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Apresentação - História da educação e migrações em perspectiva transnacional, algumas interlocuções teórico-metodológicas 介绍-跨国视角下的教育和移民历史，一些理论和方法对话

Educar em Revista Pub Date : 2023-01-01 DOI: 10.1590/1984-0411.91041

Terciane Ângela Luchese, Alberto Barausse

{"title":"Apresentação - História da educação e migrações em perspectiva transnacional, algumas interlocuções teórico-metodológicas","authors":"Terciane Ângela Luchese, Alberto Barausse","doi":"10.1590/1984-0411.91041","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/1984-0411.91041","url":null,"abstract":"RESUMO Ao longo de diferentes tempos e espaços, os seres humanos migraram e ao fazê-lo vivenciaram a intensidade de aprendizagens vinculadas à língua, aos modos de vida e nas formas de significar, conviver e organizar a própria existência mediante diferentes culturas. Migrar como promessa, escolha ou refúgio produziu aprendizagens e, no confronto com o outro, novos modos de ser, compreender e (sobre)viver. Ao mirar os deslocamentos de diferentes grupos humanos, atentando para os processos educativos vividos e as suas formas, em perspectiva transnacional, enriquecemos a compreensão da complexidade da história dos processos educativos (escolares e não-escolares) e este é o objetivo do presente dossiê. Consideramos que tais investimentos nos tornam capazes de iluminar dimensões pouco exploradas nas relações entre migrações e educação no Brasil e América Latina, sob diferentes matizes metodológicas e teóricas. Mobilizando análises que relacionam História da Educação e a História das Migrações, em perspectiva transnacional, percebemos a constituição de estratégias educativas e escolares, produção, circulação e distribuição de materiais didáticos, bem como a constituição de culturas escolares marcadas por algumas especificidades. Ao pensar nos itinerários dos sujeitos, os modos como distintas agências e iniciativas educacionais - religiosas ou civis, estatais ou associativas -, se percebe a pluralidade da história da educação no conjunto de artigos que compõem o dossiê Processos Migratórios e História da Educação em perspectiva transnacional.","PeriodicalId":45723,"journal":{"name":"Educar em Revista","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135699414","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Magistério imigrante: professores e professoras nas Colônias Eslavas e Italianas no Paraná (1878-1938) 移民教师:parana(1878-1938)斯拉夫和意大利殖民地的教师

Educar em Revista Pub Date : 2023-01-01 DOI: 10.1590/1984-0411.87089

Valquíria Elita Renk, Elaine Cátia Falcade Maschio

{"title":"Magistério imigrante: professores e professoras nas Colônias Eslavas e Italianas no Paraná (1878-1938)","authors":"Valquíria Elita Renk, Elaine Cátia Falcade Maschio","doi":"10.1590/1984-0411.87089","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/1984-0411.87089","url":null,"abstract":"RESUMO Este artigo versa sobre os diferentes perfis dos professores das escolas étnicas italianas e eslavas no Paraná, do final do século XIX a 1938, período que abrange o início das experiências de escolarização até a nacionalização compulsória. Objetiva-se discutir quem eram estes docentes e quais foram as perspectivas dos Governos e da Igreja com relação a sua atuação profissional e tensões estabelecidas ao ofício do magistério na incorporação dos preceitos legais. A questão de pesquisa consiste em compreender quem eram os professores das escolas de imigrantes, como o Estado os representou e buscou controlar suas ações, e como esses professores se mobilizaram em relação a difícil tarefa de ensinar. O lastro empírico é composto por documentos oficiais como: os Relatório de Governo, a legislação educacional, documentos institucionais das escolas étnicas e das congregações religiosas. Os resultados indicam que existiram diferentes perfis docentes: desde membros eleitos pela comunidade sem formação pedagógica até aqueles com qualquer formação profissional como os padres, as religiosas e os intelectuais. Nos anos de 1920, o governo do Paraná intensificou o processo de nacionalização das crianças por meio da escola, e isso mobilizou as associações escolares étnicas, a lançar táticas que buscassem enfrentar as ações estatais e qualificar os professores.","PeriodicalId":45723,"journal":{"name":"Educar em Revista","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135700057","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Immigrant teaching: male and female teachers in the Slavic and Italian Colonies in Paraná (1878-1938) 移民教学:帕拉那斯拉夫和意大利殖民地的男女教师(1878-1938)

