REDU-Revista de Docencia Universitaria最新文献_第7页

Living with the virus: un podcast documental 与病毒共存:非播客纪录片

IF 0.8

REDU-Revista de Docencia Universitaria Pub Date : 2022-09-26 DOI: 10.18273/revdu.vesp1-2022006

Carlos Daniel Caballero-Barragán, Carla Valentina Fonseca-Peñaloza

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Implementación de material educativo computarizado (MEC) para la enseñanza de la asignatura Bioprocesos II en Ingeniería Química 在化学工程生物过程II课程中实施计算机教育材料(MEC)

IF 0.8

REDU-Revista de Docencia Universitaria Pub Date : 2022-09-26 DOI: 10.18273/revdu.vesp1-2022021

Karent Gysel Barrera-Cruz, Sergio Nicolás Ramírez-Rozo, Luis-Javier López-Giraldo

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Plataforma virtual de apoyo para la enseñanza de los laboratorios de Hidráulica de la Escuela de Ingeniería Civil de la uis 支持uis土木工程学院水力学实验室教学的虚拟平台

IF 0.8

REDU-Revista de Docencia Universitaria Pub Date : 2022-09-26 DOI: 10.18273/revdu.vesp1-2022015

Brayan Dubán Laiton-Suárez, Sandra Rocío Villamizar-Amaya

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Análisis de datos utilizando el lenguaje de programación R: una experiencia de aprendizaje virtual en el aula invertida 使用R编程语言进行数据分析:倒置教室中的虚拟学习体验

IF 0.8

REDU-Revista de Docencia Universitaria Pub Date : 2022-09-26 DOI: 10.18273/revdu.vesp1-2022004

Björn Reu, Yovanny Duran-Barajas, Zarith Tatiana Villamizar-Gómez, Silvia Fernanda Ardila-Hurtado, Juan Camilo Remolina-Ayala, S. Bolívar-Santamaría

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Herramienta didáctica e interactiva usando macros (VBA) de Excel, a partir de un banco de talleres de lectura de procesos industriales para la asignatura Estequiometría 使用Excel宏(VBA)的教学和交互式工具，从化学计量学主题的工业过程阅读研讨会的银行

IF 0.8

REDU-Revista de Docencia Universitaria Pub Date : 2022-09-26 DOI: 10.18273/revdu.vesp1-2022023

Jeisson Fabian Rodríguez-Barrera, Cristian Jhaidiver Infante-Diaz, Julian Enrique Vargas-Zárate

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El CNB del nivel Preprimario: problemas, fortalezas y debilidades 学前CNB:问题、优势和劣势

IF 0.8

REDU-Revista de Docencia Universitaria Pub Date : 2022-07-10 DOI: 10.46954/revistadusac.v3i2.48

Mindy Gabriela Paiz Paz

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Factores familiares y psicológicos que influyen en el rendimiento de la lectoescritura 影响读写能力的家庭和心理因素

IF 0.8

REDU-Revista de Docencia Universitaria Pub Date : 2022-07-10 DOI: 10.46954/revistadusac.v3i2.55

Vilma Celeste Castro Gutiérrez

{"title":"Factores familiares y psicológicos que influyen en el rendimiento de la lectoescritura","authors":"Vilma Celeste Castro Gutiérrez","doi":"10.46954/revistadusac.v3i2.55","DOIUrl":"https://doi.org/10.46954/revistadusac.v3i2.55","url":null,"abstract":"OBJETIVO: indagar sobre los factores familiares y psicológicos más frecuentemente identificados que influyen en el aprendizaje de la lectoescritura en niños y niñas de primer grado. MÉTODO: se abordó desde un enfoque cualitativo con un diseño fenomenológico y un alcance descriptivo, con fundamentación teórica y sistematización de resultados basados en entrevistas con una muestra de 20 niños y un docente. \u0000RESULTADOS: de las entrevistas se refleja que los factores que influyen en el aprendizaje de la lectoescritura en los niños y niñas son la falta de apoyo de los padres y madres de familia a raíz del analfabetismo también existe abandono de hogar por empleo. Las situaciones a las que se enfrenta la docente dentro del aula son inasistencia a clases, desmotivación por falta de apoyo de los progenitores hacia sus hijos, problemas de aprendizaje, enfermedades virales, trabajo infantil. CONCLUSIÓN: se concluye que el padre y madre de familia influye en gran escala en el rendimiento que desempeñe el niño dentro del aula, la falta de apoyo de algunos padres de familia, producen desmotivación, inasistencia a clases, hiperactivismo, los problemas de aprendizaje se pueden dar por enfermedades virales, desintegración familiar, trabajo infantil, todo repercute a cambios conductuales en el niño.","PeriodicalId":44581,"journal":{"name":"REDU-Revista de Docencia Universitaria","volume":"98 4 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.8,"publicationDate":"2022-07-10","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"81286773","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Las estrategias innovadoras y el aprendizaje significativo 创新策略和有意义的学习

IF 0.8

REDU-Revista de Docencia Universitaria Pub Date : 2022-07-10 DOI: 10.46954/revistadusac.v3i2.53

