Psicoterapia Cognitiva e Comportamentale最新文献_第4页

La representación mental de los mapas geográficos : niveles de procesamiento 地理地图的心理表征:处理层次

Psicoterapia Cognitiva e Comportamentale Pub Date : 2004-01-01 DOI: 10.1174/021435504322839144

Yolanda Postigo Angón, Juan Ignacio Pozo Municio

{"title":"La representación mental de los mapas geográficos : niveles de procesamiento","authors":"Yolanda Postigo Angón, Juan Ignacio Pozo Municio","doi":"10.1174/021435504322839144","DOIUrl":"https://doi.org/10.1174/021435504322839144","url":null,"abstract":"Este articulo estudia la interpretacion de un mapa geografico por parte de adolescentes y universitarios expertos y novatos. Partiendo de los distintos tipos de informacion contenidos en un mapa, analizamos los diversos niveles de procesamiento implicados en su aprendizaje (procesamiento de informacion explicita, implicita y conceptual), asi como la influencia de variables metacognitivas y de habilidad espacial. La primera fase de la investigacion analiza el estudio espontaneo del mapa en funcion de los distintos tipos de informacion que lo componen (informacion explicita, implicita y conceptual). El rendimiento de los sujetos varia segun el tipo de informacion del mapa solicitada diferenciandose tres grupos (adolescentes, novatos y expertos), centrados mayoritariamente en la informacion explicita, implicita y conceptual respectivamente mostrando un procesamiento superficial los primeros frente a un procesamiento mas profundo del mapa los segundos y los terceros. En una segunda fase se analiza la influencia de diferentes tipos de instrucciones (centradas en los tres tipos de informacion) sobre el aprendizaje del mapa. Se corroboran los resultados de la fase 1 destacando un predominio del procesamiento de la informacion explicita sobre la implicita y la conceptual. No existen diferencias globales entre las diferentes instrucciones pero si tienen un efecto discriminativo sobre los diversos tipos de informacion del mapa. Aunque en ambas fases las variables metacognitivas y espaciales no parecen mediar en el aprendizaje del mapa, el estudio apunta datos interesantes sobre el papel del aspecto metacognitivo en los distintos grupos en el aprendizaje de un mapa geografico","PeriodicalId":39889,"journal":{"name":"Psicoterapia Cognitiva e Comportamentale","volume":"6 1","pages":"13-41"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2004-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"79115902","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Desarrollo temprano de la comprensión de objetos simbólicos: el papel de la instrucción 符号对象理解的早期发展:教学的作用

Psicoterapia Cognitiva e Comportamentale Pub Date : 2004-01-01 DOI: 10.1174/021435504322839162

O. Peralta, Analía M. Salsa

{"title":"Desarrollo temprano de la comprensión de objetos simbólicos: el papel de la instrucción","authors":"O. Peralta, Analía M. Salsa","doi":"10.1174/021435504322839162","DOIUrl":"https://doi.org/10.1174/021435504322839162","url":null,"abstract":"espanolLa investigacion que aqui se presenta estudia el impacto de la instruccion en la comprension y el uso de objetos simbolicos por parte de ninos pequenos. Con este proposito se examina la comprension simbolica de maquetas utilizando dos espacios pequenos altamente similares. La informacion suministrada acerca de la relacion simbolo-referente se varia en instrucciones completas y minimas. Los resultados obtenidos, en combinacion con estudios previos, muestran la interaccion entre instruccion y edad. Los efectos de aprendizaje y transferencia de la instruccion son tambien claramente demostrados. Los ninos de 36 meses de edad necesitan instrucciones menos explicitas y detalladas que los ninos de 30 meses para resolver la misma tarea. Ademas, el insight representacional que alcanzan los ninos de 30 meses con instrucciones completas se transfiere a una tarea de mayor dificultad (con instrucciones minimas), tarea que sin esa experiencia especifica previa los ninos a esta edad no son capaces de resolver. EnglishThe main purpose of this research is to study the impact of instruction on young children's understanding and use of symbolic objects. We examined the comprehension of scale models using two highly iconic small spaces. We varied the information given about the symbol-referent relation in complete and minimal instructions. The results, in combination with prior research, show that instruction acts in concert with age. The learning and transfer effects of adult explicit instruction were also clearly established. Three-year-olds need less support and explicit information than 2.5-year-old children, who need full instructions in order to be able to complete the same model task and to transfer this symbol-referent relation to a more difficult task (with minimal instructions) in which they would otherwise fail.","PeriodicalId":39889,"journal":{"name":"Psicoterapia Cognitiva e Comportamentale","volume":"1 1","pages":"57-71"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2004-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"88126445","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Memoria de trabajo viso-espacial y aptitud de visualización 视觉空间工作记忆和可视化能力

