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Avances neuropsicológicos para el aprendizaje matemático en educación infantil: la importancia de la lateralidad y los patrones básicos del movimiento 幼儿数学学习的神经心理学进展:横向性和基本运动模式的重要性
IF 0.3
Edma 0-6-Educacion Matematica en la Infancia Pub Date : 2021-12-31 DOI: 10.24197/edmain.2.2015.22-31
Montserrat Barrero Borrallo, Esperanza Vergara-Moragues, Pilar Martín-Lobo
{"title":"Avances neuropsicológicos para el aprendizaje matemático en educación infantil: la importancia de la lateralidad y los patrones básicos del movimiento","authors":"Montserrat Barrero Borrallo, Esperanza Vergara-Moragues, Pilar Martín-Lobo","doi":"10.24197/edmain.2.2015.22-31","DOIUrl":"https://doi.org/10.24197/edmain.2.2015.22-31","url":null,"abstract":"La neuropsicología aplicada a la educación puede ayudar a favorecer el aprendizaje general y, por tanto, el rendimiento escolar de los niños y niñas de todas las edades. El objetivo fue estudiar la relación entre la lateralidad, los patrones básicos de movimiento y el aprendizaje de las matemáticas en alumnos de segundo nivel de educación infantil. El Método consistió en evaluar a un grupo de 33 estudiantes de entre 4 y 5 años, a los que se les aplicó una prueba de patrones básicos de movimientos y otra de lateralidad visual, auditiva, manual y podal, junto con la valoración del rendimiento matemático. Los resultados muestran una relación existente entre los patrones básicos del movimiento, la lateralidad y el rendimiento matemático en la etapa de educación infantil (p<0.05), y, en consecuencia, se apunta la necesidad de considerar la aplicación de la neuropsicología en el ámbito educativo para la prevención de las dificultades de aprendizaje en matemáticas y para favorecer el rendimiento escolar.","PeriodicalId":41195,"journal":{"name":"Edma 0-6-Educacion Matematica en la Infancia","volume":"261 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.3,"publicationDate":"2021-12-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"80583590","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Geometría en la Educación Primaria, de Manuel Barrantes López y María Consuelo Barrantes Masot 小学教育中的几何学，Manuel Barrantes lopez和maria Consuelo Barrantes Masot著
IF 0.3
Edma 0-6-Educacion Matematica en la Infancia Pub Date : 2021-12-31 DOI: 10.24197/edmain.1.2018.109-113
María Luisa Novo Martín
{"title":"Geometría en la Educación Primaria, de Manuel Barrantes López y María Consuelo Barrantes Masot","authors":"María Luisa Novo Martín","doi":"10.24197/edmain.1.2018.109-113","DOIUrl":"https://doi.org/10.24197/edmain.1.2018.109-113","url":null,"abstract":"Reseña del libro \"Geometría en la Educación Primaria\", escrito por Manuel Barrantes López y María Consuelo Barrantes Masot","PeriodicalId":41195,"journal":{"name":"Edma 0-6-Educacion Matematica en la Infancia","volume":"121 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.3,"publicationDate":"2021-12-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"88995260","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Una experiencia dentro de la conceptualización personalizada en el aula de infantil: las matemáticas y el cuerpo humano 幼儿课堂个性化概念化体验:数学与人体
IF 0.3
Edma 0-6-Educacion Matematica en la Infancia Pub Date : 2021-12-31 DOI: 10.24197/edmain.2.2016.65-79
Alejandra Mateos Martín, Jesús Macías Sánchez, Blanca Arteaga Martínez
{"title":"Una experiencia dentro de la conceptualización personalizada en el aula de infantil: las matemáticas y el cuerpo humano","authors":"Alejandra Mateos Martín, Jesús Macías Sánchez, Blanca Arteaga Martínez","doi":"10.24197/edmain.2.2016.65-79","DOIUrl":"https://doi.org/10.24197/edmain.2.2016.65-79","url":null,"abstract":"El presente trabajo recoge una experiencia de aula para la enseñanza-aprendizaje de conceptos matemáticos en niños de 2 y 3 años a través de situaciones fundamentadas en el juego y un contexto tan cercano a ellos como es su propio cuerpo. Para ello, partimos de la personalización del aprendizaje que permita a cada alumno desarrollarse de manera íntegra desde edades tempranas, diseñando una propuesta con diferentes actividades que persiguen que