Contextos Educativos-Revista de Educacion最新文献_第4页

Escuelas transformadoras. Camino hacia la ciudadanía global y la agenda 2030 学校将影响深远。通往全球公民身份和2030年议程的道路

IF 0.8

Contextos Educativos-Revista de Educacion Pub Date : 2023-03-30 DOI: 10.18172/con.5453

Teresa Coma-Roselló, Ana Cristina Blasco-Serrano, Belén Dieste Gracia, Natalia Sobradiel Sierra

{"title":"Escuelas transformadoras. Camino hacia la ciudadanía global y la agenda 2030","authors":"Teresa Coma-Roselló, Ana Cristina Blasco-Serrano, Belén Dieste Gracia, Natalia Sobradiel Sierra","doi":"10.18172/con.5453","DOIUrl":"https://doi.org/10.18172/con.5453","url":null,"abstract":"En el contexto social actual, la necesidad de reflexionar e investigar desde la propia acción como comunidad educativa se hace imprescindible para caminar hacia una escuela basada en la Educación para la Ciudadanía Global, en relación con la Agenda 2030. Este estudio cualitativo de investigación evaluativa basada en la teoría tiene como finalidad conocer las dinámicas y procesos de cambio percibidos por el profesorado de cinco escuelas rurales en la construcción de una cultura pedagógica para la transformación social en consonancia con los Objetivos de Desarrollo Sostenible. Se han realizado doce entrevistas, apoyadas en cartografías, al profesorado y equipo de dirección. Además de un grupo de discusión y la devolución final de los resultados. Los resultados muestran 9 fases que reflejan dinámicas de cambio para llegar a ser una “Escuela Transformadora”. El reto de las escuelas transformadoras es que la reflexión pedagógica sea un proceso continuo, flexible y sistémico, que genere una cultura de transformación social y cambio acorde a los Objetivos de Desarrollo Sostenible. Todo ello en el marco de una cultura participativa en el que la comunidad educativa sea una red que se mantiene activa y que está en desarrollo continuo.","PeriodicalId":43289,"journal":{"name":"Contextos Educativos-Revista de Educacion","volume":"5 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.8,"publicationDate":"2023-03-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"77091418","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Retos sociales y educativos para la enseñanza primaria en España en los ODS 可持续发展目标中西班牙小学教育面临的社会和教育挑战

IF 0.8

Contextos Educativos-Revista de Educacion Pub Date : 2023-03-30 DOI: 10.18172/con.5449

Leopoldo Cabrera, D. Bianchi

{"title":"Retos sociales y educativos para la enseñanza primaria en España en los ODS","authors":"Leopoldo Cabrera, D. Bianchi","doi":"10.18172/con.5449","DOIUrl":"https://doi.org/10.18172/con.5449","url":null,"abstract":"Este artículo tiene como objetivo principal mostrar los retos a los que se enfrenta la escuela primaria en España recogidos en los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) y en época post-covid. Retos que van desde la formación y preparación del profesorado en competencias digitales a la disponibilidad de recursos digitales en los centros escolares y en los hogares donde discurre la vida del alumnado de primaria, así como la formación específica digital adicional para madres-padres y para el propio alumnado. El objetivo es generalizar la familiaridad de alumnos, madres-padres y profesores con los dispositivos digitales y con el modelo de aprendizaje telemático, no como sustituto de la enseñanza presencial, sino como apoyo formativo a la enseñanza presencial. Los datos que usamos proceden del archivo de microdatos del Informe TIMSS 2019, publicado por la International Association for the Evaluation of Educational Achievement (IEA) en diciembre de 2020, con una muestra para España de 501 centros de primaria y 9.555 alumnos-as. Esta base de datos nos permite contextualizar las capacidades digitales de los centros escolares, del profesorado y del alumnado (con respuestas de las familias) de la enseñanza primaria en España, justo antes de la pandemia y, con ello, mostrar los retos a los que se enfrenta en su futuro, acordes con los ODS.","PeriodicalId":43289,"journal":{"name":"Contextos Educativos-Revista de Educacion","volume":"4 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.8,"publicationDate":"2023-03-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"80848245","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Vulnerables en la educación secundaria no obligatoria 非义务中等教育中的弱势群体

