Revista Mais Educação最新文献

{"title":"RISCO DE NEOPLASIA MALIGNA EM PROFISSIONAIS DA RADIOLOGIA DEVIDO À EXPOSIÇÃO DE RADIAÇÃO IONIZANTE","authors":"Carolina Cotrim Guedes, Fernanda Borges de Almeida Fernandes, Maria Eduarda de Almeida Borges, Antonio Garcia Reis Junior","doi":"10.51778/2595-9611.v5i10p709-716","DOIUrl":"https://doi.org/10.51778/2595-9611.v5i10p709-716","url":null,"abstract":"Em razão da capacidade dos raios ionizantes em propagarem uma alta penetração nos tecidos do organismo, foi demonstrado nesse estudo os diversos malefícios para com a exposição prolongada dos profissionais na área de radiologia a tais raios, dado ao fato que, o contato com esse tipo de energia, não só é mantido de forma contínua, mas também duradoura. Nesse sentido, é consequente a propensão em desenvolver malignidades neoplásicas, principalmente, mas não exclusivamente, no órgão mais radiossensível: a tireóide, além de ter potencial de acometer diversos outros órgãos. Associado ainda com a falta de credibilidade em mecanismos de dedução do nível radioativo no meio de convivência e pessoal, visualiza-se uma dificuldade de prevenção e manejo desse ambiente de trabalho. Tendo em vista a lacuna informacional que esse trabalho nos propicia, ainda mais com o grande empecilho na medicina de compreender os cânceres e tumores, apresenta uma dificuldade dos estudos acerca dos tumores malignos, pela falta de confiabilidade em apontar seus fatores causais, os quais são multifatoriais, trazerem informações tangíveis acerca desse tema.","PeriodicalId":389493,"journal":{"name":"Revista Mais Educação","volume":"185 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"124751826","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"O BRINCAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL: O PROFESSOR E A CRIANÇA NO CONTEXTO SOCIAL E EDUCACIONAL","authors":"Hildeci de Souza Dantas","doi":"10.51778/2595-9611.v5i9p701-717","DOIUrl":"https://doi.org/10.51778/2595-9611.v5i9p701-717","url":null,"abstract":"O artigo em lide discute o brincar enquanto espaço educativo e formativo se desvelando para o enfoque primário do ato de brincar (livre e social). O trabalho conta com uma abordagem do tipo qualitativa e se estabelece por uma pesquisa do tipo bibliográfica perpassando pelo tema “o brincar na educação infantil: o professor e a criança no contexto social e educacional”. Este, por sua vez, se apresenta no todo ou em partes como uma discussão plena, convicta, reflexiva, explicativa e compromissada com a ética pessoal, institucional e profissional/laboral. Para tanto, o objetivo se atenta para buscar na literatura a devida relação do termo brincar e criança propriamente falando. Por este mesmo aporte o texto em si revela a importância do brincar para a criança bem como faz jus ao que se tem de (ser real) e (não ser real) isto é, (imaginário) foco do ato de brincar e aprender. Nesse aspecto, os autores que se fizeram presente neste trabalho estão a seguir: (AYOUB, 2001); (ALVES, 2019); (BRITO, 2022); (DESLANDES, 1994); (DORNELLES, 2001); (DORNELLES, 2013); (GIL, 2017); (LORO, 2015); (MIRANDA, 2019); (NAVARRO, 2009); (NOGUEIRA;SOUZA, 2022); (SANTOS;CRUZ, 2002); (SILVA, 2005); (VYGOTSKY). Por fim, o presente artigo trabalha o poder de brincar na infância e o seu hiato - termo do ato de brincar na educação infantil - trazendo para o entorno a seguinte questão norteadora, a saber: por que o brincar é tão importante para a criança? Assim sendo, ficou entendido que o brincar é restaurador e rejuvenescedor ao passo que é por meio do ato de brincar que a criança consegue se desenvolver em todos os aspectos do enfoque infantil. Conclui-se que a criança quando brinca aprende a dinamizar o seu próprio estado da arte ao termo - lúdico e afetivo – e, cabe tanto a escola quanto a família, fazer valer e cumprir esse hiato uma vez que não há o que se discutir quando o assunto é brincar na educação infantil.","PeriodicalId":389493,"journal":{"name":"Revista Mais Educação","volume":"89 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-11-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"124151096","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"UM PROBLEMA SOBRE FILAS NO EMEI