Ocnos-Revista de Estudios sobre la Lectura最新文献_第3页

Procesos cognitivos y ejecutivos asociados a la expresión escrita infantil 与儿童书面表达相关的认知和执行过程

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Ocnos-Revista de Estudios sobre la Lectura Pub Date : 2022-07-01 DOI: 10.18239/ocnos_2022.21.2.2839

Cecilia-Beatriz Moreno, Celina Korzeniowski, A. Espósito

{"title":"Procesos cognitivos y ejecutivos asociados a la expresión escrita infantil","authors":"Cecilia-Beatriz Moreno, Celina Korzeniowski, A. Espósito","doi":"10.18239/ocnos_2022.21.2.2839","DOIUrl":"https://doi.org/10.18239/ocnos_2022.21.2.2839","url":null,"abstract":"Aprender a escribir es clave para transitar con éxito la Educación Primaria. En los grados escolares intermedios se registra un progreso significativo en la escritura infantil, debido al desarrollo lexical y cognitivo. En línea con este postulado, el objetivo del estudio fue analizar el valor predictivo de la atención, percepción, planificación, memoria de trabajo y memoria a largo plazo en tareas de expresión escrita en escolares argentinos. Participaron 168 niños y niñas, entre 8 y 11 años de edad, que cursaban 3er, 4º y 5º grado de Educación Primaria. A partir de un análisis de regresión, se observó que la percepción visoespacial, la memoria de trabajo, la memoria a largo plazo y la planificación predijeron el desempeño en expresión escrita en los niños. La memoria de trabajo denotó un alto valor predictivo, junto con la memoria a largo plazo y la percepción visoespacial. Los hallazgos aportan evidencia sobre la involucración de procesos cognitivos y ejecutivos en tareas de expresión escrita en escolares hispanohablantes. Identificar predictores cognitivos de las habilidades de escritura permite diagramar programas de enseñanza más abarcativos, que contemplen conjuntamente el entrenamiento de las habilidades escritoras específicas y el fortalecimiento de los recursos cognitivos de los aprendices.","PeriodicalId":44513,"journal":{"name":"Ocnos-Revista de Estudios sobre la Lectura","volume":"18 1","pages":""},"PeriodicalIF":1.0,"publicationDate":"2022-07-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"87007587","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Uso de conectores en la redacción de textos argumentativos

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Ocnos-Revista de Estudios sobre la Lectura Pub Date : 2022-07-01 DOI: 10.18239/ocnos_2022.21.2.2882

Ana Martín-Macho-Harrison, F. Faya-Cerqueiro

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Leer la ironía en el libro álbum 阅读《相册》中的讽刺

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Ocnos-Revista de Estudios sobre la Lectura Pub Date : 2022-07-01 DOI: 10.18239/ocnos_2022.21.2.2924

José-Domingo Dueñas-Lorente

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La Didáctica de la Literatura Infantil y Juvenil en los planes docentes universitarios españoles 西班牙大学教学计划中的儿童和青年文学教学

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Ocnos-Revista de Estudios sobre la Lectura Pub Date : 2022-07-01 DOI: 10.18239/ocnos_2022.21.2.2917

José Soto-Vázquez, Ramón Pérez-Parejo, F. J. Jaraíz-Cabanillas, Enrique E. Ruiz-Labrador

{"title":"La Didáctica de la Literatura Infantil y Juvenil en los planes docentes universitarios españoles","authors":"José Soto-Vázquez, Ramón Pérez-Parejo, F. J. Jaraíz-Cabanillas, Enrique E. Ruiz-Labrador","doi":"10.18239/ocnos_2022.21.2.2917","DOIUrl":"https://doi.org/10.18239/ocnos_2022.21.2.2917","url":null,"abstract":"En el presente estudio se analizan las asignaturas obligatorias en lengua española relacionadas con la Didáctica de la Literatura Infantil y Juvenil en los grados de maestros en Educación Primaria de las universidades españolas a partir del análisis de los datos reflejados en sus planes docentes. Se obtuvo la información de 40 universidades españolas. Se examinaron diversos aspectos como el campo de conocimiento de origen (Didácticas específicas - Ciencias Sociales y Jurídicas, o Filología - Humanidades), su carácter obligatorio en el plan de estudio, el número de créditos asignados, la denominación como asignatura, así como los autores más citados en sus bibliografías. De este análisis eminentemente cuantitativo y descriptivo se extrajo la conclusión general de que existe una gran heterogeneidad en la presentación de las asignaturas. Todo ello puede deberse a la relativamente reciente creación de los departamentos de Didáctica de la Lengua y la Literatura en la universidad española, que repercute tanto en los esfuerzos por perimetrar el área, como en el progresivo acomodo epistemológico de la Literatura Infantil y Juvenil en los títulos donde se desarrolla.","PeriodicalId":44513,"journal":{"name":"Ocnos-Revista de Estudios sobre la Lectura","volume":"86 1","pages":""},"PeriodicalIF":1.0,"publicationDate":"2022-07-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"80830376","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Colaboración biblioteca-escuela biblioteca-escuela合作

