Journal for Educational Research Online-JERO最新文献

{"title":"Bildungsprozesse, Bildungsentscheidungen und Kompetenzentwicklungen in verschiedenen Lebensphasen. Aktuelle Forschungsbefunde aus NEPS","authors":"P. Fabian, Nele McElvany","doi":"10.25656/01:20970","DOIUrl":"https://doi.org/10.25656/01:20970","url":null,"abstract":"Journal for educational research online 12 (2020) 2, S. 3-11 Padagogische Teildisziplin: Empirische Bildungsforschung; Bildungssoziologie;","PeriodicalId":44888,"journal":{"name":"Journal for Educational Research Online-JERO","volume":"12 1","pages":"3-11"},"PeriodicalIF":1.3,"publicationDate":"2020-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"69237860","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"A longitudinal analysis of reciprocal relations between students' well-being and academic achievement","authors":"Ruben Kleinkorres, Justine Stang, Nele McElvany","doi":"10.25656/01:20975","DOIUrl":"https://doi.org/10.25656/01:20975","url":null,"abstract":"Journal for educational research online 12 (2020) 2, S. 114-165 Padagogische Teildisziplin: Empirische Bildungsforschung; Bildungssoziologie;","PeriodicalId":44888,"journal":{"name":"Journal for Educational Research Online-JERO","volume":"12 1","pages":"114-165"},"PeriodicalIF":1.3,"publicationDate":"2020-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"69238128","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Die Entwicklung multiprofessioneller Kooperation an Ganztagsschulen aus der Perspektive von Expertinnen und Experten. Eine Qualitative Inhaltsanalyse","authors":"Stephan Kielblock, M. Reinert, Johanna M. Gaiser","doi":"10.25656/01:19118","DOIUrl":"https://doi.org/10.25656/01:19118","url":null,"abstract":"Journal for educational research online 12 (2020) 1, S. 47-66 Padagogische Teildisziplin: Empirische Bildungsforschung; Bildungsorganisation, Bildungsplanung und Bildungsrecht;","PeriodicalId":44888,"journal":{"name":"Journal for Educational Research Online-JERO","volume":"12 1","pages":"47-66"},"PeriodicalIF":1.3,"publicationDate":"2020-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"69237009","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Mitbestimmung von Schüler/innen in der Schule. Eine repräsentative Befragung österreichischer Schüler/innen der Sekundarstufe II","authors":"Manuela Gamsjäger, D. Wetzelhütter","doi":"10.25656/01:19120","DOIUrl":"https://doi.org/10.25656/01:19120","url":null,"abstract":"Journal for educational research online 12 (2020) 1, S. 91-118 Padagogische Teildisziplin: Schulpadagogik; Bildungsorganisation, Bildungsplanung und Bildungsrecht;","PeriodicalId":44888,"journal":{"name":"Journal for Educational Research Online-JERO","volume":"12 1","pages":"91-118"},"PeriodicalIF":1.3,"publicationDate":"2020-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"69237570","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Continuation and changes in civil participation during adulthood. A matter of education and learning","authors":"I. E. Rüber","doi":"10.25656/01:21186","DOIUrl":"https://doi.org/10.25656/01:21186","url":null,"abstract":"Journal for educational research online 12 (2020) 3, S. 50-74 Padagogische Teildisziplin: Empirische Bildungsforschung; Erwachsenenbildung / Weiterbildung;","PeriodicalId":44888,"journal":{"name":"Journal for Educational Research Online-JERO","volume":"12 1","pages":"50-74"},"PeriodicalIF":1.3,"publicationDate":"2020-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"69237885","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Binnendifferenzierender Deutschunterricht und dessen Einfluss auf die Lesekompetenzentwicklung in der Sekundarstufe I","authors":"Karin Gehrer, Lena Nusser","doi":"10.25656/01:20976","DOIUrl":"https://doi.org/10.25656/01:20976","url":null,"abstract":"Journal for educational research online 12 (2020) 2, S. 166-189 Padagogische Teildisziplin: Empirische Bildungsforschung; Differentielle Erziehungs- und Bildungsforschung;","PeriodicalId":44888,"journal":{"name":"Journal for Educational Research Online-JERO","volume":"12 