cada niño ponga en práctica sus propias destrezas. La puesta en práctica ha tenido resultados positivos en cuanto al rendimiento y a los objetivos a alcanzar. Los niños han sido capaces de realizar las actividades propuestas sin ayuda de la educadora, pudiendo evaluar mediante la observación las posibles diferencias entre los niños y las niñas en una situación de aprendizaje de las matemáticas y cómo han podido desarrollar por sí solos las actividades propuestas.","PeriodicalId":41195,"journal":{"name":"Edma 0-6-Educacion Matematica en la Infancia","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.3,"publicationDate":"2021-12-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"86896087","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Situaciones para el aprendizaje de la enumeración en el aula de tres años 在三年的课堂上学习枚举的情况
IF 0.3
Edma 0-6-Educacion Matematica en la Infancia Pub Date : 2021-12-31 DOI: 10.24197/edmain.2.2013.39-55
Elisa Hernández Gutiérrez
{"title":"Situaciones para el aprendizaje de la enumeración en el aula de tres años","authors":"Elisa Hernández Gutiérrez","doi":"10.24197/edmain.2.2013.39-55","DOIUrl":"https://doi.org/10.24197/edmain.2.2013.39-55","url":null,"abstract":"Este artículo narra el desarrollo de una situación fundamental para el aprendizaje de la enumeración con niños de 3 y 4 años. Las seis diferentes situaciones adidácticas que componen esta situación fundamental se han llevado a cabo en el rincón de matemáticas. Los cambios que introduce la maestra en las variables didácticas hacen que los alumnos vayan evolucionando en sus estrategias y enumerando colecciones en situaciones de complejidad creciente. En el trabajo de los alumnos ha sido determinante el número de objetos de la colección y los conocimientos previos de los alumnos relativos a la direccionalidad, adquiridos en sus experiencias previas con la iniciación a la lectoescritura. Esta experiencia de aula muestra cómo se pueden integrar las propuestas basadas en la Teoría de Situaciones Didácticas con el trabajo por rincones y por proyectos.","PeriodicalId":41195,"journal":{"name":"Edma 0-6-Educacion Matematica en la Infancia","volume":"20 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.3,"publicationDate":"2021-12-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"87731476","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Posibilidades de promover una enculturación matemática en la infancia a través del arte 通过艺术促进儿童数学文化的可能性
IF 0.3
Edma 0-6-Educacion Matematica en la Infancia Pub Date : 2021-12-31 DOI: 10.24197/edmain.1.2014.87-116
Ibon Ceberio Buesa
{"title":"Posibilidades de promover una enculturación matemática en la infancia a través del arte","authors":"Ibon Ceberio Buesa","doi":"10.24197/edmain.1.2014.87-116","DOIUrl":"https://doi.org/10.24197/edmain.1.2014.87-116","url":null,"abstract":"Atendiendo a los puentes existentes entre arte y matemáticas, mediante este ensayo se profundiza en la posibilidad de emplear el arte para el aprendizaje matemático. Así, partiendo de los preceptos de la antigua Grecia en cuanto a la educación, se opta por una perspectiva cultural de la educación matemática, analizando cómo se forma esta tecnología simbólica, cuáles son los valores que organizan nuestra cultura matemática concreta, cómo ha de ser la enculturación de los niños, la cabida del arte en el proceso y el encaje de todo ello en la legislación vigente. A través de este análisis teórico, se concluye que el arte puede ser un elemento útil para la educación matemática siempre que se desarrolle e incluya tanto los valores de la cultura matemática como los de las obras empleadas para, de esta manera, evitar la instrumentalización del arte y favorecer una sinergia entre ambas disciplinas.","PeriodicalId":41195,"journal":{"name":"Edma 0-6-Educacion Matematica en la Infancia","volume":"6 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.3,"publicationDate":"2021-12-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"73890892","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Matemáticas y literatura de 0 a 3: No es una caja 从0到3的数学和文学:不是一个盒子
IF 0.3
