Revista de Investigación en Educación最新文献_第2页

¿Qué piensan los profesores de las escuelas rurales sobre el sistema Dual/Alternancia? El caso de las EFA de Galicia 农村学校的教师如何看待双轨/替代制度？加利西亚全民教育案例

Revista de Investigación en Educación Pub Date : 2024-02-02 DOI: 10.35869/reined.v22i1.5179

Andreu Gutiérrez-Sierra, Roberto García-Marirrodriga

{"title":"¿Qué piensan los profesores de las escuelas rurales sobre el sistema Dual/Alternancia? El caso de las EFA de Galicia","authors":"Andreu Gutiérrez-Sierra, Roberto García-Marirrodriga","doi":"10.35869/reined.v22i1.5179","DOIUrl":"https://doi.org/10.35869/reined.v22i1.5179","url":null,"abstract":"Los Centros Educativos Familiares de Formación en Alternancia (CEFFA), están promovidos por asociaciones locales en las que las familias tienen la mayoría y ponen en marcha acciones educativas y de desarrollo bajo el sistema Dual/Alternancia. En Galicia hay tres escuelas rurales de este tipo denominadas Escuelas Familiares Agrarias (EFA). Las percepciones de los diferentes actores de los CEFFA, se están analizando en una investigación internacional que involucra escuelas de 15 países – entre ellas las EFA de Galicia– y en la que participan los autores del presente artículo. \u0000Nuestro estudio está enfocado a uno de los actores clave de los CEFFA: el profesor. Primero definiremos cómo se entiende en los CEFFA el sistema Dual/Alternancia, así como el perfil multifuncional de sus profesores que, más allá de la docencia, tienen un rol de liderazgo territorial y de acompañamiento de familias y otros actores locales. Después, analizaremos las percepciones de los docentes sobre diversos aspectos clave de los CEFFA (el propio sistema pedagógico Dual/Alternancia, la asociación local, la formación integral de los estudiantes y el desarrollo territorial). Asimismo, daremos pistas para el diseño de una formación específica que responda a las expectativas personales y profesionales de los profesores y a las necesidades que el propio estudio ha revelado.","PeriodicalId":416894,"journal":{"name":"Revista de Investigación en Educación","volume":"30 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-02-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139811436","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

引用次数: 0

¿Qué piensan los profesores de las escuelas rurales sobre el sistema Dual/Alternancia? El caso de las EFA de Galicia 农村学校的教师如何看待双轨/替代制度？加利西亚全民教育案例

Revista de Investigación en Educación Pub Date : 2024-02-02 DOI: 10.35869/reined.v22i1.5179

Andreu Gutiérrez-Sierra, Roberto García-Marirrodriga

{"title":"¿Qué piensan los profesores de las escuelas rurales sobre el sistema Dual/Alternancia? El caso de las EFA de Galicia","authors":"Andreu Gutiérrez-Sierra, Roberto García-Marirrodriga","doi":"10.35869/reined.v22i1.5179","DOIUrl":"https://doi.org/10.35869/reined.v22i1.5179","url":null,"abstract":"Los Centros Educativos Familiares de Formación en Alternancia (CEFFA), están promovidos por asociaciones locales en las que las familias tienen la mayoría y ponen en marcha acciones educativas y de desarrollo bajo el sistema Dual/Alternancia. En Galicia hay tres escuelas rurales de este tipo denominadas Escuelas Familiares Agrarias (EFA). Las percepciones de los diferentes actores de los CEFFA, se están analizando en una investigación internacional que involucra escuelas de 15 países – entre ellas las EFA de Galicia– y en la que participan los autores del presente artículo. \u0000Nuestro estudio está enfocado a uno de los actores clave de los CEFFA: el profesor. Primero definiremos cómo se entiende en los CEFFA el sistema Dual/Alternancia, así como el perfil multifuncional de sus profesores que, más allá de la docencia, tienen un rol de liderazgo territorial y de acompañamiento de familias y otros actores locales. Después, analizaremos las percepciones de los docentes sobre diversos aspectos clave de los CEFFA (el propio sistema pedagógico Dual/Alternancia, la asociación local, la formación integral de los estudiantes y el desarrollo territorial). Asimismo, daremos pistas para el diseño de una formación específica que responda a las expectativas personales y profesionales de los profesores y a las necesidades que el propio estudio ha revelado.","PeriodicalId":416894,"journal":{"name":"Revista de Investigación en Educación","volume":"47 4","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-02-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139871541","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

