Cuestiones de Filosofia最新文献_第8页

Desafíos actuales de la enseñanza de la filosofía 当前哲学教学面临的挑战

Cuestiones de Filosofia Pub Date : 2019-07-09 DOI: 10.19053/01235095.V5.N24.2019.9750

Juan Guillermo Díaz Bernal, Óscar Pulido Cortés

{"title":"Desafíos actuales de la enseñanza de la filosofía","authors":"Juan Guillermo Díaz Bernal, Óscar Pulido Cortés","doi":"10.19053/01235095.V5.N24.2019.9750","DOIUrl":"https://doi.org/10.19053/01235095.V5.N24.2019.9750","url":null,"abstract":"La enseñanza de la filosofía se ha venido constituyendo como un campo teórico y metodológico en el último tiempo. Las continuas amenazas que sobre este saber milenario que se han hecho desde diversas acciones políticas han concitado una especial defensa del saber y de su posibilidad de ser enseñada en escuelas y universidades. Esta defensa se manifiesta no solo en las luchas políticas y normativas en diversos países, sino también en la creación de asignaturas, programas, proyectos de investigación, redes de maestros y conceptos. El informe de la UNESCO la filosofía como escuela de libertad (UNESCO, 2011)publicado en francés en el año 2007 produjo un completo estado de la cuestión sobre enseñanza de la filosofía a nivel mundial, hoy 12 anos después la situación sigue consolidándose como preocupación y a la vez con esperanza entre las restricciones de gobierno neoliberales y conservadores que ubican a la filosofía como algo inútil y peligroso en la formación de las nuevas generaciones y las nuevas formas y manifestaciones de prácticas filosóficas contemporáneas. Diversos estudios han demostrado como la reflexión sobre enseñanza de la filosofía en Colombia ha venido ganado espacio en publicaciones especializadas en filosofía (Díaz & Espinel, 2019; Pulido, Espinel, & Gómez, 2018), educación e incluso se han dedicado números monográficos para abordar la problemática. Esta sensación ha sido reconocida por la revista Cuestiones de filosofía que dedica este fascículo a contribuir con la discusión latinoamericana al respecto.","PeriodicalId":40145,"journal":{"name":"Cuestiones de Filosofia","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-07-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"45840623","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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La escritura de la historia: Una aproximación a la Teoría del Relato de Jean Pierre Faye 历史写作：让-皮埃尔·费伊叙事理论的探讨

Cuestiones de Filosofia Pub Date : 2019-07-08 DOI: 10.19053/01235095.v5.n25.2019.9645

A. Gómez

{"title":"La escritura de la historia: Una aproximación a la Teoría del Relato de Jean Pierre Faye","authors":"A. Gómez","doi":"10.19053/01235095.v5.n25.2019.9645","DOIUrl":"https://doi.org/10.19053/01235095.v5.n25.2019.9645","url":null,"abstract":"La tradición de la escritura de la historia en Colombia durante el siglo diecinueve y buena parte del siglo veinte fue elemento decisorio en la formación del Estado-nación. Esta tradición después de los años ochenta del siglo pasado, marca el comienzo de otras posibilidades para el oficio historiador; entre las posibilidades se permite la profesionalización del historiador. La producción de la escritura profesional y universitaria de la historia ofrece a la comunidad académica un acervo de antecedentes para la reflexión sobre la escritura de la historia. Una reflexión en este sentido es posible con la aproximación a la Teoría del Relato del filósofo e historiador francés Jean Pierre Faye. El artículo presenta la postulación de los principios metodológicos de la Teoría del Relato, particularmente, explica las influencias teórico-metodológicas de la racionalidad kantiana, de la economía política marxista, de la sociología sagrada o del poder, y de la lingüística chomskiana. La aproximación a la Teoría del Relato, presenta una tradición de escritura de la historia, novedosa para el medio académico nacional que se muestra potente para los estudios de historia social y política.","PeriodicalId":40145,"journal":{"name":"Cuestiones de Filosofia","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-07-08","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47281372","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Editorial 编辑

Cuestiones de Filosofia Pub Date : 2019-07-08 DOI: 10.19053/01235095.v5.n25.2019.10683

Camilo Andrés Diagama Briceño

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Apuntes sobre la enseñanza filosófica en la nueva Academia 新学院哲学教学笔记

Cuestiones de Filosofia Pub Date : 2019-07-08 DOI: 10.19053/01235095.v5.n25.2019.10679

Marco Arturo Rojas Landaeta

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Horizonte político de la religión en perspectiva de la democracia 民主视野中的宗教政治视野

Cuestiones de Filosofia Pub Date : 2019-03-12 DOI: 10.19053/01235095.V4.N23.2018.9049

Guillermo Díaz

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Entrevista a Diego Antonio Pineda Rivera sobre educación filosófica en Colombia 迭戈·安东尼奥·皮内达·里维拉关于哥伦比亚哲学教育的采访

