da educação de surdos, além de alguns livros de literatura infantil. Espera-se que o desenvolvimento deste estudo possa contribuir com o debate sobre a apropriação da língua brasileira de sinais, experiências em língua portuguesa e seus possíveis sentidos dentro de contextos sociais.","PeriodicalId":472084,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Alfabetização","volume":" 47","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-06-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141371215","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"A LÍNGUA DE SINAIS COMO LÍNGUA DE UMA GERAÇÃO CODA","authors":"Lucyenne Matos da Costa Vieira-Machado","doi":"10.47249/rba2024935","DOIUrl":"https://doi.org/10.47249/rba2024935","url":null,"abstract":"A discussão sobre alfabetização em línguas de sinais bem como a literacia familiar para crianças ouvintes filhas de pais surdos (CODA - Children of Deaf Adults), que é uma área de estudo ainda incipiente. Nos poucos currículos de língua de sinais existentes, é dada atenção às línguas de sinais como primeira e/ou segunda língua das crianças surdas, enquanto há pouca discussão sobre a língua de sinais de CODA e suas habilidades bilíngues bimodais. Tal discussão nos traz indagações sobre as possibilidades de que as línguas de sinais estejam no currículo da escola para estas crianças ouvintes para além das crianças surdas. Para esse fim, este artigo apresenta quatro narrativas das infâncias de CODA que compartilham a sua língua de sinais como língua de herança, discutindo sobre alfabetização em língua de sinais e literacia familiar. Discutimos também a vinda ao mundo pela língua ancestral de seus pais surdos e de como cada família é uma geração única, sendo perpetuada por outras famílias e cada história contada, faz a língua viva e presente em outras famílias. O artigo enfoca as práticas de aprendimentos das línguas de sinais por crianças ouvintes filhas de pais surdos","PeriodicalId":472084,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Alfabetização","volume":" 3","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-06-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141373982","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}