引用次数: 0

Libro-objeto y desarrollo sostenible: percepciones del profesorado en formación de Educación Infantil 书-物与可持续发展：幼儿教育受训教师的看法

Revista de Investigación en Educación Pub Date : 2024-02-02 DOI: 10.35869/reined.v22i1.5183

Eulalia Agrelo-Costas

{"title":"Libro-objeto y desarrollo sostenible: percepciones del profesorado en formación de Educación Infantil","authors":"Eulalia Agrelo-Costas","doi":"10.35869/reined.v22i1.5183","DOIUrl":"https://doi.org/10.35869/reined.v22i1.5183","url":null,"abstract":"Ante la necesidad de encontrar soluciones a la crisis ambiental y humanitaria actual, surge la idea del desarrollo sostenible. El sistema educativo no puede ser ajeno a ello, por lo que promoverá un pensamiento crítico, ético y creativo que propicie acciones de mejora del mundo. En este sentido, los elementos lingüísticos, visuales y materiales de los libros-objeto, así como su organización dinámica, ofrecen un marco adecuado para afrontar esta problemática situación. Por ello, este trabajo pretende conocer las percepciones del profesorado en formación de Educación Infantil sobre los libros-objeto para utilizarlos como medio posibilitador de la educación ambiental. La inexistencia de instrumentos específicos motivó la elaboración de un cuestionario ad hoc para evaluar las percepciones de 88 futuros docentes sobre esos artefactos. Los resultados, que fueron analizados mediante un método no experimental descriptivo, indican que los participantes tienen un conocimiento general solvente sobre esas lecturas ecoalfabetizadoras, aunque no identifican con precisión todos los componentes y potencialidades de los libros-objeto. Estamos, pues, ante un estudio exploratorio que supone un punto de partida para implementar prácticas formativas, reflexivas, dialógicas y propositivas de carácter transformador desde los libros-objeto y que también respondan a las demandas de la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible.","PeriodicalId":416894,"journal":{"name":"Revista de Investigación en Educación","volume":"52 8","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-02-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139810930","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

引用次数: 0

Evaluación de una formación online basada en aprendizaje colaborativo en futuros docentes de matemáticas 未来数学教师基于协作学习的在线培训评价

Revista de Investigación en Educación Pub Date : 2023-10-31 DOI: 10.35869/reined.v21i3.4985

Miguel Ángel Ruiz Domínguez, Constanza Ruiz

引用次数: 0

Líderes y cambio para la mejora educativa: ¿a mejores estrategias, mayores logros? 教育改善的领导者和变革:更好的策略，更大的成就?

Revista de Investigación en Educación Pub Date : 2023-10-31 DOI: 10.35869/reined.v21i3.4987

Luis Felipe De la Vega Rodríguez, Kimberly Balloqui Calderón, Benjamín Infante

{"title":"Líderes y cambio para la mejora educativa: ¿a mejores estrategias, mayores logros?","authors":"Luis Felipe De la Vega Rodríguez, Kimberly Balloqui Calderón, Benjamín Infante","doi":"10.35869/reined.v21i3.4987","DOIUrl":"https://doi.org/10.35869/reined.v21i3.4987","url":null,"abstract":"En este trabajo se estudia si la existencia de estrategias más desarrolladas para el cambio educativo, por parte de un grupo de directores de establecimientos chilenos vulnerables, se relaciona con mayores grados de implementación de dichas estrategias. Para ello, en un período de tres años se evaluaron las teorías de acción de estos directores, considerando su nivel de elaboración, analizando las definiciones de Hall y Hord sobre “Etapas de Preocupación” y su nivel de implementación, utilizando el concepto de “Niveles de Uso”, de los mismos autores. Los resultados evidenciaron que la mayor cantidad de casos en que hubo mayores “Etapas de Preocupación”, existieron mayores “Niveles de Uso”. Se observó que estos casos mostraban un claro foco en el núcleo pedagógico y que a lo largo de los años de estudio hubo un constante refinamiento de las teorías de cambio por parte de los líderes. En los casos que tuvieron menores niveles de implementación, hubo un foco menos orientado al aprendizaje de los estudiantes, una menor presencia de los directores y más bajos niveles de institucionalización de los cambios esperados.","PeriodicalId":416894,"journal":{"name":"Revista de Investigación en Educación","volume":"5 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-10-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135978367","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

