Ocnos-Revista de Estudios sobre la Lectura最新文献

Transferencia de la formación continua del profesorado para el fomento de la lectura 为促进阅读而转移在职教师培训

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Ocnos-Revista de Estudios sobre la Lectura Pub Date : 2023-07-25 DOI: 10.18239/ocnos_2023.22.2.371

Marcial Pamies-Berenguer, M. Gomariz-Vicente, Antonia Cascales-Martínez

{"title":"Transferencia de la formación continua del profesorado para el fomento de la lectura","authors":"Marcial Pamies-Berenguer, M. Gomariz-Vicente, Antonia Cascales-Martínez","doi":"10.18239/ocnos_2023.22.2.371","DOIUrl":"https://doi.org/10.18239/ocnos_2023.22.2.371","url":null,"abstract":"La transferencia de la formación del profesorado contempla la capacidad de generalizar los aprendizajes al puesto docente. En dicho proceso de generalización la identificación de escenarios de aplicación y las decisiones sobre la aplicación adoptadas juegan un papel relevante. El objetivo de la investigación es explorar las asociaciones entre los factores condicionantes de la transferencia y las actividades de identificación de escenarios de aplicación y la toma de decisiones sobre ésta en el contexto de los programas formativos para el fomento de hábito lector del alumnado. Los participantes fueron 227 docentes en activo de enseñanza no universitaria. Se determinaron dos modelos logísticos multinomiales que permitieron estudiar las asociaciones mediante el análisis de los odss ratio. Los resultados muestran que el factor “Diseño y desarrollo de la formación” se asocia positivamente tanto con la capacidad de identificar situaciones de aplicación como con la decisión de realizar una aplicación efectiva. Por su parte, el factor “Locus de control externo” se asocia positivamente con la toma de decisiones sobre la realización de una aplicación efectiva. En conclusión, se han identificado dimensiones sobre las que diseñar acciones de intervención para mejorar la transferencia de la formación permanente encaminada al fomento de la lectura.","PeriodicalId":44513,"journal":{"name":"Ocnos-Revista de Estudios sobre la Lectura","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.0,"publicationDate":"2023-07-25","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"73438686","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Diseño y validación de la Prueba de desarrollo de los Dominios de Alfabetización Emergente (PDAE) en Preescolar 幼儿紧急识字领域(PDAE)发展测试的设计与验证

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Ocnos-Revista de Estudios sobre la Lectura Pub Date : 2023-07-25 DOI: 10.18239/ocnos_2023.22.2.339

Consuelo Manosalba-Torres, Beatriz Arancibia-Gutiérrez

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Representaciones de género y plan lector en Chile: Estudio del corpus literario para primera infancia 智利的性别表现与读者计划:儿童早期文学语料库研究

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Ocnos-Revista de Estudios sobre la Lectura Pub Date : 2023-07-25 DOI: 10.18239/ocnos_2023.22.2.343

Elizabeth Martínez-Palma, Dámaso Rabanal-Gatica, Pilar Valenzuela-Rettig, María-Cecilia Fernández-Darraz

{"title":"Representaciones de género y plan lector en Chile: Estudio del corpus literario para primera infancia","authors":"Elizabeth Martínez-Palma, Dámaso Rabanal-Gatica, Pilar Valenzuela-Rettig, María-Cecilia Fernández-Darraz","doi":"10.18239/ocnos_2023.22.2.343","DOIUrl":"https://doi.org/10.18239/ocnos_2023.22.2.343","url":null,"abstract":"El propósito de este trabajo es analizar las representaciones de género contenidas en textos literarios sugeridos por el Ministerio de Educación para los niveles transición I y II de Educación Parvularia[i] y primer año de Enseñanza Básica, y sus posibles implicancias en la construcción identitaria infantil. El diseño de la investigación se enmarca en el paradigma cualitativo con alcance descriptivo- interpretativo, y propone un análisis interdisciplinario para identificar los recursos semióticos que podrían configurar un discurso que mantiene y promueve estereotipos de género. Este análisis incorpora marcos conceptuales que abordan la literatura como medio de transmisión y creación de identidades, los estudios de representaciones de género significadas en elaboraciones simbólicas, visuales y discursivas que modelan la posición social de hombres y mujeres; y enfoques del desarrollo centrados en el estudio de las subjetividades en la infancia. Los resultados muestran que los textos literarios narrativos estudiados contienen signos recurrentes y códigos de identificación diferenciados para niñas y niños, los que se construyen desde una perspectiva de género tradicional, antagónica y binaria. En conclusión, los textos proponen opciones de lectura que tienden a sostener roles de género convencionales \u0000 \u0000[i] En Chile, la educación inicial, prescolar o en primera infancia es reconocida como Educación Parvularia","PeriodicalId":44513,"journal":{"name":"Ocnos-Revista de Estudios sobre la Lectura","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.0,"publicationDate":"2023-07-25","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"87732603","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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La prensa como prescriptora de lecturas 媒体作为阅读的处方

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Ocnos-Revista de Estudios sobre la Lectura Pub Date : 2023-07-25 DOI: 10.18239/ocnos_2023.22.2.354