PROFESSORA DULCE RAMOS","authors":"Maria Estefane da Conceição Silva, Ingrid da Mota Araújo Lima, Xênia da Mota Araújo Lima","doi":"10.51778/2595-9611.v5i9p978-991","DOIUrl":"https://doi.org/10.51778/2595-9611.v5i9p978-991","url":null,"abstract":"Esta pesquisa tem por objetivo apresentar e discutir os resultados de uma pesquisa de campo realizada no EMEI Dulce Ramos na cidade de Belo Jardim PE. Amparando-se em uma pesquisa de natureza quantitativa, na qual 40 estudantes de 6º ao 9º ano foram escolhidos de maneira aleatória para responderem a um questionário e apontarem qual a sua percepção a respeito da desorganização nas filas da referia instituição de ensino. Também se lançou mão de uma metodologia bibliográfica e documental a fim de atender ao objetivo geral. Ao se analisar os resultados da pesquisa de campo, os estudantes apontaram como maior causa para a desorganização das filas a falta de educação dos próprios estudantes, como o espaço aqui não oportuniza realizar uma discussão sobre a educação, mesmo assim o conceito foi apresentado a luz da Constituição Federal (1988) e da Lei de Diretrizes e Bases da Educação (9394/96), de forma sucinta, fica evidente que deverá ser realizado um trabalho mais profundo com relação a conscientização e utilização da empatia por parte dos estudantes para sua organização no momento das refeições. Ficando como sugestão para pesquisas futuras a implantação dentro das disciplinas de projeto de vida e protagonismo oferecidas pela escola diálogos e novos métodos de organização das filas e em um momento posterior realizar medições novamente a fim de verificar se houve alterações.","PeriodicalId":389493,"journal":{"name":"Revista Mais Educação","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-11-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130678169","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"EDUCAÇÃO INFANTIL: APRENDER BRINCANDO OU BRINCANDO DE APRENDER - MITO OU VERDADE?","authors":"Hildeci de Souza Dantas","doi":"10.51778/2595-9611.v5i8p656-684","DOIUrl":"https://doi.org/10.51778/2595-9611.v5i8p656-684","url":null,"abstract":"O artigo em tela traz um questionamento simples acerca do que se prega entre o aprender brincando e o brincar para aprender – mito ou verdade? Em tese a proposta a que se submete o autor é procurar discutir o que há de verdade ou mito entre o aprender brincando ou brincando de aprender. Sua discussão tem apreço por uma abordagem qualitativa e o tipo de pesquisa é bibliográfico. Em tal sentido, o objeto de estudo se desvela por buscar entre os autores a performance da educação infantil enquanto ensino-aprendizagem e seu teor e forma se sobressai por um aporte-chaves, a saber: infância, mundo infantil, ser criança, brincar e aprender. Contudo, tais aportes tem respaldo nos autores como (AROEIRA, 1996); (ANTÔNIO, 2007); (BARBOSA, et al, 2011); (BARBOSA, 2017); (DIAS, 2010); (GUEDES, 2021); (KISHIMOTO, 1996); (LIMA, 2007); (MENDES, 2014); (MOREIRA, 2007); (OLIVEIRA, 2010); (OLIVEIRA, 2011); (RIVORÊDO, 1998); (SEGAT, 2017); (SERRÃO, 1999); (SOUZA, 2018); (SILVA, 2015); (SUAREZ;MOTA;VAZ, 2022). Ademais, o trabalho encontrou achados que demandam em tela, tal apreço, para a discussão da diferença entre brincar e aprender versus brincar aprendendo e, como tal, aprender brincando e brincando de aprender. Para tanto, por mais que o docente atue de modo operante entre os atos: brincar e aprender nem sempre se aprende brincando ou brincando se aprende. Igualmente, tudo depende unicamente do teor e da forma como cada discente/docente se dispõem a aprender brincando ou brincando para aprender. Por sua vez, o papel recai sobremaneira na forma como cada docente estabelece sua agenda didática, sua política de ensino, sua forma de apreciar e entender ô por que de existir tal possibilidade de aprender brincando ou brincando de aprender. Por fim, a educação infantil tem um repertório de linhas de aprendizagens e, tudo depende da forma como cada escola está inserindo em seu currículo escolar tais aportes-chave. Ainda a esse respeito, é na educação infantil que todo o modelo mental-docente é apresentado como uma forma de ensinar para aprender brincando uma vez que é nessa fase