Psicoterapia Cognitiva e Comportamentale Pub Date : 2004-01-01 DOI: 10.1174/021435504322839180

D. Burin, D. Duarte, Ana R. Delgado, G. Prieto

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Caminando con la gramática 与语法同行

Psicoterapia Cognitiva e Comportamentale Pub Date : 2003-09-01 DOI: 10.1174/021435503769204757

Zaira Liliana Tolchinsky Brenman, M. Aparici, Elisa Rosado

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Se hace camino al ...investigar 这条路通向……调查

Psicoterapia Cognitiva e Comportamentale Pub Date : 2003-09-01 DOI: 10.1174/021435503769204667

J. Liceras

{"title":"Se hace camino al ...investigar","authors":"J. Liceras","doi":"10.1174/021435503769204667","DOIUrl":"https://doi.org/10.1174/021435503769204667","url":null,"abstract":"espanolLa teoria linguistica chomskiana y en concreto su version mas reciente, el llamado Programa Minimalista, nos proporciona constructos teoricos que permiten abordar no solo el llamado problema de la aprendibilidad del lenguaje (es decir dar cuenta de como, pese a la fragmentacion e indeterminacion de los datos, el nino es capaz de crear una gramatica adulta) sino tambien el dar cuenta de como se produce el proeceso de adquisicion. A partir de uno de esos constructos, los rasgos, vamos a argumentar que, para poder dar contestacion a las preguntas relacionadas con el problema de la aprendibilidad y con el problema del desarrollo, necesitamos no solo descripciones precisas de los datos de adquisicion sino que, ademas, esos datos pueden proceder tanto del campo de los \"teoricones\", con el que identificamos a los investigadores que utilizamos el modelo chomskiano, como del campo de los \"datosos\", en el que situamos a los colegas que utilizan modelos constructivistas o conexionistas. Un ejemplo de como podemos beneficiarnos de analisis de corte chomskiano y de analisis de corte constructivista lo proporcionan los trabajos que se han llevado a cabo sobre los llamados \"rellenos monosilabicos\" (las vocales atonas que aparecen delante de las categorias sustantivas) del lenguaje infantil. Los constructivistas consideran que esas vocales atonas son los precursores fonoprosodicos de las categorias gramaticales (Sintagma Nominal, Sintagma Verbal) con que el medio linguistico (por un procedimiento de \"instruccion\") dotara al cerebro infantil. Los generativistas, por su parte, consideran que esas vocales atonas son indicadores de como la dotacion genetica linguistica, a partir de la prosodia, y por un procedimiento de \"seleccion\", permite al nino detectar los desencadenantes que llevan a la especificacion de los rasgos formales -semanticos (i.e., referencialidad) o sintacticos (i.e., genero)- de que estan formadas las categorias funcionales (Sintagma Complementante, Sintagma Determinante) de una lengua dada EnglishChomskian linguistic theory and specifically the Minimalist Program, provides theoretical constructs which allow us to address not only the logical problem of language acquisition (namely to determine how a child, in spite of the fragmented and underdetermined nature of the input data, is able to create an adult grammar) but also to explain the process of acquisition. Taking features, which is one of the theoretical constructs at the core of the Minimalist Program, as our point of departure, we argue that in order to account for the logical and the developmental problem of language acquisition we not only need accurate descriptions of the acquisition data but also that we can benefit from descriptions provided by both \"theorophile\" researchers (i.e., those who belong to the Chomskian camp) and \"dataphile\" researchers (i.e., those who belong to the constructivist or the connectionist camps). The \"monosyllabic placeholders\" which occur in child data","PeriodicalId":39889,"journal":{"name":"Psicoterapia Cognitiva e Comportamentale","volume":"28 1","pages":"151-160"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2003-09-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"90953777","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Explicar cómo se adquiere la gramática : experimentación, cambio y diálogo 解释语法是如何习得的:实验、改变和对话