Juan García-Cardona, Manuel García-Borrego

{"title":"La prensa como prescriptora de lecturas","authors":"Juan García-Cardona, Manuel García-Borrego","doi":"10.18239/ocnos_2023.22.2.354","DOIUrl":"https://doi.org/10.18239/ocnos_2023.22.2.354","url":null,"abstract":"Esta investigación se propone estudiar las recomendaciones literarias de la prensa cultural especializada, prescriptora de contenidos y responsable de marcar la agenda cultural. Se tomaron como objeto de estudio las listas de mejores libros que confeccionan a finales de cada año los principales suplementos culturales de los medios escritos españoles (ABC Cultural, de ABC; Babelia, de El País; El Cultural, de El Mundo, y Cultura|s, de La Vanguardia). El periodo de análisis se fijó entre los años 2010 y 2021 (n = 1.286). Los resultados reflejan una marcada preferencia de los suplementos por incluir autores de nacionalidad española o, cuando menos, por obras escritas en español, aunque la pujanza de los Estados Unidos y el inglés es cada vez mayor en la serie histórica. Se aprecia también un claro dominio de los grandes sellos y grupos editoriales sobre los independientes: en los últimos años, solo Planeta y Penguin Random House aportan casi la mitad de las obras seleccionadas. Además, son mayoría los autores de edad avanzada —se recomiendan, de hecho, más libros de fallecidos que de menores de 40 años—, con las limitaciones que ello implica a la proyección de la literatura escrita por jóvenes.","PeriodicalId":44513,"journal":{"name":"Ocnos-Revista de Estudios sobre la Lectura","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.0,"publicationDate":"2023-07-25","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"78843322","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Multiliteracidad en la asignatura de Lenguaje 语言学科的多元素养

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Ocnos-Revista de Estudios sobre la Lectura Pub Date : 2023-07-25 DOI: 10.18239/ocnos_2023.22.2.346

Gabriela Báez-Bargellini, Alejandra Meneses-Arévalo

{"title":"Multiliteracidad en la asignatura de Lenguaje","authors":"Gabriela Báez-Bargellini, Alejandra Meneses-Arévalo","doi":"10.18239/ocnos_2023.22.2.346","DOIUrl":"https://doi.org/10.18239/ocnos_2023.22.2.346","url":null,"abstract":"Producto de las transformaciones digitales, sociales y culturales, las prácticas de literacidad en la actualidad incorporan diversos modos semióticos, medios y espacios tanto dentro como fuera de la escuela. Sin embargo, la enseñanza del lenguaje en las escuelas se ha centrado principalmente en el aprendizaje del código y en la literacidad verbal. A pesar de que se ha propuesto una pedagogía de la multiliteracidad hace más de una década, se ha explorado poco sobre los beneficios y dificultades de su implementación en la educación primaria y secundaria. Por lo tanto, este artículo sistematiza las evidencias de investigaciones sobre prácticas de multiliteracidad en contextos escolares en la asignatura de Lenguaje en el periodo 1996-2020. A partir de dos búsquedas en base de datos y un análisis inductivo posterior, se seleccionaron 26 estudios empíricos. Del análisis de los artículos, emergieron tres temas para comprender cómo se ha abordado la multiliteracidad: géneros multimodales, pedagogía de la multiliteracidad y reconocimiento de la diversidad. Los resultados resaltan cómo las prácticas pedagógicas posibilitan la incorporación de otros modos semióticos, además del verbal, para fomentar la comunicación, así como cambios hacia dinámicas más democráticas, dialógicas e inclusivas en el aula.","PeriodicalId":44513,"journal":{"name":"Ocnos-Revista de Estudios sobre la Lectura","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.0,"publicationDate":"2023-07-25","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"73359730","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Competencia global y educación literaria: fundamentos teóricos y aportes críticos 全球能力与文学教育:理论基础与批判贡献

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Ocnos-Revista de Estudios sobre la Lectura Pub Date : 2023-07-25 DOI: 10.18239/ocnos_2023.22.2.341

María Bermúdez-Martínez, Eva M. Iñesta-Mena

{"title":"Competencia global y educación literaria: fundamentos teóricos y aportes críticos","authors":"María Bermúdez-Martínez, Eva M. Iñesta-Mena","doi":"10.18239/ocnos_2023.22.2.341","DOIUrl":"https://doi.org/10.18239/ocnos_2023.22.2.341","url":null,"abstract":"E\u0000El objetivo de este trabajo es presentar los resultados de una revisión teórica sistemática de alcance internacional sobre la noción emergente de competencia global, identificando su potencial para la educación literaria. Las fuentes revisadas son artículos y trabajos de investigación publicados en los últimos quince años, y seleccionados en bases de datos especializadas. El estudio revela cómo la competencia global se configura desde la movilización de dimensiones como comprender múltiples perspectivas, comunicar eficazmente con audiencias diversas, indagar sobre el mundo y emprender acciones éticamente responsables, junto con componentes como la conciencia intercultural y la alfabetización crítica. En este escenario educativo, se analiza el papel que debe desempeñar una educación literaria que conecte al alumnado con el mundo, acompañándole en el descubrimiento, análisis e interpretación de cuestiones globales y multiculturales, desde la literatura infantil y juvenil. Como conclusión, se afirma que esta perspectiva implica la revisión del canon literario y la aplicación de propuestas metodológicas de mediación que focalicen la gestión del aula y las estrategias de interacción comunicativa a partir de los textos.","PeriodicalId":44513,"journal":{"name":"Ocnos-Revista de Estudios sobre la Lectura","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.0,"publicationDate":"2023-07-25","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"77504747","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Una habitación para ellas 给他们一个房间