educacional que toda criança precisa desse espaço: brincar e aprender. Porém, nem sempre isso acontece, pois, a soma do teor disciplinar com a forma de ensinar é o diferencial competitivo educacional como um todo.","PeriodicalId":389493,"journal":{"name":"Revista Mais Educação","volume":"10 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-10-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"127479747","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"ACESSO, PERMANÊNCIA E EQUIDADE NO ENSINO SUPERIOR: OS DESAFIOS DAS MULHERES QUANTO AO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM NA UNIVERSIDADE FEDERAL DE VIÇOSA","authors":"Italo Augusto da Cunha Rodrigues, Márcia Barroso Fontes, Thalita Rodrigues Rossi","doi":"10.51778/2595-9611.v5i8p358-379","DOIUrl":"https://doi.org/10.51778/2595-9611.v5i8p358-379","url":null,"abstract":"A formação profissional por meio das Instituições de Ensino superior (IES) pode propiciar inúmeros benefícios à população brasileira. No entanto, acessar as IES destoa de nelas permanecer e tampouco de ser um ambiente equitativo no processo de ensino-aprendizagem. Tal processo possui uma gama de particularidades conforme categorizamos e analisamos criticamente cada sujeito que dele faz parte. Diante disso nosso estudo buscou elencar, analisar e compreender os desafios que se expressam no processo de aprendizado das mulheres egressas dos cursos de licenciatura da Universidade Federal de Viçosa (UFV). Para isto foram analisadas produções textuais desenvolvidas sobre as relações sociais de forma transversal nas divisões interseccionais de gênero, classe e raça, ensino a distância, mulheres e divisão sexual do trabalho, bem como a análise crítica das entrevistas realizadas com mulheres egressas dos cursos à distância de licenciatura da UFV quanto aos desafios enfrentados por elas nas suas experiências no ensino superior. A partir das leituras das entrevistas ficou evidente como os fatores da construção histórica e atemporal do papel de gênero na sociedade e a forma com que as políticas públicas bem como os espaços de ensino foram concebidos para atender a uma determinada classe, raça e gênero, convergem em circunstâncias árduas no processo formativo de inúmeras mulheres inseridas no ensino superior.","PeriodicalId":389493,"journal":{"name":"Revista Mais Educação","volume":"47 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-10-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"124764845","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"O EU, (EDUCAÇÃO INFANTIL), O OUTRO, (ALFABETIZAÇÃO) E NÓS, (LETRAMENTO) – UMA ABORDAGEM PEDAGÓGICO-EDUCATIVA A PARTIR DA EDUCAÇÃO BÁSICA: DA DISCÊNCIA À DOCÊNCIA)","authors":"Hildeci de Souza Dantas","doi":"10.51778/2595-9611.v5i8p892-919","DOIUrl":"https://doi.org/10.51778/2595-9611.v5i8p892-919","url":null,"abstract":"O artigo em epígrafe objetiva apontar a diferença entre o eu, o outro e nós, ambos, na condição respectiva, educação infantil, alfabetização e letramento. O texto averba uma abordagem pedagógico-educativa a partir da educação básica incluindo abordagens desde a discência até a docência como um elo entre os saberes educativos, estes, pressuposto-chave para o foco mais acurado do processo de ensinagem. O trabalho se eleva para a pesquisa bibliográfica e preza por uma abordagem do tipo qualitativa. Seu aporte-chave se desvela para o processo de ensinagem versando sobre a arte docente e discente com mérito na educação básica – (ensino infantil) - em detrimento do que se detém para o entorno dos (anos iniciais), a saber: o “eu”-(educação infantil), o “outro”-(alfabetização) e o “nós”-(letramento). Assim sendo, o texto conta com abordagens de autores como (ALBUQUERQUE, 2020); (ALMEIDA, 2022); (BATISTA, 2006); (BARBOSA, 2009); (BEDIN; DEL PINO, 2009); (BRASIL, 2017); (COELHO, 2011); (FREIRE, 2003); (DA SILVA SABINO, 2019); (GONÇALVES; MOREIRA, 2022); (GRAZZIOTIN; KLAUS; PEREIRA, 2022); (HYPOLITO, 1997); (JAHNKE; MORAES, 2021); (LEAL, ALBUQUERQUE, MORAIS, 2010); (MARCHESONI; SHIMAZAKI, 2021); (MAIA, 2022); (MEDEIROS, 2022); (MICARELLO, 2016); (MILL; SILVA, 2018); (MINAYO, 2002); (NOGUEIRA; BORGES, 2020); (SILVA, 2014); (SOARES, 2009) e (SOUZA; OLIVEIRA, 