IF 0.8

Contextos Educativos-Revista de Educacion Pub Date : 2023-03-30 DOI: 10.18172/con.5096

Inmaculada Gómez-Jarabo, Primitivo Sánchez Delgado

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Doña Jacinta 2.0

IF 0.8

Contextos Educativos-Revista de Educacion Pub Date : 2023-03-30 DOI: 10.18172/con.5077

Diego Téllez Alarcia

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Estereotipos de género y educación infantil 性别刻板印象与幼儿教育

IF 0.8

Contextos Educativos-Revista de Educacion Pub Date : 2023-03-30 DOI: 10.18172/con.5219

Ángela Gómez Estañ, Ana Isabel Ponce Gea

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Presentación

IF 0.8

Contextos Educativos-Revista de Educacion Pub Date : 2023-03-30 DOI: 10.18172/con.5610

Sergio Andrés Cabello, Olga Bernad Cavero

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Acciones y actuaciones hacia una educación de calidad y sostenible 迈向优质和可持续教育的行动和行动

IF 0.8

Contextos Educativos-Revista de Educacion Pub Date : 2023-03-30 DOI: 10.18172/con.5475

Daniel Gutiérrez-Ujaque

{"title":"Acciones y actuaciones hacia una educación de calidad y sostenible","authors":"Daniel Gutiérrez-Ujaque","doi":"10.18172/con.5475","DOIUrl":"https://doi.org/10.18172/con.5475","url":null,"abstract":"La Pedagogía Crítica (PC) abre las puertas a explorar nuevos enfoques metodológicos en la Educación Superior (ES) mediante la conexión de las realidades sociales y culturales a la formación. Esta investigación presenta una propuesta de docencia universitaria transdisciplinar realizada entre estudiantes de distintos grados universitarios (Educación Social e Ingeniería Industrial) de la Universidad de Lleida (España). El objetivo de la investigación es describir principios metodológicos para la implementación de la PC en ES entre distintos grados. Se desarrolló un estudio de caso siguiendo un método de investigación-acción participativa. Participaron 160 estudiantes: 78 del Grado de Educación Social y 82 del Grado de Ingeniería Industrial. De esta propuesta, surgieron veintisiete proyectos realizados colaborativamente entre estudiantes de ambos grados. Estos fueron analizados mediante la técnica del análisis de contenido a través de un sistema de categorías. Los principales resultados muestran el valor de generar aprendizajes cooperativos y experienciales entre distintos grados dentro de su formación universitaria. Se concluye con cinco principios metodológicos para la implementación de la PC en la ES entre diferentes estudios, comprendiendo la formación universitaria como un espacio posibilitador y transdisciplinario que dé respuestas a las problemáticas sociales reales desde una forma reflexiva, crítica, creativa e inclusiva.","PeriodicalId":43289,"journal":{"name":"Contextos Educativos-Revista de Educacion","volume":"5 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.8,"publicationDate":"2023-03-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"78680279","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Entrando por la otra puerta: la indagación para promover el razonamiento científico en educación infantil 通过另一扇门:探究促进幼儿教育中的科学推理

IF 0.8

Contextos Educativos-Revista de Educacion Pub Date : 2022-09-20 DOI: 10.18172/con.5333

José Manuel Pérez-Martín, Zoel Salvadó, Lorena Sánchez-Ferrezuelo, Regina Gairal-Casadó, M. Novo