Cuestiones de Filosofia Pub Date : 2019-03-11 DOI: 10.19053/01235095.V5.N24.2019.9035

Liliana Andrea Mariño Díaz

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Ensino de filosofia na encruzilhada: democracia, atualidade e antropofagia 十字路口的哲学教学:民主、现实与食人

Cuestiones de Filosofia Pub Date : 2019-03-11 DOI: 10.19053/01235095.V5.N24.2019.9033

Filipe Ceppas

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La educación es una técnica de domesticación: una perspectiva para pensar las prácticas educativas contemporáneas 教育是一种归化技术：当代教育实践的思考视角

Cuestiones de Filosofia Pub Date : 2019-03-10 DOI: 10.19053/01235095.V5.N24.2019.9031

Julio Andrés Cifuentes Chauta

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Hacía una concepción experimental de la filosofía en la escuela 在学校里形成了哲学的实验概念

Cuestiones de Filosofia Pub Date : 2019-03-10 DOI: 10.19053/01235095.V5.N24.2019.9032

Alejandro Roberto Alba Meraz

{"title":"Hacía una concepción experimental de la filosofía en la escuela","authors":"Alejandro Roberto Alba Meraz","doi":"10.19053/01235095.V5.N24.2019.9032","DOIUrl":"https://doi.org/10.19053/01235095.V5.N24.2019.9032","url":null,"abstract":"El artículo discute el papel que ocupa la filosofía dentro del currículum a la luz de los cambios experimentados por el sistema educativo en las últimas décadas. En la actualidad se reconoce que la escuela ha modificado su foco de atención y perspectiva, ha pasado de ser proveedora de conocimiento y guía de una formación humanística a gestora de competencias y vehículo de una racionalidad instrumental, enlazando sus objetivos a las tendencias de la globalización (Samper, 2002). Ante dicho estado de cosas, voces críticas alertan el desplazamiento de la filosofía a posiciones periféricas en el sistema educativo (Pacheco-Méndez; 2015, Vargas, 2011). Ante dicha circunstancia es necesario repensar, una vez más, el papel de la filosofía en la educación. El objetivo del trabajo, va pues dirigido a presentar las ideas centrales de una concepción del filosofar que reconsidera su posición en la escuela. En esta perspectiva el filosofar se considera como un conjunto de acciones realizadas por docentes y estudiantes para intervenir en su realidad específica, dando lugar a la construcción de una mirada que pone bajo la duda aquello que mundanamente se considera inalterable. Se defiende la idea de que el filosofar en las escuelas inicia con un proceso de sensibilización que nos ayuda a des-aprender para entender el mundo de otras maneras; dicha tarea resulta pertinente en el periodo de educación formativa.","PeriodicalId":40145,"journal":{"name":"Cuestiones de Filosofia","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-03-10","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"41720154","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Enseñanza filosofante. Una perspectiva transescolar filosofante教育。跨学校视角

Cuestiones de Filosofia Pub Date : 2019-03-10 DOI: 10.19053/01235095.V5.N24.2019.8312

María Belén Bedetti, María Laura Medina, L. Morales

{"title":"Enseñanza filosofante. Una perspectiva transescolar","authors":"María Belén Bedetti, María Laura Medina, L. Morales","doi":"10.19053/01235095.V5.N24.2019.8312","DOIUrl":"https://doi.org/10.19053/01235095.V5.N24.2019.8312","url":null,"abstract":"Pensar en el objeto de enseñanza de la filosofía nos enfrenta a la dicotomía enseñar filosofía versus enseñar a filosofar. La misma ha sido abordada por numerosos pensadores entre los que se destacan Hegel y Kant, como representantes de cada una. Sin embargo, reflexionar sobre cada postura de manera absoluta, nos conduce a perder la riqueza que nos proporciona la experiencia. Sin negar las tensiones y conflictos en torno al debate que suscita dicha dicotomía, intentamos construir una perspectiva de la enseñanza filosofante, como mirada crítica de las instituciones y su vínculo con la filosofía y otros saberes. Para ello, reconocemos el florecimiento de distintas prácticas filosóficas, además de las ya instaladas Filosofía para y con niños cuya particularidad es que exceden los muros de las aulas de filosofía. El impacto de dichas prácticas filosofantes invita a preguntarnos si es lícito definir a todas aquellas prácticas que escapan al formato de las instituciones educativas desde la negación y cómo podemos nombrarlas y pensarlas con una entidad propia, sin limitarnos a recurrir a la ausencia de lo otro. Así, cobra fuerza la concepción de la filosofía desde una perspectiva transescolar, en la medida que busca presentar nuevos horizontes de análisis sin reducirnos a pensar las prácticas de filosofía como académicas o extra-académicas o no académicas. Sin embargo, esta idea no está en contra de la presencia de la filosofía en el espacio público académico, ya que permite abrir una fisura para la deslegitimación de prácticas academicistas y escolarizantes.","PeriodicalId":40145,"journal":{"name":"Cuestiones de Filosofia","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-03-10","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"68302738","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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