引用次数: 0

Concepciones sobre la formación de los inspectores e inspectoras de Educación: un análisis desde la perspectiva de las Ecologías de Aprendizaje 关于教育检查员培训的概念:从学习生态的角度进行分析

Revista de Investigación en Educación Pub Date : 2023-10-31 DOI: 10.35869/reined.v21i3.4975

Andrea Carme Doural García, Mercedes González Sanmamed, Iris Estévez Blanco

{"title":"Concepciones sobre la formación de los inspectores e inspectoras de Educación: un análisis desde la perspectiva de las Ecologías de Aprendizaje","authors":"Andrea Carme Doural García, Mercedes González Sanmamed, Iris Estévez Blanco","doi":"10.35869/reined.v21i3.4975","DOIUrl":"https://doi.org/10.35869/reined.v21i3.4975","url":null,"abstract":"Las concepciones sobre el aprendizaje y la formación influyen en la configuración de las creencias y percepciones sobre las oportunidades, las preferencias formativas y la construcción del conocimiento profesional, lo que condiciona de forma explícita y tácita el desempeño de las tareas laborales. Un mayor entendimiento sobre cómo se aprende comporta la adquisición de aprendizajes más profusos, en consecuencia, el análisis de las concepciones no puede obviarse en la actividad investigadora. El concepto de Ecologías de Aprendizaje engloba las concepciones en su dimensión intrínseca, de ahí que haya sido el marco elegido para sustentar esta investigación. Concretamente, se analizan las concepciones sobre la formación de 44 inspectores/as de educación en Galicia, utilizando un enfoque metodológico cuantitativo, articulado a través de un cuestionario. Los ítems se cuantificaron mediante una escala Likert, destacando por sus altas puntuaciones las afirmaciones: “Es necesaria una actualización de la oferta formativa” y “Los/as inspectores/as deben hacer un esfuerzo de actualización para aprovechar las posibilidades de las TIC”. Finalmente, en el apartado relativo a la discusión y conclusiones, se analizan las oportunidades de formación de los inspectores/as de educación, la relevancia de la experiencia y el aprendizaje entre iguales, así como el aporte de los recursos tecnológicos.","PeriodicalId":416894,"journal":{"name":"Revista de Investigación en Educación","volume":"3 2","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-10-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135979340","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

引用次数: 0

Percepción y uso de los chatbots entre estudiantes de posgrado online: Un estudio exploratorio 研究生在线聊天机器人的感知与使用:探索性研究

Revista de Investigación en Educación Pub Date : 2023-10-31 DOI: 10.35869/reined.v21i3.4974

Nuria Segovia-García

{"title":"Percepción y uso de los chatbots entre estudiantes de posgrado online: Un estudio exploratorio","authors":"Nuria Segovia-García","doi":"10.35869/reined.v21i3.4974","DOIUrl":"https://doi.org/10.35869/reined.v21i3.4974","url":null,"abstract":"La inteligencia artificial está evolucionando rápidamente y ha dado lugar a herramientas como ChatGPT, que tiene una capacidad impresionante para crear contenidos coherentes similares a los generados por humanos. Aunque aún tiene ciertas carencias y errores, su potencial para mejorar a largo plazo está generando preocupaciones en las instituciones educativas, quienes temen que pueda amenazar el aprendizaje y la creatividad. Este estudio tuvo como objetivo investigar la percepción de los estudiantes de posgrado de una institución educativa virtual sobre el ChatGPT mediante una encuesta que recopiló información sociodemográfica, académica y de utilidad sobre la herramienta. Se utilizó estadística descriptiva y análisis factorial para identificar factores subyacentes que explican la variabilidad en los datos cuantitativos, y análisis de contenido para los datos cualitativos. Los resultados indican que, a pesar de los riesgos que implica, los estudiantes valoran positivamente la herramienta, especialmente por su capacidad para mejorar su experiencia educativa. Estos hallazgos sugieren que las instituciones educativas deben ser conscientes de la intención de los estudiantes de utilizar herramientas de IA y estar dispuestas a integrarlas en sus procesos de enseñanza y aprendizaje.","PeriodicalId":416894,"journal":{"name":"Revista de Investigación en Educación","volume":"55 3","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-10-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135979648","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