{"title":"Entrando por la otra puerta: la indagación para promover el razonamiento científico en educación infantil","authors":"José Manuel Pérez-Martín, Zoel Salvadó, Lorena Sánchez-Ferrezuelo, Regina Gairal-Casadó, M. Novo","doi":"10.18172/con.5333","DOIUrl":"https://doi.org/10.18172/con.5333","url":null,"abstract":"La percepción negativa hacia la enseñanza de las ciencias agrava otras que incrementan la dimensión excluyente del aprendizaje de las ciencias (diversidad de género, étnica, socio-económica, cultural, etc.). Por ello, quisimos valorar las percepciones sobre la ciencia y su enseñanza en docentes y estudiantes (5-6 años) de Educación Infantil, a través de entrevistas, tras la implementación en el aula de una secuencia de actividades basadas en indagación. Observamos que los maestros cambian su percepción sobre la ciencia al ver una herramienta didáctica que presenta la ciencia como algo que se construye participativamente y por la que muestran gran interés sus estudiantes. La desafección previa se debe a su escaso dominio del contenido y del conocimiento didáctico del contenido adquirido durante su formación. Al finalizar, se interesan por implementar actividades similares con materiales preparados. No se detectan barreras que limiten la percepción positiva de la ciencia entre los estudiantes. Por tanto, parece que la enseñanza de las ciencias basada en la indagación es una estrategia didáctica que mejora la percepción de las ciencias en EI, eliminando barreras de exclusión, convirtiendo a los maestros en pieza clave de la dimensión transformadora para la enseñanza de las ciencias en etapas tempranas.","PeriodicalId":43289,"journal":{"name":"Contextos Educativos-Revista de Educacion","volume":"157 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.8,"publicationDate":"2022-09-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"77078379","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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LÓPEZ VALERO, A., ENCABO FERNÁNDEZ, E., JEREZ MARTÍNEZ, I. y HERNÁNDEZ DELGADO, L. (2021). "Literatura infantil y lectura dialógica. La formación de educadores desde la investigación". Barcelona: Editorial Octaedro, 140 páginas, ISBN 978- 84-18819-40-7 lopez VALERO, A.， ENCABO fernandez, E.， JEREZ martinez, I.和hernandez DELGADO, L.(2021)。“儿童文学与对话阅读。来自研究的教育工作者培训”。巴塞罗那:八面体出版社，140页，ISBN 978- 84-18819-40-7

IF 0.8

Contextos Educativos-Revista de Educacion Pub Date : 2022-09-20 DOI: 10.18172/con.5468

Aurora Martínez Ezquerro

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Revisión bibliográfica sobre el uso de metodologías activas en la Formación Profesional 关于在职业培训中使用积极方法的文献综述

IF 0.8

Contextos Educativos-Revista de Educacion Pub Date : 2022-09-20 DOI: 10.18172/con.5362

Eva Denise Fernández Olivero, Natalia Simón Medina

{"title":"Revisión bibliográfica sobre el uso de metodologías activas en la Formación Profesional","authors":"Eva Denise Fernández Olivero, Natalia Simón Medina","doi":"10.18172/con.5362","DOIUrl":"https://doi.org/10.18172/con.5362","url":null,"abstract":"Diseñar experiencias educativas, a través de metodologías activas, comprende una serie de recursos docentes, que permiten una actividad formativa adaptada a los intereses y capacidades del alumnado, también del alumnado de Formación Profesional (FP). En este sentido, el objetivo del trabajo es analizar el uso de estas metodologías activas en concreto en el módulo de Formación y Orientación Laboral (FOL) de los Ciclos Formativos de Grado Medio y Superior. El método utilizado ha sido una revisión bibliográfica de 30 artículos publicados en acceso abierto de 2012 a 2020, en diferentes bases de datos, identificándose para ello unos criterios de inclusión (artículos referidos al marco de la FP en España, de libre acceso y publicados en revistas científicas) y exclusión (trabajos de campo fuera de España, TFM y TFG). El análisis ha versado en la identificación del tipo de metodología empleada en el estudio, la muestra, los objetivos planteados, y los resultados obtenidos. El estudio revela que el uso de las metodologías activas en el marco de la FP mejora las necesidades actuales de mercado laboral, siendo las metodologías basadas en el uso de las TIC y el Aprendizaje Basado en Juegos y Gamificación las más empleadas por el profesorado.","PeriodicalId":43289,"journal":{"name":"Contextos Educativos-Revista de Educacion","volume":"105 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.8,"publicationDate":"2022-09-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"83428284","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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