Psicoterapia Cognitiva e Comportamentale Pub Date : 2003-09-01 DOI: 10.1174/021435503769204739

Elisabet Serrat

{"title":"Explicar cómo se adquiere la gramática : experimentación, cambio y diálogo","authors":"Elisabet Serrat","doi":"10.1174/021435503769204739","DOIUrl":"https://doi.org/10.1174/021435503769204739","url":null,"abstract":"En este articulo se rechaza la perspectiva continuista acerca de la adquisicion del lenguaje que defiende el programa minimista. Se propone que, para avanzar en el conocimiento de como ocurre la adquisicion del lenguaje, se requiere: mayor uso de la metodologia experimental, afrontar la explicacion del cambio en cuanto al conocimiento de la lengua que muestran los ninos durante los primeros anos de vida y trabajar conjuntamente desde diferentes enfoques disciplinares y teoricos -dialogo. Se comenta que un aspecto crucial en este ambito es el de la productividad infantil, que en un inicio se muestra reducida o limitada y que posteriormente muestra mayor extension y abstraccion. Tambien se enfatiza que la investigacion dentro de este ambito ha de poder explicar este proceso de cambio, por ejemplo recurriendo a explicaciones sobre el aprendizaje complejo basadas en procesos de analisis y abstraccion de regularidades. Se defiende tambien que es necesario hacer un mayor uso de datos de tipo experimental, puesto que aportan mayor precision a determinados estudios de base observacional, al tiempo que ofrecen mayor poder explicativo y no solo descriptivo. Ello se discute e ilustra con un paradigma experimental como el utilizado por Tomasello (2000), que parece especialmente pertinente para avanzar en el conocimiento de la adquisicion del lenguaje. Finalmente, se apunta que el programa minimista no es el unico marco teorico sobre adquisicion del lenguaje y que si existen otros modelos explicativos sobre como ocurre esta adquisicion, del mismo modo que existen otros modelos linguisticos que pueden resultar utiles para los investigadores del lenguaje infantil","PeriodicalId":39889,"journal":{"name":"Psicoterapia Cognitiva e Comportamentale","volume":"114 1","pages":"215-220"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2003-09-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"78973755","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Las restricciones gramaticales y las probabilísticas 语法和概率约束

Psicoterapia Cognitiva e Comportamentale Pub Date : 2003-09-01 DOI: 10.1174/021435503769204702

A. T. Pérez-Leroux

{"title":"Las restricciones gramaticales y las probabilísticas","authors":"A. T. Pérez-Leroux","doi":"10.1174/021435503769204702","DOIUrl":"https://doi.org/10.1174/021435503769204702","url":null,"abstract":"espanolLa defensa de Llinas-Grau de la investigaciones generativistas del aprendizaje del lenguaje se concentra en la observacion de que las producciones linguisticas tempranas contienen correlaciones especificas entre estructura y sentido, y contingencias en la distribucion de rasgos formales. Este hecho evidencia acceso al conocimiento innato de la gramatica. En mi comentario, sostengo que el estudio generativista del lenguaje ha logrado la observacion de fenomenos que permanecerian no observados sin el aparato teorico de la gramatica formalista. Las criticas al generativismo se concentran en dos temas: la estaticidad del modelo y su falta de atencion a los aspectos cuantitativos del proceso de aprendizaje. Concentrando en el primer asunto, Llinas-Grau apunta que el programa minimalista supera la critica de estaticidad de los modelos anteriores al emplazar la parametrizacion (i.e., la variacion tipologica) en las piezas lexicas. Esto permite representar el aprendizaje gramatical como cambios en el grado de especificacion en los rasgos gramaticales (interpretables o no interpretables) representados en estas piezas lexicas y morfologicas. La fortaleza del modelo generativo radica en la capacidad de hacer predicciones acerca de la direccionalidad especifica de las generalizaciones en los casos en que la distribucion lineal explicita de las variables no es capaz de hacer las distinciones relevantes. Como ilustracion se presenta la diferencia entre los patrones de aprendizaje de la inversion interrogativa en espanol e ingles. Ambas lenguas requieren inversion sujeto-verbo en oraciones interrogativas parciales. En espanol, se invierte todo el complejo verbal, en ingles, solo el auxiliar. Los datos de corpus muestran una etapa con errores de inversion en ingles, y una ausencia aparentemente total de dichos errores en espanol. El modelo generativo puede dar cuenta de tal discrepancia porque presta atencion a la estructura que subyace ordenes de palabras que son superficialmente comparables EnglishLlinas-Grau's defense of generativist research on language acquisition concentrates on the observation that early linguistic productions in the child exhibit specific correlations between form and sense, as well as contingencies in the distributions of formal features. This fact is evidence for innate knowledge of grammar. In this commentary, I argue that the generative approach to language acquisition has achieved the observation of phenomena that would remain undiscovered without the theoretical apparatus provided by generative grammar. Anti-generativist critiques focus on two themes; staticity and lack of attention to quantitative aspects of language learning. On the first theme, Llinas-Grau points out that the minimalist program overcomes the staticity critique by placing grammatical parametrization in the lexical items of a language. This results in a model where learning is seen as changes in the degree of specification of the grammatical features (inter","PeriodicalId":39889,"journal":{"name":"Psicoterapia Cognitiva e Comportamentale","volume":"31 1","pages":"187-195"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2003-09-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"78186257","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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El porqué de las cosas. A propósito de la adquisición de la gramática 事物的原因。关于语法的习得

