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O uso dos gêneros conto e curta-metragem como estratégia para a formação do leitor literário 使用短篇小说和短片类型作为形成文学读者的策略

Letras Escreve Pub Date : 2021-02-20 DOI: 10.18468/LETRAS.2020V10N1.P181-190

R. Filho, Marcia G. M. Tavares

{"title":"O uso dos gêneros conto e curta-metragem como estratégia para a formação do leitor literário","authors":"R. Filho, Marcia G. M. Tavares","doi":"10.18468/LETRAS.2020V10N1.P181-190","DOIUrl":"https://doi.org/10.18468/LETRAS.2020V10N1.P181-190","url":null,"abstract":"Como defendido pelos documentos parametrizadores da educação básica, especialmente aqueles relativos ao Ensino Médio, a literatura deve ser trabalhada em sala de aula a partir de uma perspectiva que proporcione práticas de letramento literário, com experiências de leitura efetiva do texto literário e busca da fruição estética (BRASIL 2006; 2018). Diante desse cenário, este trabalho tem como objetivo apresentar estratégias para a formação de leitores literários por meio do uso dos gêneros conto e curta-metragem. Materializado através de um Estágio Supervisionado de Literatura no Ensino Médio, a experiência que suscita o trabalho utilizou-se do conto “Restos do carnaval”, de Clarice Lispector, e do curta-metragem “Uma flor”, inspirado nesse texto, enquanto estratégia para a construção do letramento literário de leitores em formação. Dessa forma, as bases teóricas do trabalho centram-se nas contribuições sobre letramento literário e leitura literária (COSSON, 2006; BARBOSA, 2011; BORGES; PAES, 2017), sobre os gêneros conto (ABDALA JÚNIOR, 1995; GOTLIB, 2006) e curta-metragem (ALCÂNTARA, 2014) e sobre estratégias de aprendizagem (BORUCHOVITCH, 1999; FIGUEIRA, 2006) e de leitura (KLEIMAN, 2013; KOCH; ELIAS, 2006; ROJO, 2009). Mais do que apresentar a experiência enquanto possibilidade para novas práticas de ensino e (res)significações, espera-se que o trabalho possa contribuir para (re)pensar: o espaço da literatura em sala de aula; as estratégias que podem ser utilizadas para a formação de leitores; e a articulação de novas linguagens, como a audiovisual, em sala de aula","PeriodicalId":441324,"journal":{"name":"Letras Escreve","volume":"29 S1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-02-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114095687","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Student teachers’ beliefs on oral corrective feedback in English language teaching 学生教师对英语口语纠正反馈的看法

Letras Escreve Pub Date : 2021-02-20 DOI: 10.18468/LETRAS.2020V10N1.P169-180

Jaime José de Vasconcelos Neto, Lídia Amélia de Barros Cardoso

{"title":"Student teachers’ beliefs on oral corrective feedback in English language teaching","authors":"Jaime José de Vasconcelos Neto, Lídia Amélia de Barros Cardoso","doi":"10.18468/LETRAS.2020V10N1.P169-180","DOIUrl":"https://doi.org/10.18468/LETRAS.2020V10N1.P169-180","url":null,"abstract":"Oral Corrective Feedback (OCF) in a foreign language classroom is an essential factor for language learning because, according to Platt and Brooks (1994 Apud Shrum and Glisan, 2010), it helps students to make themselves understood and also in the development of strategies that help them to interact using the language. Taking into consideration the relation between theory and practice, Corrective Feedback (CF)’s importance and what student teachers might think about it, the questions that we aim to answer with this research are: (1) how OCF takes place in two different classroom settings, EFL and K-12, and (2) what are student teachers’ beliefs on it. For this research, two Letras-Inglês undergraduate student teachers who were taking the teaching practicum course at Universidade Federal do Ceará had two of their classes observed and videotaped. Then, the two student teachers answered some questions related to the use of OCF. The results show that there were more occurrences of OCF strategies in the K-12 school setting than in the EFL course, being explicit feedback the most used strategy. These findings seem to indicate that the student teachers tend to use explicit/direct strategies more than the implicit/indirect. Also, it suggests that the student teachers interviewed see recast as the most effective strategy while they see explicit correction as the least effective strategy. Also, they believe that students should not be over corrected, because it could lead them to be upset or afraid of speak. On the contrary, both student teachers see explicit correction (the OCF strategy they most used) as one strategy that “put the student on the spot”. Lastly, both of them consider displaying students’ mistakes on the board as an effective strategy of correction, even when it is the case of dealing with oral production","PeriodicalId":441324,"journal":{"name":"Letras Escreve","volume":"41 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-02-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130043556","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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A tomada da palavra para ensinar e para escrever 在教学和写作中发言

Letras Escreve Pub Date : 2020-08-01 DOI: 10.18468/LETRAS.2019V9N4.P73-77

R. Chittolina

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Jane Eyre e o projeto imperialista: uma leitura contrapontual 简·爱与帝国主义计划:对比解读

Letras Escreve Pub Date : 2020-03-02 DOI: 10.18468/LETRAS.2019V9N2.P35-47

Vivianete Milla de Freitas

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Opressão e libertação na escrita feminina entre os séculos XIX e XXI 19世纪至21世纪女性写作中的压迫与解放

Letras Escreve Pub Date : 2020-03-02 DOI: 10.18468/LETRAS.2019V9N2.P57-67

L. Soares, Ismael Pereira da Silva, Vilmária Chaves Nogueira