Educar em Revista Pub Date : 2023-01-01 DOI: 10.1590/1984-0411.87089-t

Valquíria Elita Renk, Elaine Cátia Falcade Maschio

{"title":"Immigrant teaching: male and female teachers in the Slavic and Italian Colonies in Paraná (1878-1938)","authors":"Valquíria Elita Renk, Elaine Cátia Falcade Maschio","doi":"10.1590/1984-0411.87089-t","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/1984-0411.87089-t","url":null,"abstract":"ABSTRACT This article deals with the different profiles of teachers of Slavic and Italian ethnic schools in Paraná from the late 19th century to 1938, covering the beginning of schooling experiences until compulsory nationalization. The objective is to discuss who these teachers were and the perspectives of Governments and the Church concerning their professional performance and tensions established to the office of the magisterium in the incorporation of legal precepts. The research question is to understand who the teachers in immigrant schools were, how the state represented them and sought to control their actions, and how these teachers mobilized themselves concerning the difficult task of teaching. The empirical ballast comprises official documents such as Government Reports, educational legislation, and institutional records of the ethnic schools and religious congregations. The results indicate different teaching profiles: from elected community members with no pedagogical training to those with professional training, such as priests, holy women, and intellectuals. In the 1920s, the Government of Paraná intensified the process of nationalizing children through schooling, which mobilized the ethnic school associations to launch tactics to confront state actions and qualify teachers.","PeriodicalId":45723,"journal":{"name":"Educar em Revista","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135700400","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Apresentação: Brasil e Chile: políticas educacionais e neoliberalismo nas marchas e contramarchas dos anos 2000 演讲:巴西和智利:21世纪游行和反游行中的教育政策和新自由主义

IF 0.2

Educar em Revista Pub Date : 2023-01-01 DOI: 10.1590/1984-0411.89555

A. B. Gouveia, Jorge A Leiva

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Negotiation of curricular policies-practices: teachers’ professional development oriented towards curricular decision-making 课程政策协商-实践:面向课程决策的教师专业发展

IF 0.2

Educar em Revista Pub Date : 2023-01-01 DOI: 10.1590/1984-0411.87031-t

Maria Lidelmar Carvalho de Melo, Lucinalva Andrade Ataide de Almeida, Carlinda Leite

{"title":"Negotiation of curricular policies-practices: teachers’ professional development oriented towards curricular decision-making","authors":"Maria Lidelmar Carvalho de Melo, Lucinalva Andrade Ataide de Almeida, Carlinda Leite","doi":"10.1590/1984-0411.87031-t","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/1984-0411.87031-t","url":null,"abstract":"ABSTRACT This paper aims to highlight the possibilities and impossibilities of policies/programs negotiation processes to contribute to the teachers’ professional development oriented towards curricular decision-making. Using the defense of autonomy of the exercise of teaching enactment, it is considered that professional development permeates the idea of teachers constituting themselves as curricular decision-makers, understood as capacity for action that is developed from the articulation between individual efforts of the subject, available resources and contextual factors. The theoretical-methodological orientation is based on the unstable and undecidable relationship between particularity and universality. The locus of data collection on curricular policies/practices was the municipality of Caruaru, located in the state of Pernambuco, Brazil, with the material available on the Caruaru Platform Instituto Qualidade no Ensino (IQE) [Quality in Teaching Institute] and the IQE official website. The analysis of these materials shows disputes around the meaning of curricular policies/practices in this municipality built from the discourses of global educational reforms and national policies that have been proposing, through curricular standardization, the attempt to close the production of contextual curricular responses. However, despite these limitations, it is believed that there is a possibility for teachers to act in the structure gaps to dispute, along with policies, other meanings of teaching enactment that stimulate professional development based on autonomy and considering teaching knowledge.","PeriodicalId":45723,"journal":{"name":"Educar em Revista","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2023-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"89213248","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Caciques and repression facing the secular model of the schools founded from America by the Galician emigration (1923-1936) 加利西亚移民(1923-1936)在美国建立的世俗学校模式所面临的困境和压制