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Ocnos-Revista de Estudios sobre la Lectura Pub Date : 2022-07-01 DOI: 10.18239/ocnos_2022.21.2.2956

Villar Arellano-Yanguas, M. López-Pérez, C. Sbriziolo

{"title":"Colaboración biblioteca-escuela","authors":"Villar Arellano-Yanguas, M. López-Pérez, C. Sbriziolo","doi":"10.18239/ocnos_2022.21.2.2956","DOIUrl":"https://doi.org/10.18239/ocnos_2022.21.2.2956","url":null,"abstract":"La colaboración entre biblioteca pública y escuela contribuye a la formación lectora de los escolares. Conscientes de ello, muchas bibliotecas articulan actuaciones que responden a este fin. Este trabajo observa el funcionamiento de una de estas iniciativas desarrolladas dentro del “Programa Biblioteca-Escuela” de la biblioteca Civican, entidad dependiente de Fundación Caja Navarra e integrada en la Red de Bibliotecas Públicas de Navarra (España). Mediante un estudio de caso se analizan las 804 solicitudes de préstamo de libros realizadas en el marco de dicho programa por docentes de Educación Infantil, Primaria y Secundaria entre 2007 y 2021. Se pretende conocer las etapas educativas que plantean una mayor demanda, los motivos más recurrentes en las peticiones y la evolución del servicio. La investigación, de tipo estadístico descriptivo, evidencia una mayor participación en Educación Infantil y Primaria junto a una progresiva reducción en el número de préstamos para estas etapas, tendencia opuesta en el caso de Secundaria. Los hallazgos de este estudio sugieren orientaciones para que bibliotecas públicas, centros escolares y administración mejoren sus estrategias de colaboración.","PeriodicalId":44513,"journal":{"name":"Ocnos-Revista de Estudios sobre la Lectura","volume":"23 1","pages":""},"PeriodicalIF":1.0,"publicationDate":"2022-07-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"78163946","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Memoria de trabajo en escolares con dislexia 阅读障碍学生的工作记忆

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Ocnos-Revista de Estudios sobre la Lectura Pub Date : 2022-07-01 DOI: 10.18239/ocnos_2022.21.2.2886

C. Quintero-López, V. Gil-Vera, Laura Bolívar-Villamil, Kelin-Camila Mazo-Benítez, Mariana Serna-Jaramillo, Laura-María Ciro-Graciano, Kathelyn-Charlot Restrepo-Arias

{"title":"Memoria de trabajo en escolares con dislexia","authors":"C. Quintero-López, V. Gil-Vera, Laura Bolívar-Villamil, Kelin-Camila Mazo-Benítez, Mariana Serna-Jaramillo, Laura-María Ciro-Graciano, Kathelyn-Charlot Restrepo-Arias","doi":"10.18239/ocnos_2022.21.2.2886","DOIUrl":"https://doi.org/10.18239/ocnos_2022.21.2.2886","url":null,"abstract":": La memoria de trabajo (MT) es un proceso cognoscitivo esencial para la adquisición de aprendizajes en lectura, escritura y cálculo, permite el adecuado procesamiento de los estímulos del medio; las personas con dislexia (DLX) presentan alteraciones en este proceso neurocognitivo, principalmente en la manipulación de información verbal. El objetivo de la investigación fue analizar la relación entre MT, memoria verbal, memoria viso/verbal, nivel de conciencia, control mental y memoria semántica en una muestra de 130 escolares con diagnóstico de DLX. Para identificar la relación entre las variables mencionadas, se construyó un modelo de ecuaciones estructurales (MEE) en el software RCran 4.0.4, haciendo uso de los resultados obtenidos en las pruebas psicométricas aplicadas; WISC-IV, Memoria viso/verbal, Memoria verbal y Curva de Memoria de Wechsler. Se concluye que las personas con DLX presentan deficiencias en diversos dominios de la memoria, la estimulación neuropsicológica de este proceso es fundamental para garantizar el progreso escolar de la población con este trastorno del neurodesarrollo.","PeriodicalId":44513,"journal":{"name":"Ocnos-Revista de Estudios sobre la Lectura","volume":"224 1","pages":""},"PeriodicalIF":1.0,"publicationDate":"2022-07-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"76879497","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Diseño y validación de una escala para la identificación de la dislexia al inicio de Educación Primaria 小学早期阅读障碍识别量表的设计与验证