Edma 0-6-Educacion Matematica en la Infancia Pub Date : 2021-12-31 DOI: 10.24197/edmain.1.2014.74-80
Gonzalo Flecha López
{"title":"Matemáticas y literatura de 0 a 3: No es una caja","authors":"Gonzalo Flecha López","doi":"10.24197/edmain.1.2014.74-80","DOIUrl":"https://doi.org/10.24197/edmain.1.2014.74-80","url":null,"abstract":"Una caja es un objeto que motiva el juego de los niños, pero al mismo tiempo nos permite fomentar conocimiento matemático. A partir del cuento “No es una caja”, del juego con cajas de cartón y de las intervenciones del adulto, vamos a trabajar conceptos espaciales de uso habitual en la vida del niño y que, al mismo tiempo, son base para futuros aprendizajes. La noción de espacio, la posición de uno mismo y de los objetos en éste, guarda relación con la geometría.","PeriodicalId":41195,"journal":{"name":"Edma 0-6-Educacion Matematica en la Infancia","volume":"18 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.3,"publicationDate":"2021-12-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"90149318","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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El aprendizaje del número natural en un contexto ordinal en la Educación Infantil 在幼儿教育中，在有序环境中学习自然数
IF 0.3
Edma 0-6-Educacion Matematica en la Infancia Pub Date : 2021-12-31 DOI: 10.24197/edmain.1.2013.41-56
Elisa Hernández Gutiérrez
{"title":"El aprendizaje del número natural en un contexto ordinal en la Educación Infantil","authors":"Elisa Hernández Gutiérrez","doi":"10.24197/edmain.1.2013.41-56","DOIUrl":"https://doi.org/10.24197/edmain.1.2013.41-56","url":null,"abstract":"Con el objetivo de que los alumnos empleen los números naturales en su aspecto ordinal, realizamos la actividad “El tren” con niños de 5-6 años. En ella, un alumno debe comunicar por escrito la posición de un objeto escondido en uno de los vagones de un tren a un compañero que no ha visto dónde ha sido introducido dicho objeto. La estrategia necesaria para ganar el juego es el conteo y el uso del número natural en su sentido ordinal, tanto en la elaboración del mensaje como en su interpretación. Analizamos la puesta en marcha de esta estrategia por parte de los niños, los resultados obtenidos y cómo se puede llevar a cabo el proceso de comunicación con las familias cuando se desarrollan este tipo de actividades en el aula.","PeriodicalId":41195,"journal":{"name":"Edma 0-6-Educacion Matematica en la Infancia","volume":"26 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.3,"publicationDate":"2021-12-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"82193257","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Creación de problemas y de juegos para el aprendizaje de las Matemáticas 为数学学习创造问题和游戏
IF 0.3
Edma 0-6-Educacion Matematica en la Infancia Pub Date : 2021-12-31 DOI: 10.24197/edmain.1.2021.1-17
Uldarico Víctor Malaspina Jurado
{"title":"Creación de problemas y de juegos para el aprendizaje de las Matemáticas","authors":"Uldarico Víctor Malaspina Jurado","doi":"10.24197/edmain.1.2021.1-17","DOIUrl":"https://doi.org/10.24197/edmain.1.2021.1-17","url":null,"abstract":"Presentamos nuestro enfoque sobre creación de problemas de matemáticas y, en ese marco, la creación de juegos. Consideramos que este enfoque integrado contribuye a estimular el pensamiento matemático de los/as niños/as y a desarrollar las competencias didáctico-matemáticas de los/as profesores/as, teniendo en cuenta las emociones positivas que se generan en los/as niños/as al crear problemas y más aún al crear juegos y jugar sus propios juegos. Presentamos cuatro experiencias didácticas con niños/as, como estudios de caso, y una experiencia didáctica con profesores/as de primaria en servicio, desarrollada en modalidad no presencial. Las experiencias mostraron no solo relaciones estrechas entre indagación, creación y resolución de problemas, sino gran involucramiento emocional, tanto de niños/as como de profesores/as; así, podemos afirmar que son formas concretas de estimular, en contextos lúdicos, la creatividad, la intuición y el pensamiento matemático. La experiencia con profesores/as conlleva una propuesta de indagación didáctico-matemática, aplicable, con diversos entornos matemáticos, en programas de formación inicial y continua de profesores/as.","PeriodicalId":41195,"journal":{"name":"Edma 0-6-Educacion Matematica en la Infancia","volume":"21 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.3,"publicationDate":"2021-12-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"78151098","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