Psicoterapia Cognitiva e Comportamentale Pub Date : 2003-09-01 DOI: 10.1174/021435503769204649

A. Bel

{"title":"El porqué de las cosas. A propósito de la adquisición de la gramática","authors":"A. Bel","doi":"10.1174/021435503769204649","DOIUrl":"https://doi.org/10.1174/021435503769204649","url":null,"abstract":"This paper focuses on the debate between theory and data in the field of language acquisition research. The discussion departs from the Principles and Parameters framework, considering its later evolution. The suggestion is that what guides data analysis is the idealistic aim of reaching the explanatory adequacy advocated by this theory. In order to undertake the study of child grammar, an effective use can be made of the same tools used to explain adult language. The paper deals with one of the most recent aspects proposed by this theory ‐the morphological or formal features‐, and explains how these features can be helpful in the search, selection and interpretation of language acquisition data. Moreover, a difference arises between spontaneous and experimental data. The former accounts for linguistic production and the latter for linguistic knowledge. I take for granted that spontaneous data can lead to experimental designs; however, experimental data reach finer results. In relation with spontaneous production data, some methodological aspects are discussed: productivity rates (its virtues and defects), error assessment, etc. It is noted that researchers have to be cautious when working with this kind of data.","PeriodicalId":39889,"journal":{"name":"Psicoterapia Cognitiva e Comportamentale","volume":"63 1","pages":"133-140"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2003-09-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"85684539","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Problemas ficticios y problemas reales sobre el desarrollo gramatical 关于语法发展的虚构问题和现实问题

Psicoterapia Cognitiva e Comportamentale Pub Date : 2003-09-01 DOI: 10.1174/021435503769204694