引用次数: 0

La orquesta participativa: espacio de socialización y mediación cultural en el contexto penitenciario francés 参与式管弦乐队:法国监狱背景下的社会化和文化调解空间

Revista de Investigación en Educación Pub Date : 2023-10-31 DOI: 10.35869/reined.v21i3.4988

Kleiberth Lenin Mora Aragón

{"title":"La orquesta participativa: espacio de socialización y mediación cultural en el contexto penitenciario francés","authors":"Kleiberth Lenin Mora Aragón","doi":"10.35869/reined.v21i3.4988","DOIUrl":"https://doi.org/10.35869/reined.v21i3.4988","url":null,"abstract":"La investigación evalúa la eficacia de la Orquesta Participativa en la socialización y bienestar de los internos e internas (se utilizará el término interno para ambos sexos) del Centro de Detención de Bapaume en Francia, considerando las disonancias de la institución penitenciaria en el marco del Protocolo Cultura-Justicia. La metodología utilizada es mixta, cumplimentando cuestionarios y entrevistas semiestructuradas diseñadas ad hoc. La muestra contó con la participación de 34 internos de entre 18 a 65 años de un universo voluntario con población y muestra finita. Los resultados mostraron bienestar y necesidad de socialización, con dinámica de respeto y puntualidad por parte de los participantes. Sin embargo, se evidenciaron disonancias en la intervención, relacionadas con la falta de condiciones físicas, así como de carácter ético/moral de algunas personas que se niegan a intervenir en estos espacios, frente a otros que deciden hacerlo. En general, se destaca la importancia de la música y la cultura en la educación y bienestar de los internos, y se indican las fortalezas y debilidades de estas intervenciones en prisión.","PeriodicalId":416894,"journal":{"name":"Revista de Investigación en Educación","volume":"9 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-10-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135980082","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

引用次数: 0

Reproducción de identidades de género en los videojuegos de contenido histórico y sus implicaciones socioeducativas en Educación Secundaria 历史内容电子游戏中的性别认同再现及其对中学教育的社会教育影响

Revista de Investigación en Educación Pub Date : 2023-10-31 DOI: 10.35869/reined.v21i3.4982

Delfín Ortega-Sánchez, César Barba-Alonso

引用次数: 0

Estudio cualitativo sobre estrategias docentes para abordar la educación sexual en el aula 课堂性教育教学策略的定性研究

Revista de Investigación en Educación Pub Date : 2023-10-31 DOI: 10.35869/reined.v21i3.4977

María Fernández Hawrylak, Laura Alonso Martínez, Elena Sevilla Ortega, Elena Ruiz Ruiz

{"title":"Estudio cualitativo sobre estrategias docentes para abordar la educación sexual en el aula","authors":"María Fernández Hawrylak, Laura Alonso Martínez, Elena Sevilla Ortega, Elena Ruiz Ruiz","doi":"10.35869/reined.v21i3.4977","DOIUrl":"https://doi.org/10.35869/reined.v21i3.4977","url":null,"abstract":"La escuela ha de fomentar el aprendizaje académico junto con una educación integral. La educación sexual debe promover el aprendizaje del conocimiento sexual, combinando las ideas previas del alumnado con una información objetiva y rigurosa de la sexualidad humana, y fomentar la adquisición de actitudes positivas. Es el profesorado quien tiene que impartir la educación sexual en los centros educativos, para lo cual es necesario que posea las competencias y la formación adecuada en esta temática. En este artículo se presenta un estudio cualitativo realizado con docentes de la comunidad de Castilla y León. Se entrevistó a 17 profesoras/es con el objetivo de indagar cómo abordan las/los docentes la educación sexual y las prácticas educativas que emplean para introducirla en el aula y en los centros educativos de la comunidad. Se aplicó un análisis temático de contenido. Los resultados y conclusiones obtenidas ponen de manifiesto carencias formativas del profesorado en relación con los conocimientos sobre la educación sexual y las acciones para abordarla en el aula. Por tanto, esta circunstancia enfatiza la necesidad de mejorar y regular la formación docente en materia de sexualidad para que estos profesionales sean capaces de impartirla en los centros educativos.","PeriodicalId":416894,"journal":{"name":"Revista de Investigación en Educación","volume":"27 2","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-10-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135979798","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

引用次数: 0