Digital Education Review最新文献

{"title":"Can Artificial Intelligence help provide more sustainable feed-back?","authors":"Eloi Puertas Prats, María Elena Cano García","doi":"10.1344/der.2024.45.50-58","DOIUrl":"https://doi.org/10.1344/der.2024.45.50-58","url":null,"abstract":"\u0000Peer assessment is a strategy wherein students evaluate the level, value, or quality of their peers' work within the same educational setting. Research has demonstrated that peer evaluation processes positively impact skill development and academic performance. By applying evaluation criteria to their peers' work and offering comments, corrections, and suggestions for improvement, students not only enhance their own work but also cultivate critical thinking skills. To effectively nurture students' role as evaluators, deliberate and structured opportunities for practice, along with training and guidance, are essential.\u0000\u0000\u0000Artificial Intelligence (AI) can offer a means to assess peer evaluations automatically, ensuring their quality and assisting students in executing assessments with precision. This approach allows educators to focus on evaluating student productions without necessitating specialized training in feedback evaluation.\u0000\u0000This paper presents the process developed to automate the assessment of feedback quality. Through the utilization of feedback fragments evaluated by researchers based on pre-established criteria, an Artificial Intelligence (AI) Large Language Model (LM) was trained to achieve automated evaluation.  The findings show the similarity between human evaluation and automated evaluation, which allows expectations to be generated regarding the possibilities of AI for this purpose. The challenges and prospects of this process are discussed, along with recommendations for\u0000optimizing results.\u0000\u0000Artificial intelligence can offer a means to assess peer evaluations automatically, ensuring their quality and assisting students in executing assessments with precision. This approach allows educators to focus on evaluating student productions without necessitating specialized training in feedback evaluation.\u0000This paper presents the process developed to automate the assessment of feedback quality. Through the utilization of feedback fragments evaluated by researchers based on pre-established criteria, an artificial intelligence Large Language Model was trained to achieve automated evaluation. The challenges and prospects of this process are discussed, along with recommendations for optimizing results.","PeriodicalId":44576,"journal":{"name":"Digital Education Review","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.2,"publicationDate":"2024-07-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141710984","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Dinámicas, estrategias y retroalimentación aplicadas con gamificación mixta: ¿mejoran el bajo rendimiento cognitivo escolar?","authors":"Jhon Holguin-Alvarez, Juana Cruz-Montero, Jenny Ruiz Salazar, Raquel Leonor Atoche Wong, Irene Merino-Flores","doi":"10.1344/der.2024.45.179-190","DOIUrl":"https://doi.org/10.1344/der.2024.45.179-190","url":null,"abstract":"La educación digital en Latinoamérica ha traído consigo el desarrollo de estrategias apoyadas en el uso de plataformas y juegos de ocio y juegos serios. El objetivo fue diferenciar los efectos de dos metodologías: (a) gamificación mixta, (b) utilidad de plataformas lúdico-participativas en el bajo rendimiento escolar. Estas metodologías se han comparado en un diseño experimental. La evaluación se realizó en 150 escolares de Perú, clasificados en tres grupos de comparación (8,5 años de edad± 0,4). Se administraron 40 sesiones de aprendizaje con metodología D-E-R (dinámica, estrategia, retroalimentación) incluyendo el uso de las plataformas virtuales y el uso de videojuegos. La evaluación se desarrolló con pruebas sobre el aprendizaje en matemáticas, ciencias y comunicación, con los cuales se obtuvieron resultados significativos en los procesos cognitivos a partir de las actividades diseñadas con gamificación mixta sin ser discriminantes en los aprendizajes del área de comunicación. Se concluye que la gamificación reduce el bajo rendimiento para elevar los procesos cognitivos del razonamiento lógico, la deducción cognitiva en matemáticas, las habilidades en ciencias; y las de lectura y expresión oral. Se sugiere incluir variables basadas en una evaluación digital de la escritura de textos para superar las limitaciones.","PeriodicalId":44576,"journal":{"name":"Digital Education Review","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.2,"publicationDate":"2024-07-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141708739","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Comportamiento digital de educadoras y educadores en el tiempo libre durante la COVID-19. Resiliencia e innovación contra la incertidumbre","authors":"Miquel A. Essomba