1","pages":"166-189"},"PeriodicalIF":1.3,"publicationDate":"2020-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"69237690","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Engagement der Klassenlehrkräfte in der Zusammenarbeit mit Eltern und Motivation Lernender in der Sekundarstufe","authors":"Charlott Rubach, R. Lazarides, Hendrik Lohse-Bossenz","doi":"10.25656/01:18003","DOIUrl":"https://doi.org/10.25656/01:18003","url":null,"abstract":"Journal for educational research online 11 (2019) 2, S. 61-85\u0000Padagogische Teildisziplin: Schulpadagogik; Padagogische Psychologie;","PeriodicalId":44888,"journal":{"name":"Journal for Educational Research Online-JERO","volume":"11 1","pages":"61-85"},"PeriodicalIF":1.3,"publicationDate":"2019-08-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48539704","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Ausmaß und Verteilung sozioökonomischer und migrationsspezifischer Ungleichheiten im Sprachstand fünfjähriger Kindergartenkinder","authors":"Tobias Linberg, Sebastian E. Wenz","doi":"10.25656/01:12967","DOIUrl":"https://doi.org/10.25656/01:12967","url":null,"abstract":"(ProQuest: ... denotes formulae omitted.)1. EinleitungDie Beziehung von Herkunft mit Kompetenzen und Bildungserfolg ist seit langem Gegenstand empirischer Untersuchungen und es existiert eine Vielzahl von Studien, die belegen, dass Indikatoren des soziookonomischen Status und des Migrationshintergrunds mit den sprachlichen Kompetenzen von Kindern im vorschulischen Alter assoziiert sind (z. B. Lee & Burkham, 2002; Niklas, Mollers & Schneider, 2013; Sylva, Melhuish, Sammons, Siraj-Blatchford & Taggart, 2008; Weinert & Ebert, 2013). Fur Deutschland liegen bislang jedoch nur Untersuchungen mit regional begrenzten Stichproben vor, die zumeist die Beantwortung eingegrenzter Forschungsfragen - etwa die Einflusse bestimmter Lernumwelten oder Mechanismen zur Erklarung von migrationsspezifischen Ungleichheiten - fokussieren (z. B. Niklas, Segerer, Schmiedeier & Schneider, 2012; Niklas et ah, 2013; Weinert & Ebert, 2013). Ein vergleichend angelegter Uberblick uber soziale und migrationsspezifische Ungleichheiten in sprachli-chen Kompetenzen von Kindern im Vorschulalter fehlt dagegen fur Deutschland. Zudem wendeten die genannten Studien in der Regel auf Mittelwerten basierende Auswertungsverfahren an (z. B. lineare Regressionen). Damit wird zumindest implizit angenommen, dass die Differenzen an allen Stellen der (konditionalen) Kompetenzverteilung in etwa gleich gros ausfallen bzw. bleibt es unentdeckt, wenn dies nicht der Fall ist.Daher werden in der vorliegenden Studie soziale und migrationsspezifische Ungleichheiten im Wortschatz funfjahriger Kindergartenkinder anhand einer bundesweit gezogenen Stichprobe untersucht und hierbei auf die in der deutschen Bildungsforschung bislang kaum verwendete Methode der Quantilsregression zuruckgegriffen.2. Hintergrund und ForschungsfragenDie Kindheit ist eine Phase intensiver Entwicklungen in kognitiven und nicht-kognitiven Bereichen. Die in der Kindheit erlernten Fahigkeiten sind fur das weitere Lernen und den weiteren Bildungsweg sowie fur gesellschaftliche Teilhabe von groser Bedeutung (Cunha, Heckman, Lochner & Masterov, 2005). Von besonderer Relevanz fur Bildungsprozesse sind dabei sprachliche Kompetenzen, da Vermittlung und Abruf von Wissen im Wesentlichen sprachlich erfolgen. Daruber hinaus wurden Zusammenhange nicht nur mit dem Leseerwerb und Leseverstandnis gezeigt, sondern auch mit Gedachtnisleistungen und Gedachtnisentwicklung, so dass fruhe Unterschiede in sprachlichen Kompetenzen mit Folgen fur ganz unterschiedliche Entwicklungs- und Leistungsbereiche verbunden sein konnen (vgl. Weinert & Ebert, 2013). Die Entwicklung des Wortschatzes wiederum hangt wesentlich von soziookonomischen Ressourcen und den in der hauslichen Lernumwelt erfahrenen sprachlichen Anregungen ab (Hart & Risley, 1995; Hoff, 2003; Niklas et al., 2013). Eine genauere Betrachtung dieser Zusammenhange wird im Folgenden entlang theoretischer Bezuge und des Forschungsstands beschrieben.2.1 Theoretische Bezuge und Forschungsstand2.1.1 Theoreti","PeriodicalId":44888,"journal":{"name":"Journal