引用次数: 3
Las tablas de doble entrada y su aplicación en el aula de educación infantil con niños de 4 y 5 años 双输入表及其在4、5岁幼儿教育课堂中的应用
IF 0.3
Edma 0-6-Educacion Matematica en la Infancia Pub Date : 2021-12-31 DOI: 10.24197/edmain.2.2014.37-52
Marcos Chica Díaz
{"title":"Las tablas de doble entrada y su aplicación en el aula de educación infantil con niños de 4 y 5 años","authors":"Marcos Chica Díaz","doi":"10.24197/edmain.2.2014.37-52","DOIUrl":"https://doi.org/10.24197/edmain.2.2014.37-52","url":null,"abstract":"Una buena organización del aula y el fomento de la autonomía en alumnos de infantil, son contenidos propios del currículo en esta primera etapa educativa. La interiorización de los aspectos lógico-matemáticos es primordial para el discernimiento del entorno y la anticipación a los hechos cotidianos. El razonamiento matemático se genera en infinidad de situaciones habituales, de ahí, la importancia de lograr la comprensión y el funcionamiento de estos aspectos científicos, como son, los mecanismos de las tablas de doble entrada y su aplicación en el aula. La organización por rincones de trabajo dentro de la clase y la elección libre por parte del educando, nos permite llevar a cabo un seguimiento y un registro semanal de dos maneras posibles, individual y grupalmente. Este registro se realizará en distintas tablas de doble entrada, dispuestas en la zona de la asamblea y en sobre un cuaderno grupal de aula. De la misma forma serán realizados por el propio alumno, promoviendo sus esquemas mentales e introduciéndoles en la resolución de problemas y en el pensamiento deductivo, ya sea en la realidad escolar o en otros escenarios del entorno inmediato del niño.","PeriodicalId":41195,"journal":{"name":"Edma 0-6-Educacion Matematica en la Infancia","volume":"15 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.3,"publicationDate":"2021-12-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"78159342","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
引用次数: 0
Diseño e implementación de una situación de incertidumbre en una clase de educación infantil 幼儿教育课堂上不确定性情境的设计与实施
IF 0.3
Edma 0-6-Educacion Matematica en la Infancia Pub Date : 2021-12-31 DOI: 10.24197/edmain.1.2015.24-36
Mª Luisa Martínez Romero, M. P. Huerta Palau
{"title":"Diseño e implementación de una situación de incertidumbre en una clase de educación infantil","authors":"Mª Luisa Martínez Romero, M. P. Huerta Palau","doi":"10.24197/edmain.1.2015.24-36","DOIUrl":"https://doi.org/10.24197/edmain.1.2015.24-36","url":null,"abstract":"En este trabajo presentamos el diseño y desarrollo de una experiencia didáctica sobre la incertidumbre con estudiantes de Educación Infantil de 5-6 años. El experimento se articula alrededor de la resolución de problemas de probabilidad por simulación y tiene por finalidad valorar hasta qué punto es posible abordar y resolver de esta manera un problema en esta etapa. El experimento se desarrolla en tres fases. La inicial, en la que la maestra presenta la situación; la segunda, en la que cada estudiante lleva a cabo una simulación del problema y proporciona una respuesta; y, la tercera, en la que la maestra pone en común toda la información aportada por los estudiantes. Por lo observado, se concluye que tareas como las que proponemos son posibles en esta etapa educativa, tan vacía de esta clase de contenidos. Se sugiere más experimentación en el sentido en el que se propone aquí.","PeriodicalId":41195,"journal":{"name":"Edma 0-6-Educacion Matematica en la Infancia","volume":"58 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.3,"publicationDate":"2021-12-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"76480074","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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