Gelabert","doi":"10.1344/der.2022.42.154-170","DOIUrl":"https://doi.org/10.1344/der.2022.42.154-170","url":null,"abstract":"El presente artículo resume una investigación realizada en Cataluña (España) sobre el comportamiento digital de educadoras y educadores en entidades de educación en el tiempo libre durante la COVID-19, momento en que se suspendieron sus actividades presenciales como medida de salud pública. Se desean analizar los procesos y las dinámicas que éstos han llevado a cabo, poniendo especial énfasis en sus competencias de resiliencia e innovación. Se ha aplicado el método de la encuesta mediante cuestionario con 69 ítems a una muestra de 646 jóvenes educadoras y educadores de estas entidades. Se ha llevado a cabo un análisis estadístico descriptivo univariado y bivariado en función de variables de población (edad, género, residencia y tipología de entidad). Los resultados nos describen un comportamiento resiliente de educadoras y educadores con el fin de mantener la actividad educativa durante la suspensión de presencialidad. Sin embargo, el impacto educativo y los niveles de satisfacción con las actividades educativas online son bajos, y se observa una incompatibilidad metodológica entre presencialidad y online. También se constatan diferencias significativas entre educadoras y educadores según el tipo de entidad. Las educadoras y educadores esperan más presencialidad en el futuro inmediato, y más reconocimiento social y político.","PeriodicalId":44576,"journal":{"name":"Digital Education Review","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":2.1,"publicationDate":"2022-12-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47067246","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Gamificación mixta con videojuegos y plataformas educativas: un estudio sobre la demanda cognitiva matemática","authors":"Jhon Holguin-Alvarez, Juan Apaza-Quispe, Juana Cruz-Montero, Jenny María Ruiz Salazar, D. Huaita Acha","doi":"10.1344/der.2022.42.136-153","DOIUrl":"https://doi.org/10.1344/der.2022.42.136-153","url":null,"abstract":"La inclusión de la gamificación basada en el uso de recursos tecnológicos cada vez es más urgente en las sesiones de aprendizaje. En especial, ante la eventual educación a distancia, diversas áreas del conocimiento deben potenciarse, y una de ellas son las matemáticas complejas. La investigación presenta la determinación de los efectos de la gamificación mixta en la demanda cognitiva matemática. Se utilizaron plataformas educativas y la competición en videojuegos durante seis meses en una muestra 300 estudiantes de tercero y cuarto grado de primaria (M = 9.1; DE = 0.7), organizados en grupos experimental y control. Los resultados indican incremento de puntajes que indican mejoras en el abordaje de la demanda no conectiva (nivel moderado de rendimiento), y en el abordaje de la demanda conectiva (alto nivel de rendimiento). Las conclusiones permiten aseverar que los efectos combinatorios del uso de recursos tecnológicos para gamificar son positivos en el rendimiento en la demanda cognitiva matemática. Las limitaciones exigen replicar el estudio con la distribución de clases gamificados durante mayor tiempo, y uso permutado de los juegos utilizados en el experimento.","PeriodicalId":44576,"journal":{"name":"Digital Education Review","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":2.1,"publicationDate":"2022-12-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"46092171","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Distance Educational Relationship and Senses of Belonging: The voices of students","authors":"L. Aires, A. S. Maia, Ana Catarina Carneiro","doi":"10.1344/der.2022.42.101-117","DOIUrl":"https://doi.org/10.1344/der.2022.42.101-117","url":null,"abstract":"In a viral society in which the social being claims the ability to maintain distance and the socially desirable representation of the body, in particular the face, claims its concealment, the distance educational relationship represents a critical area that deserves to be highlighted in the research agendas. This study aims to explore the sense of belonging of 144 students who attend a distance learning university. For this purpose, an open-ended questionnaire was applied, previously disclosed in closed groups on social networks. The students' sense of belonging was analysed through the types of connections they maintain with the campus, course, peers and teachers. The analysis of the narratives expresses a great diversity, density of experiences and expectations in the connections and senses of belonging. Attributing great importance to teachers in the appropriation of knowledge, it is essentially with their peers - other students - that the connections and sense of belonging acquire greater expression.","PeriodicalId":44576,"journal":{"name":"Digital Education Review","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":2.1,"publicationDate":"2022-12-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"45636624","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"La