for Educational Research Online-JERO","volume":"9 1","pages":"77-98"},"PeriodicalIF":1.3,"publicationDate":"2017-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"69237129","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Perceived learning environments and metacognitive strategy knowledge at the upper secondary school level","authors":"Yves Karlen","doi":"10.5167/UZH-126535","DOIUrl":"https://doi.org/10.5167/UZH-126535","url":null,"abstract":"There is evidence that students benefit from teachers’ explicit fostering of metacognitive strategy knowledge (MSK). However, there is insufficient understanding about the effect of implicit promotion of MSK in regular school instruction. This study investigates the relationship between perceived characteristics of learning environments (social climate, support, autonomy, self-reflection) and students’ MSK. A representative cohort of students ( N t1  = 1,272/ N t2  = 1,126) in Grades 10 and 11 at schools at the upper secondary education level (ISCED Level 3A) in Switzerland participated in this two-wave longitudinal study. Multilevel analysis showed effects on both the individual and the class level. Students who experienced higher social integration showed a higher extent of MSK at the beginning of the school year than students who experienced less social integration. Perceived autonomy was also positively related to students’ MSK on the individual level. In contrast, the results showed a negative relationship between perceived self-reflection and students’ MSK. On the class level, there was a negative relationship between self-reflection and students’ MSK. Teachers’ support did not correlate with students’ MSK on either the individual or the class level. Implications of these results for education and further studies are discussed.","PeriodicalId":44888,"journal":{"name":"Journal for Educational Research Online-JERO","volume":"8 1","pages":"212-232"},"PeriodicalIF":1.3,"publicationDate":"2016-08-18","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"70638777","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Educational choice and risk preferences: how important is relative vs. individual risk preference?","authors":"Vanessa Obermeier, Thorsten Schneider","doi":"10.25656/01:11492","DOIUrl":"https://doi.org/10.25656/01:11492","url":null,"abstract":"Der Einfluss von individueller und relativer Risikopraferenz auf Bildungsintentionen wird am Beispiel von Abiturienten diskutiert und empirisch untersucht. Ausgehend von der Prospekttheorie und soziologischen Modellen der Bildungswahl argumentieren wir, warum zwischen individueller und relativer Risikopraferenz zu differenzieren ist und wie sich diese beiden Facetten auf Bildungsentscheidungen auswirken. Die empirische Uberprufung basiert auf Angaben 17-jahriger Gymnasiasten, die im Rahmen des Sozio-oekonomischen Panels in den Jahren 2003 bis 2012 befragt wurden. Die multivariaten Analysen zeigen deutlich, dass der Einfluss der individuellen Risikoaversion auf Bildungsabsichten nach der sozialen Herkunft variiert: Fur Schuler aus privilegierten Familien ist die individuelle Risikopraferenz fur die nachschulischen Ausbildungsplane irrelevant. Bei Schulern aus bildungsferneren Haushalten erweisen sie sich hingegen als signifikanter Pradiktor: Je starker risikosuchend diese Schuler sind, desto eher beabsichtigen sie die Aufnahme eines Studiums und vice versa. Die unterschiedliche Relevanz von individuellen Risikopraferenzen – und auch der schulischen Leistungen – in Abhangigkeit von der sozialen Herkunft der Schuler sind ein indirekter Beleg dafur, dass obere soziale Klassen aufgrund ihrer sozialstrukturellen Position risikosuchend, untere soziale Klassen hingegen risikoavers sind und somit relative Risikopraferenzen nach der sozialen Herkunft variieren.","PeriodicalId":44888,"journal":{"name":"Journal for Educational Research Online-JERO","volume":"6 1","pages":"99-128"},"PeriodicalIF":1.3,"publicationDate":"2015-09-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"69237083","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}