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Ocnos-Revista de Estudios sobre la Lectura Pub Date : 2023-07-25 DOI: 10.18239/ocnos_2023.22.2.340

Loreto Gómez-López-Quiñones

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Lectura y creación

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Ocnos-Revista de Estudios sobre la Lectura Pub Date : 2023-07-25 DOI: 10.18239/ocnos_2023.22.2.383

Elisabet Contreras-Barceló

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Estudio de caso sobre la estrategia del apadrinamiento lector 读者赞助策略案例研究

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Ocnos-Revista de Estudios sobre la Lectura Pub Date : 2023-07-25 DOI: 10.18239/ocnos_2023.22.2.342

Aida Sanahuja Ribés

{"title":"Estudio de caso sobre la estrategia del apadrinamiento lector","authors":"Aida Sanahuja Ribés","doi":"10.18239/ocnos_2023.22.2.342","DOIUrl":"https://doi.org/10.18239/ocnos_2023.22.2.342","url":null,"abstract":"El objetivo de este estudio radica en comprender cómo la práctica de apadrinamiento lector o cuentacuentos favorece la presencia, la participación y el progreso de todos los estudiantes. Este estudio, de tipo descriptivo, se ha realizado desde un enfoque cualitativo. El método seleccionado ha sido el estudio de casos. Los casos se delimitan en tres aulas. En el caso uno, han participado 25 alumnos de 5º de Educación Primaria, un estudiante de prácticas y el docente tutor. El caso dos corresponde a dos aulas de 2º de Educación Primaria. En la primera han participado un total de 28 alumnos y en la segunda 27 alumnos, las 2 docentes tutoras, un estudiante de prácticas y 8 madres. La recogida de la información se realizó mediante la observación científica, la entrevista semiestructurada y el análisis de documentos. Se ha realizado un análisis de contenido deductivo a partir de la herramienta Themis. Los resultados muestran cómo se lleva a cabo la práctica del apadrinamiento lector en los casos seleccionados. Como conclusión, la estrategia metodológica del apadrinamiento lector favorece la presencia (teniendo en cuenta la diversidad), la participación (empoderamiento) y los logros (progreso y evaluación) de todos los estudiantes.","PeriodicalId":44513,"journal":{"name":"Ocnos-Revista de Estudios sobre la Lectura","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.0,"publicationDate":"2023-07-25","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"76361408","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Preferencias lectoras del alumnado de Educación Primaria según el sexo y titularidad del centro educativo 小学学生按性别和学校所有权划分的阅读偏好

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Ocnos-Revista de Estudios sobre la Lectura Pub Date : 2023-07-25 DOI: 10.18239/ocnos_2023.22.2.389

Eulalia Agrelo-Costas, Isabel Mociño-González, Carla Míguez-Álvarez

{"title":"Preferencias lectoras del alumnado de Educación Primaria según el sexo y titularidad del centro educativo","authors":"Eulalia Agrelo-Costas, Isabel Mociño-González, Carla Míguez-Álvarez","doi":"10.18239/ocnos_2023.22.2.389","DOIUrl":"https://doi.org/10.18239/ocnos_2023.22.2.389","url":null,"abstract":"Dada la relevancia de la lectura en el ámbito educativo, se presenta un estudio sobre las preferencias lectoras entre el alumnado de 6º curso de educación primaria. El objetivo es determinar las actitudes hacia la lectura y las preferencias lectoras de este alumnado, a partir de dos variables: sexo y titularidad del centro educativo. Para ello, se empleó un cuestionario con el que se evaluaron las actitudes hacia la lectura y las preferencias en la elección de géneros literarios y temáticas, así como el uso de nuevos soportes y la lengua frecuente de lectura. La muestra estuvo compuesta por 416 alumnos y alumnas de 6º curso de 9 centros educativos. Los resultados, que fueron analizados mediante un método no experimental descriptivo, indican que las niñas evidencian actitudes más favorables hacia la lectura recreativa, con intereses más diversos en cuanto al género, la temática y la lengua. Asimismo, los centros educativos públicos manifiestan resultados más alentadores en el conjunto de las dimensiones abordadas. Esta investigación pone de relieve la necesidad de revisar las prácticas lectoras existentes e implementar nuevas propuestas desde el paradigma de la educación literaria, lo que redundará en el desarrollo de la competencia lectora y de otros aprendizajes.","PeriodicalId":44513,"journal":{"name":"Ocnos-Revista de Estudios sobre la Lectura","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.0,"publicationDate":"2023-07-25","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"80623429","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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