herramienta Kahoot! como propuesta innovadora de gamificación educativa en Educación Superior","authors":"Veronica MARTINEZ LOPEZ, María Ángel Campo Mon, Eva Fueyo Gutiérrez, Alejandra Dobarro González","doi":"10.1344/der.2022.42.34-49","DOIUrl":"https://doi.org/10.1344/der.2022.42.34-49","url":null,"abstract":"En los últimos años se ha introducido la gamificación en las aulas, entendida como el uso de técnicas, elementos y dinámicas propias de los juegos en entornos ajenos al juego. En esta investigación, se ha utilizado una herramienta concreta de gamificación educativa, Kahoot!, plataforma gratuita que integra el juego en la actividad docente y requiere el uso de dispositivos móviles. Se trabajó con una muestra de 814 estudiantes de Educación Superior, de titulaciones, cursos y asignaturas diferentes en la rama de Ciencias Sociales. Cada grupo se dividió en grupo experimental (GE), encargado de realizar los kahoot, y grupo control (GC) que cursaban la asignatura pero no hacían los kahoot. El objetivo principal era mejorar el rendimiento de los alumnos universitarios con el empleo del kahoot. Los objetivos específicos propuestos eran fomentar la asistencia a las clases, reforzar la adquisición y el repaso de contenidos y conocer la opinión de los participantes. El ANOVA confirma que los estudiantes que realizaron los kahoot obtuvieron mejores calificaciones que los que no los habían hecho. Sin embargo, la realización de los kahoot por sí sola no es predictora del éxito académico. Pueden influir otras variables como la asistencia a las clases.","PeriodicalId":44576,"journal":{"name":"Digital Education Review","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":2.1,"publicationDate":"2022-12-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"49154094","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Impact of Digital Transformation on Academicians’ Wellbeing: A Study with the Moderating Role of Public and Private Universities","authors":"Dr. Sourabh Sharma, Dr. Megha Sharma","doi":"10.1344/der.2022.42.118-135","DOIUrl":"https://doi.org/10.1344/der.2022.42.118-135","url":null,"abstract":"This research is identifying and comparing the impact of digital transformation on academicians’ wellbeing in public and private universities. The significant difference among academician’s wellbeing of public and private universities in India has been analyzed. To initiate the research, one exogenous construct namely ‘virtual transformation in higher education’ and two endogenous constructs called ‘workplace wellbeing’ and ‘psychological wellbeing’ of academicians have been identified. The data has collected from 395 respondents segregated into academicians from 213 public and 182 private institutions/universities. Research hypotheses are developed to find the significant difference among academicians of public and private universities with regards to impact of virtual transformation on their wellbeing. Multigroup Analysis (MGA) technique of PLS-SEM has been used to investigate the result. It has been revealed that although the overall association is negative between virtual transformation and academicians’ wellbeing, but this negative association also have a significant difference when compared among public and private universities in India.","PeriodicalId":44576,"journal":{"name":"Digital Education Review","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":2.1,"publicationDate":"2022-12-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48257621","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"The Impact of Screen Time and Mobile Dependency on Cognition, Socialization and Behaviour Among Early Childhood Students During the Covid Pandemic- Perception of the Parents","authors":"Genimon Vadakkemulanjanal Joseph, Agnes Thomas M, Sneha Elizabeth, Stephiya Vargheese, Jebin Thomas","doi":"10.1344/der.2022.41.114-123","DOIUrl":"https://doi.org/10.1344/der.2022.41.114-123","url":null,"abstract":"Digital technology systems are adopted rapidly throughout the globe for the virtual learning process especially with the outbreak of the Covid-19 pandemic. Digital screen-based gadgets are integrated to provide a seamless interactive medium of learning even before the initiation of formal education. Studies on the technology use of younger children are critical as uncontrolled gadget use affects their developmental stages yet these studies are still in the infancy stage. This study analyses the psychoeducational impact of extended use of digital gadgets and mobile dependency on early childhood manifested through their cognition, socialization and behaviour. This descriptive study is based on the random responses of 511 parents about their young children of 3-6 years distributed at five civil districts of Kerala State. From the analysis, it is found that the extended use of digital gadgets influenced young children’s mobile dependency, socialization process, cognition and behaviour patterns. The young children exhibited alienation tendencies and behavioural deviations which are correlated to their screen time. Both male and female reported similar results.  