Iraida Lisseth Fuentes Martínez

{"title":"Las estrategias innovadoras y el aprendizaje significativo","authors":"Iraida Lisseth Fuentes Martínez","doi":"10.46954/revistadusac.v3i2.53","DOIUrl":"https://doi.org/10.46954/revistadusac.v3i2.53","url":null,"abstract":"OBJETIVO: determinar las estrategias innovadoras que han aplicado los docentes para el logro de un aprendizaje significativo. MÉTODO: enfoque mixto. El tipo de muestra es no probabilístico, se realizó un muestreo denominado censo, porque toda la población fue seleccionada para este estudio, con un total de 48 profesores, de los cuales 46 respondieron y 2 se abstuvieron. RESULTADOS: se reveló que los profesores en su mayoría manifiestan que periódicamente utilizan estrategias innovadoras en la modalidad híbrida y las actividades sincrónicas las usan para el logro de un aprendizaje significativo en las sesiones de aprendizaje, utilizan la clase invertida, evidenciando las opciones que nos brinda esta es la más adecuada para ellos. La herramienta que más utilizan los profesores con sus estudiantes es la plataforma Moddle. CONCLUSIÓN: las estrategias innovadoras que más aplican en su acción educativa, en la modalidad asincrónica es la plataforma Moddle, tales como el portafolio, el foro, el correo y la web educativa; en la modalidad sincrónica se utilizó para las conversaciones en forma oral o escrita, Zoom, por medio de las videoconferencias, el WhatsApp, para mantener fluida la comunicación asertiva con sus estudiantes, en su acción educativa en su orden de selección eligió la opción múltiple u otros y las herramientas de organizadores gráficos le fueron de mucha utilidad para el aprendizaje significativo.","PeriodicalId":44581,"journal":{"name":"REDU-Revista de Docencia Universitaria","volume":"3 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.8,"publicationDate":"2022-07-10","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"75563227","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Programa de educación media en modalidad flexible para mujeres en contexto de encierro 在封闭环境下为妇女提供的灵活形式的中等教育方案

IF 0.8

REDU-Revista de Docencia Universitaria Pub Date : 2022-07-10 DOI: 10.46954/revistadusac.v3i2.49

Joanne Jonathan Arévalo Cifuentes

{"title":"Programa de educación media en modalidad flexible para mujeres en contexto de encierro","authors":"Joanne Jonathan Arévalo Cifuentes","doi":"10.46954/revistadusac.v3i2.49","DOIUrl":"https://doi.org/10.46954/revistadusac.v3i2.49","url":null,"abstract":"OBJETIVO: comprender la estructura curricular del programa de educación media en modalidad flexible, el cual generó un marco teórico que contextualizó las necesidades curriculares y los procesos de planificación pedagógica del Instituto Oficial de Educación Básica y Bachillerato por Madurez “Nueva Esperanza” que se encuentra en el interior del centro carcelario llamado Centro de Orientación Femenino en Fraijanes, Guatemala. MÉTODO: se aplicó la metodología del enfoque cualitativo con alcance de estudio exploratorio y diseño de investigación fenomenológico. Se eligieron como muestra de casos-tipo combinada con la muestra homogénea a 16 mujeres que comparten rasgos similares y se encuentran en condición de encierro. RESULTADOS: el análisis curricular demostró que la apreciación de los sujetos de investigación hacia el programa es negativa, debido a que se identificó que existe desconocimiento en la aplicación y desarrollo de los componentes curriculares del CNB en modalidad flexible. Por tal motivo, se evidenció un bajo índice en la atención a las necesidades de aprendizaje y desarrollo óptimo de competencias. CONCLUSIÓN: el análisis de la estructura curricular del programa de educación media en modalidad flexible, evidencia que se debe reestructurar el currículo educativo para que se adecue a las características particulares y necesidades educativas de la población privada de libertad guatemalteca.","PeriodicalId":44581,"journal":{"name":"REDU-Revista de Docencia Universitaria","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.8,"publicationDate":"2022-07-10","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"88795523","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Incidencia de las competencias docentes en la formación didáctica de los estudiantes 教学能力对学生教学培训的影响

IF 0.8

REDU-Revista de Docencia Universitaria Pub Date : 2022-07-10 DOI: 10.46954/revistadusac.v3i2.51

Veronica Lucrecia Equité Jolón

{"title":"Incidencia de las competencias docentes en la formación didáctica de los estudiantes","authors":"Veronica Lucrecia Equité Jolón","doi":"10.46954/revistadusac.v3i2.51","DOIUrl":"https://doi.org/10.46954/revistadusac.v3i2.51","url":null,"abstract":"OBJETIVO: explicar cómo las competencias docentes inciden en la formación didáctica desde la percepción de los estudiantes de la Maestría en Docencia Universitaria de la FAHUSAC. MÉTODO: se realizó con un enfoque mixto, con alcance descriptivo y un diseño de triangulación concurrente. La muestra fue elegida de forma intencional no probabilística, se trabajó con 26 estudiantes de los Ciclos II, III y IV, así como por 8 estudiantes graduados en el 2021. RESULTADOS: reflejaron que las competencias docentes que incidieron en su formación didáctica fueron la experiencia, el ejemplo, la tolerancia, la flexibilidad y la motivación. Esto evidencia que las competencias de los docentes que inciden en la formación didáctica de los estudiantes son de tipo humano-social, predominando sobre las académicas y las administrativas. CONCLUSIÓN: desde la percepción de los estudiantes de la Maestría en Docencia Universitaria, las competencias docentes inciden en su formación didáctica de manera positiva cuando los catedráticos los motivan, les demuestran paciencia, les brindan confianza y son un ejemplo positivo de cómo realizar la docencia, también pueden incidir de manera negativa cuando generan miedo, reflejan falta de vocación, tienen poca paciencia y no realimentan el trabajo que desarrollan.","PeriodicalId":44581,"journal":{"name":"REDU-Revista de Docencia Universitaria","volume":"95 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.8,"publicationDate":"2022-07-10","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"78454900","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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