Revista Lusofona de Educacao最新文献_第8页

Formação inicial de professores de biologia numa instituição angolana: conceções dos formadores sobre a integração de Agendas Internacionais 安哥拉机构生物教师的初步培训:培训人员对整合国际议程的看法

Revista Lusofona de Educacao Pub Date : 2022-03-22 DOI: 10.24140/issn.1645-7250.rle54.10

António Valter Chisingui, Nilza Costa

{"title":"Formação inicial de professores de biologia numa instituição angolana: conceções dos formadores sobre a integração de Agendas Internacionais","authors":"António Valter Chisingui, Nilza Costa","doi":"10.24140/issn.1645-7250.rle54.10","DOIUrl":"https://doi.org/10.24140/issn.1645-7250.rle54.10","url":null,"abstract":"O estudo decorre de um outro desenvolvido pelos autores que pretendeu compreender a forma como um Curso de Formação Inicial de Professores de Biologia numa instituição pública angolana era concebido e operacionalizado atendendo a orientações curriculares e formativas internacionais e nacionais. Tendo em vista aprofundar esse estudo, e focando-nos, agora, nos formadores e na relevância atribuída à integração das Agendas 2030 (ONU, 2015) e 2063 (CUA, 2015) no currículo, colocou-se a seguinte questão de investigação: em que medida os formadores incluem no currículo orientações emergentes dessas agendas e, se sim, como? Para responder à questão concebeu-se, e validou-se um questionário aplicado a todos os formadores (N=16), tendo-se obtido 14 respostas. Os dados foram tratados por estatística simples e análise de conteúdo. Os principais resultados sugerem que, apesar da maioria dos respondentes terem um conhecimento reduzido dessas orientações, existem algumas evidências que podem potenciar a sua integração (por exemplo, os objetivos formativos privilegiados, práticas relatadas de alguns dos formadores, vontade manifestada de que essas orientações sejam discutidas). Assim, sugere-se a necessidade de se desenvolver uma cultura institucional que valorize o conhecimento, a reflexão, e a operacionalização curricular, conforme recomendado pela literatura, de modo a promover uma educação para a sustentabilidade tendo em conta a sua complexidade.","PeriodicalId":39972,"journal":{"name":"Revista Lusofona de Educacao","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-03-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"69108451","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Identidades 身份

Revista Lusofona de Educacao Pub Date : 2022-03-22 DOI: 10.24140/issn.1645-7250.rle54.12

G. Martins

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Retratos da planificação educativa em escolinhas comunitárias de Moçambique 莫桑比克社区学校教育规划概况

Revista Lusofona de Educacao Pub Date : 2022-03-22 DOI: 10.24140/issn.1645-7250.rle54.07

Clara Craveiro, A. Pinheiro, P. Medeiros, Brigite Silva

{"title":"Retratos da planificação educativa em escolinhas comunitárias de Moçambique","authors":"Clara Craveiro, A. Pinheiro, P. Medeiros, Brigite Silva","doi":"10.24140/issn.1645-7250.rle54.07","DOIUrl":"https://doi.org/10.24140/issn.1645-7250.rle54.07","url":null,"abstract":"O artigo apresenta o resultado de uma análise documental efetuada a 406 planificações da prática educativa de monitores de nove escolinhas de gestão comunitária da província de Niassa, em Moçambique. Estas escolinhas comunitárias constituem uma resposta educativa a crianças até aos 6 anos e enquadram-se num projeto desenvolvido pela Diocese de Lichinga que, com a parceria e apoio de outras organizações não governamentais, ao longo de mais de 20 anos, tem tido como intuito reforçar a oferta e a melhoria da qualidade do trabalho na área da educação pré-escolar. Esta análise permitiu caracterizar o modo de planificar dos monitores responsáveis pela prática educativa das escolinhas comunitárias, identificando aspetos formais e pedagógicos, nomeadamente no que diz respeito às intencionalidades, aos conteúdos, às atividades e experiências educativas que proporcionam, à organização do espaço e do tempo, ao papel destinado à criança nestes processos e à reflexão e avaliação sobre a intervenção. Os dados foram reveladores do trabalho de formação já realizado junto destes monitores permitindo equacionar melhorias ao nível da formação e intervenção destes profissionais, nomeadamente no que diz respeito à necessidade de assumirem, cada vez mais, uma atitude construtora do currículo.","PeriodicalId":39972,"journal":{"name":"Revista Lusofona de Educacao","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-03-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48139112","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Relembrar e homenagear António de Sena Faria de Vasconcelos (1880-1939), insigne pedagogo albicastrense 纪念和表彰杰出的教育家安东尼奥·德·塞纳·法里亚·德·瓦斯科塞洛斯（1880-1939）

Revista Lusofona de Educacao Pub Date : 2022-03-22 DOI: 10.24140/issn.1645-7250.rle54.13

A. Freitas

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A Política nacional de educação especial para a inclusão escolar em Angola: perceções dos implicados no processo 安哥拉学校包容特殊教育国家政策:参与这一进程的人的看法

Revista Lusofona de Educacao Pub Date : 2022-03-22 DOI: 10.24140/issn.1645-7250.rle54.08