Significant differences were observed with respect to the age of the children and their parental characteristics. Their mobile dependency mediated their extended digital Screen Time to the Behaviour. Significant relation was predicted by extended Screen Time on Behaviour of the students with a partial sequential path through mobile Dependency, Cognition and Socialization. The study shed light on the urgency of parental care and implementation of a balanced gadget usage system to reduce the detrimental impacts of psychoeducational factors.","PeriodicalId":44576,"journal":{"name":"Digital Education Review","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":2.1,"publicationDate":"2022-07-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47953358","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Los recursos educativos digitales en educación infantil.","authors":"D. Marín- Suelves, Cecilia V. Becerra Brito, Laura Rego Agraso","doi":"10.1344/der.2022.41.44-64","DOIUrl":"https://doi.org/10.1344/der.2022.41.44-64","url":null,"abstract":"El impacto de las tecnologías en la población infantil de 3 a 6 años es evidente tanto en el contexto familiar como el educativo, donde los docentes asumen un rol fundamental en la selección, uso y creación de recursos didácticos digitales. El objetivo de este trabajo consiste en analizar las visiones del profesorado sobre los usos didácticos y organizativos de la tecnología en general y de los Recursos Educativos Digitales en particular, y la valoración tras su introducción y puesta en práctica en la etapa de Educación Infantil. En este estudio de corte cualitativo se empleó como instrumento de recogida de la información una entrevista semiestructurada a un total de 15 docentes que desempeñan su labor en el segundo ciclo de Educación Infantil en la Comunidad de Valencia, Canarias y Galicia. Los resultados muestran desacuerdos y acuerdos entre el profesorado, independientemente de la Comunidad, en cuanto a las diferencias percibidas en el uso de tecnologías por los más pequeños en los dos contextos de socialización primaria, escuela y hogar; la identificación de los factores que limitan o impulsan la integración de las tecnologías en el aula y la valoración de los recursos educativos digitales como elemento motivador en el proceso de enseñanza/aprendizaje, pero que conviven con recursos manipulativos  en entornos híbridos. En definitiva, el proceso de transformación digital de las escuelas parece ir por detrás de la realidad social y depende en gran medida de las características de cada centro, así como de la formación y las actitudes de los docentes frente al uso de tecnologías en la primera infancia.","PeriodicalId":44576,"journal":{"name":"Digital Education Review","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":2.1,"publicationDate":"2022-07-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"46593536","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Los recursos digitales en la Educación Infantil. ¿Cómo son y qué opinan el profesorado y las familias?","authors":"J. Rodriguez, Manuel Area-Moreira","doi":"10.1344/der.2022.41.4-18","DOIUrl":"https://doi.org/10.1344/der.2022.41.4-18","url":null,"abstract":"En este artículo presentamos una síntesis de los principales resultados de una nuestra investigación sobre recursos educativos digitales en la etapa de Educación Infantil. Estos resultados se centran, por una parte, en el análisis de las características técnicas y pedagógicas de los recursos didácticos digitales dirigidos al alumnado del segundo ciclo de Educación Infantil (periodo 3-6 años). Por otra parte trataremos exploramos las visiones y opiniones del profesorado y las familias con relación a los usos y prácticas desarrolladas con dichos recurso digitales, tanto en el contexto escolar como en el hogar. Estos últimos datos resultados han sido obtenidos a través del método de encuesta.El proyecto fue desarrollado por grupos de investigación de distintas universidades españolas (La Laguna, Las Palmas de Gran Canaria, Santiago de Compostela, A Coruña y Valencia) en el periodo 2019-2022. Los resultados indican que el modelo pedagógico de estos portales y plataformas de recursos digitales para la educación infantil es muy variable en función del recurso disponible y que, en líneas generales, tanto el profesorado como las familias mantienen predisposición favorables para la utilización de estas tecnologías en la educación de los niños y niñas de esta edad.","PeriodicalId":44576,"journal":{"name":"Digital Education Review","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":2.1,"publicationDate":"2022-07-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"46140504","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}