S. Ornat

{"title":"Problemas ficticios y problemas reales sobre el desarrollo gramatical","authors":"S. Ornat","doi":"10.1174/021435503769204694","DOIUrl":"https://doi.org/10.1174/021435503769204694","url":null,"abstract":"espanolEn un contexto de contraste entre teorias \"psicologicas\" y \"linguisticas\" sobre adquisicion de la gramatica temprana, y desde el punto de vista metodologico, se analizan ciertas confusiones entre intuicion pre-cientifica y evidencia empirica que generan problemas ficticios en la investigacion. Asi mismo se discute el papel que la descripcion formal (linguistica) del proceso de adquisicion del lenguaje puede cumplir y la ficcion de problemas que puede crear, cuando fuerza los logros que el aprendiz va consiguiendo en este proceso, a coincidir con categorias y codigos linguisticos. Desde el punto de vista teorico, se comenta la nocion \"linguistica\" de cambio subito y su actual tratamiento en ese enfoque, contrastandola con el cambio continuo no-lineal que proponen hoy los modelos \"psicologicos\". En ese contexto, se analizan los conceptos de gradualidad del proceso de adquisicion y de variabilidad intraindividual en las producciones transitorias de los ninos. Tambien se aborda el supuesto \"linguistico\" de que el lenguaje se adquiere [casi] sin esfuerzo, poniendose en duda su adecuacion y su fundamento. A la luz de los problemas revisados, el comentario asume que cualquier teoria explicativa de la adquisicion gramatical debe estar constrenida por la evidencia bio-neuro-psicologica disponible sobre los procesos que la producen. EnglishIn a context of contrasting comments on \"psychological\" and \"linguistic\" approaches to early grammar acquisition, and from the point of view of methods, two problems are discussed. One is on certain confusions of intuition and empirical evidence, which generate false theoretical problems in the field. Another one is on how formal, i.e.: linguistic, descriptions of the language acquisition process can create false problems by forcing the successive partial achievements of the language learner into linguistic categories and codes. From a theoretical point of view, the \"linguistic\" notion of \"sudden\" change -and its new treatment in that approach- is contrasted with the non-linear continuity perspective of \"psychological\" models. Particularly, the concepts of gradualism of the acquisition process, and of intrasubject variability in transitional productions of children, are discussed. Finally, this commentary focuses on the \"linguistic\" assumption that language is acquired [almost] effortlessly, an assumption which is deemed inadequate and not grounded. The commented problems are taken to arise when theories which aim at explaining the process of language acquisition, are unconstrained by available bio-neuro-psychological evidence on that process.","PeriodicalId":39889,"journal":{"name":"Psicoterapia Cognitiva e Comportamentale","volume":"63 1","pages":"177-185"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2003-09-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"80122869","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Caminando hacia la gramática: una perspectiva teórica 走向语法:理论视角

Psicoterapia Cognitiva e Comportamentale Pub Date : 2003-09-01 DOI: 10.1174/021435503769204630

Mireia Llinàs i Grau

{"title":"Caminando hacia la gramática: una perspectiva teórica","authors":"Mireia Llinàs i Grau","doi":"10.1174/021435503769204630","DOIUrl":"https://doi.org/10.1174/021435503769204630","url":null,"abstract":"espanolEn este articulo se presentan una serie de propuestas articuladas dentro del marco de los Principios y Parametros (y mas en concreto en su version actual, el Programa Minimista) que presentan datos explicados a partir del supuesto que el nino posee conocimiento gramatical desde los primeros estadios del desarrollo linguistico. El conocimiento gramatical al que hacen referencia las propuestas seleccionadas incluye la nocion de rasgo formal y la de opcion parametrica, dos conceptos fundamentales que se consideran en la primera parte del articulo. Las propuestas seleccionadas se basan todas ellas en un analisis detallado de datos longitudinales de ninos en torno a los dos anos. Todas observan cambios en cuanto a la sintaxis y/o a la morfologia de las producciones de los sujetos analizados y la mayoria relacionan aspectos gramaticales de aparentemente distinta indole (orden de palabras con morfologia verbal, morfologia verbal con morfologia nominal, etc.). La pretension del articulo es la de mostrar que el modelo teorico actual de la gramatica generativa puede revelar correlaciones interesantes entre diversos tipos de producciones infantiles y la de demostrar que el supuesto de que hay conocimiento gramatical de partida puede ayudar a explicar el proceso de adquisicion de la lengua. EnglishIn this article several proposals are explained, all articulated within the framework of Principles and Parameters (and more specifically in its present version, the Minimalist Program) that introduce data which can be accounted for following the assumption that the child has grammatical knowledge from the initial stages of her linguistic development. The grammatical knowledge referred to in the selected proposals includes the notion of formal feature and parametric option, two fundamental concepts which are considered in the first part of the article. The selected proposals are all based on a detailed analysis of longitudinal data of children from around two years of age. They all observe changes in the syntax and/or the morphology of the speech of the studied subjects and most of them relate grammatical aspects that may seem apparently unrelated (word order and verbal morphology, verbal morphology and nominal morphology, etc.) What the article aims at is to show that the present model of generative grammar may reveal interesting correlations between different types of child constructions and to demonstrate that the assumption that there is initial grammatical knowledge may help account for the process of language acquisition.","PeriodicalId":39889,"journal":{"name":"Psicoterapia Cognitiva e Comportamentale","volume":"81 1","pages":"117-132"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2003-09-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"88590470","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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