I. Sanches

{"title":"A Política nacional de educação especial para a inclusão escolar em Angola: perceções dos implicados no processo","authors":"I. Sanches","doi":"10.24140/issn.1645-7250.rle54.08","DOIUrl":"https://doi.org/10.24140/issn.1645-7250.rle54.08","url":null,"abstract":"A necessidade de garantir um ensino de qualidade e acessível a todos os alunos levou a que os Estados procurassem criar políticas direcionadas ao ensino inclusivo, mediante ratificação de convenções internacionais ou aprovação de legislação oficial a nível do ordenamento jurídico interno. A exequibilidade dessas políticas nem sempre se afigura fácil, defrontando-se os sujeitos na sua implementação com vários obstáculos, muitos deles não previstos aquando da configuração das políticas. O presente trabalho visa pesquisar o processo de implementação da Política Nacional de Educação Especial Orientada para a Inclusão Escolar em Angola recorrendo ao protocolo dos 5 C de Brynard. Mediante pesquisa bibliográfica e documental, investigou-se o conceito e as práticas de educação inclusiva bem como as leis em torno da Política Nacional de Educação Especial Orientada para a Inclusão Escolar vigente em Angola. Através de entrevistas examinou-se o processo de implementação da política de acordo com a perspetiva de Encarregados de educação de alunos com deficiência (1), de Professores (1), Diretores (1) e representantes do Instituto Nacional de Educação Especial (1). Esta investigação permitiu constatar que o quadro legislativo em vigor em Angola está em consonância com os normativos internacionais sobre a matéria. As perceções dos entrevistados permitiram concluir sobre a necessidade de se proceder a uma fiscalização mais minuciosa do cumprimento dos objetivos da referida política, de se investir mais em recursos físicos e humanos, garantir um maior envolvimento da sociedade e problematizar/discutir, de forma constante, a temática da educação inclusiva, de modo a ser bem compreendida.","PeriodicalId":39972,"journal":{"name":"Revista Lusofona de Educacao","volume":"118 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-03-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"69108412","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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EDUCATION FOR DEVELOPMENT IN AFRICA: RETHINKING HIGHER EDUCATION IN CABO VERDE 非洲教育促进发展:佛得角高等教育的反思

Revista Lusofona de Educacao Pub Date : 2022-03-22 DOI: 10.24140/issn.1645-7250.rle54.11

João Resende-Santos

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Los desafíos de la educación superior en África frente a los cambios en la práctica farmacéutica: reflexiones desde el contexto lusófono 非洲高等教育面临的挑战与制药实践的变化:来自葡语背景的反思

Revista Lusofona de Educacao Pub Date : 2022-03-22 DOI: 10.24140/issn.1645-7250.rle54.06

Alina de las Mercedes Martínez Sánchez

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La pertinencia social: una dimensión esencial en un currículo crítico de formación inicial docente. UNAE – Ecuador 社会相关性:初级教师教育关键课程的一个基本维度。UNAE -厄瓜多尔

Revista Lusofona de Educacao Pub Date : 2021-03-26 DOI: 10.24140/issn.1645-7250.rle50.06

María Eugenia Salinas Muñoz, María del Pilar Rodríguez Gómez, Rolando Portela Falgueras

{"title":"La pertinencia social: una dimensión esencial en un currículo crítico de formación inicial docente. UNAE – Ecuador","authors":"María Eugenia Salinas Muñoz, María del Pilar Rodríguez Gómez, Rolando Portela Falgueras","doi":"10.24140/issn.1645-7250.rle50.06","DOIUrl":"https://doi.org/10.24140/issn.1645-7250.rle50.06","url":null,"abstract":"El texto sitúa la reflexión de la pertinencia social partiendo de un currículo crítico en la formación inicial docente- FID-en Ecuador, reconociendo el contexto y sus problemáticas como fuentes y la praxis como horizonte de sentido. Enfatiza en la pertinencia como criterio clave por cuanto fundamenta la responsabilidad institucional tanto profesional como social. Contextualiza la dinámica de seguimiento y evaluación curricular de la FID en la UNAE, y, presenta un análisis de las carreras de grado: Educación Básica –EB-. y Educación Intercultural Bilingüe-EIB-. El objetivo: indagar los niveles de pertinencia social del currículo de FID. La metodología cualitativa recaba información a través de grupos focales constituidos por directivos, docentes y estudiantes de ambas carreras; mediante la aplicación de un instrumento, elaborado desde el proyecto To INN, que contempla cinco (5) dimensiones de análisis de la pertinencia: 1. Institucional y Política; 2. Social y Ciudadanía; 3. Laboral y de Conexión con el mundo del trabajo; 4. Pedagógica y Didáctica; y, 5. Investigación y Construcción del conocimiento. Se concluye que, en ambas carreras la debilidad más relevante radica en la relación con el mundo del trabajo; la dimensión social y de ciudadanía presenta mayores rasgos de pertinencia para el caso de EB; mientras que en EIB los hallazgos son más equitativos en las cuatro (4) dimensiones.","PeriodicalId":39972,"journal":{"name":"Revista Lusofona de Educacao","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-03-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"69107725","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Dando sentido a la pertinencia en educación superior 赋予高等教育的相关性意义

Revista Lusofona de Educacao Pub Date : 2021-03-26 DOI: 10.24140/issn.1645-7250.rle50.04

J. Llavador

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Metodología para analizar políticas docentes por los actores educativos. El caso de las políticas de formación inicial en México 教育行动者分析教学政策的方法。墨西哥初步培训政策的案例

Revista Lusofona de Educacao Pub Date : 2021-03-26 DOI: 10.24140/issn.1645-7250.rle50.07

Graciela Cordero Arroyo, C. D. Díaz López

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