Educar em Revista Pub Date : 2023-01-01 DOI: 10.1590/1984-0411.87266-t

Xosé Manuel Malheiro-Gutiérrez

{"title":"Caciques and repression facing the secular model of the schools founded from America by the Galician emigration (1923-1936)","authors":"Xosé Manuel Malheiro-Gutiérrez","doi":"10.1590/1984-0411.87266-t","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/1984-0411.87266-t","url":null,"abstract":"ABSTRACT Between the last part of the XIX century and the first decades of the XX, in a context of intense European emigration, hundreds of thousands of Galician men and women moved massively to diverse regions of America. Despite the harsh conditions of departure the new situation offered positive elements such as, among others, political awareness, its influence on the mutualist associationism and the ethnic solidarity in the place of origin by means of schooling projects intended for popular classes; in some cases, inspired on the modern educational reformist trends that advocated a lay and democratic school. This produced situations of conflict with the local conservative parties, deriving from persecution campaigns during the dictatorship of Primo de Rivera (1923-1930) and a more intense repression from the military rebellion and during the period of the Spanish War (1936-1939). This work focusses on the labour of the societies of instruction, members of the Federation of Galician, Agricultural and Cultural Societies of Buenos Aires (Argentina).The consultation of diverse bibliographical newspaper press archives from that period enables us to reconstruct the scenario of persecution and repression in its area of influence, as an example of the perpetrated in general terms in other places in the rest of the country, and of which were victims the promotors of the schooling projects as well as their teachers, the pupils and their respective families.","PeriodicalId":45723,"journal":{"name":"Educar em Revista","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135700067","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Piccolo Mondo de Fanny Romagnoli e Silvia Albertoni: um estudo sobre a produção, circulação, materialidade e conteúdo (1901-1938) 范妮·罗马诺利和西尔维娅·阿尔伯托尼的短笛世界:生产、流通、物质性和内容的研究(1901-1938)

Educar em Revista Pub Date : 2023-01-01 DOI: 10.1590/1984-0411.87258

Claudia Panizzolo

{"title":"Piccolo Mondo de Fanny Romagnoli e Silvia Albertoni: um estudo sobre a produção, circulação, materialidade e conteúdo (1901-1938)","authors":"Claudia Panizzolo","doi":"10.1590/1984-0411.87258","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/1984-0411.87258","url":null,"abstract":"RESUMO Entre as últimas duas décadas do século XIX e as três primeiras do XX é possível encontrar indícios de distribuição e circulação de livros italianos entre os imigrantes e seus descendentes. Este artigo objetiva compreender a produção e a circulação dos livros de leitura de Fanny Romagnoli e Silvia Albertoni, autoras de Piccolo Mondo, aprovados para serem adotados nas escolas elementares da Península e escolas italianas no Brasil no início do século XX e, em seguida, analisar um dos volumes, o Sillabario, destinado ao uso da primeira classe. Ancorado nas contribuições da História da Educação e na História Cultural e tendo a análise documental como procedimento adotado, o presente texto toma como fonte privilegiada os livros de leitura Piccolo Mondo, além de circulares ministeriais, dicionário biobibliográfico e jornais. Opera ainda com a categoria transnacional como uma abordagem metodológica na História da Educação. Os livros são considerados artefatos culturais que se situam na articulação entre as prescrições impostas pelos programas oficiais e os discursos singulares dos professores. Para o processo de internalização da ideia de nação italiana se fez necessário um projeto político-pedagógico capaz de reunir as noções de nação, Estado e educação moral em um único processo virtuoso. Pode-se afirmar que Piccolo Mondo aderiu ao projeto de criar um “homem novo”, cidadão de um Estado capaz de conduzir a nação à conquista da modernidade.","PeriodicalId":45723,"journal":{"name":"Educar em Revista","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135700064","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Intercâmbio pedagógico e estratégias educativas nos deslocamentos de um educador brasileiro às regiões do sul do Brasil e do Rio da Prata (1923-1927) 巴西教育家在巴西南部和里约热内卢da Prata地区的教育交流和教育策略(1923-1927)

Educar em Revista Pub Date : 2023-01-01 DOI: 10.1590/1984-0411.87146

Sara Raphaela Machado de Amorim, Raquel Lopes Pires, Francinaide de Lima Silva Nascimento

{"title":"Intercâmbio pedagógico e estratégias educativas nos deslocamentos de um educador brasileiro às regiões do sul do Brasil e do Rio da Prata (1923-1927)","authors":"Sara Raphaela Machado de Amorim, Raquel Lopes Pires, Francinaide de Lima Silva Nascimento","doi":"10.1590/1984-0411.87146","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/1984-0411.87146","url":null,"abstract":"RESUMO Compreender o intercâmbio pedagógico e a constituição de estratégias educativas a partir da experiência de viagem de Nestor dos Santos Lima é o objetivo deste artigo. No ano de 1923, o educador norte-rio-grandense foi comissionado pelo governo do seu estado para observar organizações escolares nas localidades pertencentes ao então sul do país: Rio de Janeiro, São Paulo, Minas Gerais e Espírito Santo. Por decisão própria, modificou o itinerário, ampliando os roteiros de destino e dirigindo-se rumo à região do Rio da Prata, onde visitou instituições de ensino primário, normal e profissional na Argentina e no Uruguai. Após seu retorno, elaborou um relatório onde compartilhou as iniciativas que considerou proveitosas e que seriam passíveis de realização no Rio Grande do Norte. Para a compreensão desse movimento de circulação de saberes, práticas e da produção da educação após a travessia, operamos com a perspectiva transnacional no campo da História da Educação, dialogando com autores como Vidal (2020), Roldán Vera e Fuchs (2021), além de estudos que versam sobre experiências educativas de sujeitos viajantes em suas possibilidades investigativas e historiográficas, tais como os escritos de Mignot e Gondra (2007) e Cardoso e Moraes (2014). No trato teórico-metodológico, dedicamo-nos não só ao conhecimento das vivências e experimentações, mas também aos critérios para a elaboração das ações que empreendeu na educação potiguar após sua volta ao solo pátrio.","PeriodicalId":45723,"journal":{"name":"Educar em Revista","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"136202407","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Resistencias a la inclusión en las escuelas chilenas en el contexto de la Ley de Inclusión 在《包容法》的背景下，智利学校对包容的抵制