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Ocnos-Revista de Estudios sobre la Lectura Pub Date : 2022-07-01 DOI: 10.18239/ocnos_2022.21.2.2973

Raúl Gutiérrez Fresneda, Teresa Pozo-Rico

{"title":"Diseño y validación de una escala para la identificación de la dislexia al inicio de Educación Primaria","authors":"Raúl Gutiérrez Fresneda, Teresa Pozo-Rico","doi":"10.18239/ocnos_2022.21.2.2973","DOIUrl":"https://doi.org/10.18239/ocnos_2022.21.2.2973","url":null,"abstract":"La dislexia es un trastorno específico del aprendizaje de base neurobiológica que afecta a un porcentaje importante de estudiantes. Sin embargo, no se conocen instrumentos validados que contribuyan a la identificación temprana de este problema, lo que dificulta la intervención educativa. El propósito del presente trabajo ha sido elaborar y validar una escala de indicadores de riesgo de la dislexia al inicio de la etapa de Educación Primaria (EIRD-EP) con la finalidad de favorecer la detección de este problema del aprendizaje en los primeros momentos en los que se manifiesta. Se contó con la participación de 458 docentes de Educación Primaria de diferentes centros educativos públicos y concertados. La validez del cuestionario se efectúo mediante la validez de contenido junto a un análisis factorial exploratorio con la mitad de la muestra que indicó una estructura de cuatro factores, posteriormente se llevó a cabo un análisis factorial confirmatorio con la otra mitad de la muestra que demostró un ajuste adecuado del modelo. Los resultados ponen de manifiesto que el instrumento puede ser empleado por los profesionales de la educación para identificar a los estudiantes que se encuentran en situación de riesgo de presentar dislexia.","PeriodicalId":44513,"journal":{"name":"Ocnos-Revista de Estudios sobre la Lectura","volume":"138 1","pages":""},"PeriodicalIF":1.0,"publicationDate":"2022-07-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"76614043","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Recursos formales en la poesía infantil en español del siglo XXI 21世纪西班牙儿童诗歌的形式资源

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Ocnos-Revista de Estudios sobre la Lectura Pub Date : 2022-07-01 DOI: 10.18239/ocnos_2022.21.2.2852

Eduardo Santiago-Ruiz

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¿Por qué álbumes ilustrados sin palabras? 为什么是没有文字的画册?

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Ocnos-Revista de Estudios sobre la Lectura Pub Date : 2022-02-27 DOI: 10.18239/ocnos_2022.21.1.2746

Francisco Antonio Martínez-Carratalá

{"title":"¿Por qué álbumes ilustrados sin palabras?","authors":"Francisco Antonio Martínez-Carratalá","doi":"10.18239/ocnos_2022.21.1.2746","DOIUrl":"https://doi.org/10.18239/ocnos_2022.21.1.2746","url":null,"abstract":"El libro-álbum es uno de los recursos fundamentales en la educación literaria desde las primeras edades por la riqueza en las relaciones establecidas entre tres elementos esenciales en su diseño: formato, texto e ilustraciones. Dentro de las diferentes perspectivas de estudio sobre las relaciones entre estos elementos semánticos y semióticos, el álbum sin palabras es un tipo de libro en el que el texto desaparece para que la secuencia de las imágenes sea el elemento narrativo. La tendencia editorial y el reconocimiento de este tipo de álbumes en el circuito literario y en la investigación académica ha generado diferentes acercamientos sobre su análisis y empleo. El objetivo de este artículo es realizar un análisis de los artículos recogidos en la base de datos bibliográfica Scopus para conocer las tipologías de las investigaciones desarrolladas mediante este tipo de álbumes. El diseño de la investigación sigue una metodología cualitativa mediante la recuperación de los 219 artículos publicados en el periodo 1978-2020 que tienen al álbum sin palabras como elemento de la investigación. En los resultados, se señala la creciente evolución del número de publicaciones en el periodo, tipo de investigaciones realizadas y los álbumes sin palabras más empleados en este periodo en los que Rana, ¿dónde estás? (Mayer, 1969) es el más destacado. Para concluir, se destacan las implicaciones en la investigación académica de un recurso literario interdisciplinar e inclusivo con especial interés en el ámbito de las ciencias sociales y clínicas.","PeriodicalId":44513,"journal":{"name":"Ocnos-Revista de Estudios sobre la Lectura","volume":"56 1","pages":""},"PeriodicalIF":1.0,"publicationDate":"2022-02-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"78451420","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Blogs y lectura 博客讲座

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Ocnos-Revista de Estudios sobre la Lectura Pub Date : 2022-02-27 DOI: 10.18239/ocnos_2022.21.1.2739

A. Esteve-Guillén

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