Educar em Revista Pub Date : 2023-01-01 DOI: 10.1590/1984-0411.78673

Juan Cornejo-Espejo

{"title":"Resistencias a la inclusión en las escuelas chilenas en el contexto de la Ley de Inclusión","authors":"Juan Cornejo-Espejo","doi":"10.1590/1984-0411.78673","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/1984-0411.78673","url":null,"abstract":"RESUMEN A través de una reflexión crítica, el artículo aborda las principales trabas y resistencias que enfrenta la inclusión educativa en Chile, en el contexto de la implementación de la Ley 20.845/2015 de inclusión escolar. Para una mejor comprensión, el texto se organiza en cinco secciones, partiendo de una introducción que contextualiza el problema de estudio en el marco de las discusiones nacionales e internacionales acerca del tema. La primera sección está centrada en la normativa legal vigente que regula los programas de integración escolar (PIE), e intenta develar algunas limitaciones y restricciones de esa misma norma. La segunda sección trata los obstáculos estructurales más frecuentes (infraestructura insuficiente o inadecuada, escasez de equipamiento y falta de preparación del profesorado para trabajar con la diversidad). La tercera sección aborda las trabas ideológicas que comprometen el futuro de la inclusión educativa en el país, derivadas del modelo médico o de ciertos sesgos culturales y religiosos. Por último, en las reflexiones finales, se esbozan algunos de los principales hallazgos del estudio, entre los que destacan las limitaciones que implica el predominio del modelo médico, los distintos grados de avance en los procesos de integración escolar y la falta de una ley efectivamente inclusiva.","PeriodicalId":45723,"journal":{"name":"Educar em Revista","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"136203636","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Entre a colonialidade e a decolonialidade: Memórias docentes na educação básica da Amazônia brasileira 殖民主义与非殖民主义之间:巴西亚马逊基础教育教师的记忆

Educar em Revista Pub Date : 2023-01-01 DOI: 10.1590/1984-0411.85819

Albert Alan de Sousa Cordeiro, Sônia Maria da Silva Araújo

{"title":"Entre a colonialidade e a decolonialidade: Memórias docentes na educação básica da Amazônia brasileira","authors":"Albert Alan de Sousa Cordeiro, Sônia Maria da Silva Araújo","doi":"10.1590/1984-0411.85819","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/1984-0411.85819","url":null,"abstract":"RESUMO Neste artigo analisamos as memórias profissionais de docentes da educação básica que em sua prática pedagógica relacionam conhecimento escolar e cultura popular no contexto da complexidade sociocultural da Amazônia brasileira. Além de exercerem o magistério, os sujeitos da pesquisa são produtores de cultura popular, engajados em manifestações artísticas de minorias sociais da região amazônica. Metodologicamente, as memórias narradas pelos/as professores/as foram apreendidas com base nas orientações da história oral e a análise se fundamenta no pensamento decolonial. A pesquisa concluiu que a escola é atravessada pelo fenômeno da colonialidade e, consequentemente, regida por uma epistemologia monocultural que marginaliza os conhecimentos produzidos pelas populações que foram vítimas do colonialismo. Entretanto, contraditoriamente, os protagonistas da pesquisa, com suas vivências no âmbito da cultura popular, colocam em questão os conhecimentos socializados nesta instituição e, mediatizados pelo diálogo com os saberes produzidos no território amazônico, ampliam os conceitos de arte e estética, denunciam práticas racistas e patriarcais e criticam a exploração do trabalho humano e da natureza no capitalismo.","PeriodicalId":45723,"journal":{"name":"Educar em Revista","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135702211","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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