2019/2020), ambos, com total primazia para o ensino fundamental, em especial, aos (anos iniciais), ainda assim, evidenciados nos seis entornos práticos da BNCC, a saber: conviver, brincar, participar, explorar, expressar e conhecer-se.","PeriodicalId":389493,"journal":{"name":"Revista Mais Educação","volume":"4 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-10-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"124591975","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"ANÁLISE DOS ESTÍMULOS VISUAIS NAS INSTITUIÇÕES DE ATENDIMENTO À ADULTOS AUTISTAS: A ILUMINAÇÃO","authors":"Letícia Keroly Bezerra Alexandrino, Luiz Gonzaga Lapa Junior, Karla Patrícia Martins Ferreira","doi":"10.51778/2595-9611.v5i7p874-884","DOIUrl":"https://doi.org/10.51778/2595-9611.v5i7p874-884","url":null,"abstract":"A relação entre os adultos autistas e os ambientes de atendimento especializado, apresenta elementos sensoriais que interferem diretamente no comportamento e desempenho durante suas atividades, como os estímulos visuais. Esta pesquisa buscou analisar, por meio da perspectiva de profissionais multidisciplinares de instituições de atendimento especializado em adultos autistas, como a iluminação dos ambientes interfere diretamente no comportamento e desenvolvimento do adulto autista. Elencou-se, ainda, analisar como é a iluminação do ambiente; entender como a iluminação interfere no comportamento e no desempenho do adulto autista; e compreender como a iluminação dos ambientes devem se configurar para garantir um bom desempenho durante as atividades. Trata-se de uma pesquisa exploratória, descritiva e qualitativa por meio de 19 entrevistas semiestruturadas realizadas com profissionais multidisciplinares de duas instituições de atendimento especializado em adultos autistas na cidade de Fortaleza no ano de 2022. As entrevistas foram analisadas por meio do software Interface de R pour lês Analyses Multidimensionnelles de Textes et de Questionnaires(IRaMuTeQ) utilizando as técnicas de nuvem de palavras e análise de similitude. Os resultados apontam que os adultos autistas necessitam de atendimentos em ambientes preparados e adaptados à realidade individual, pois dependem do tipo de comorbidade que possuem.","PeriodicalId":389493,"journal":{"name":"Revista Mais Educação","volume":"4 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-09-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"124573299","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"CONTRIBUIÇÕES DO PROGRAMA DE RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA NA IMPLANTAÇÃO DO CLUBE DE CIÊNCIAS EM UMA UNIDADE ESCOLAR DO MUNICÍPIO DE ARAGUAÍNA-TO: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA","authors":"Gelsilene de Souza Cassiano, Milene Santana Paixão, Wagner Dos Santos Mariano","doi":"10.51778/2595-9611.v5i7p551-564","DOIUrl":"https://doi.org/10.51778/2595-9611.v5i7p551-564","url":null,"abstract":"Este estudo é um relato de experiências sobre as contribuições do Programa de Residência Pedagógica (CAPES/MEC) vinculado ao curso de licenciatura em biologia da Universidade Federal do Tocantins – UFT, na implantação do clube de ciências em uma unidade escolar na cidade de Araguaína -TO, apresentando atividades que foram desenvolvidas com metodologias que proporcionaram adquirir conhecimentos e experiências oriundas da profissão docente, fortalecendo a visão da prática e dos processos de ensino e de aprendizagens. Assim, o objetivo do mesmo foi de relatar as principais contribuições do PRP na formação inicial de professores, lançando luz às estratégias metodológicas na implantação de um clube de ciências em uma escola pública de educação básica. Realizou-se uma pesquisa qualitativa, do tipo ação participante e da pesquisa bibliográfica sobre o tema em questão. Considera-se que no desenvolvimento do clube de ciências os residentes se empenharam para a realização das atividades práticas, sendo fundamental para adquirir experiências na formação docente. Com isso, as envolvidas participaram ativamente sob a orientação da professora de biologia nos temas e assuntos abordados com os alunos clubistas, contribuindo para o fortalecimento da articulação entre universidade e escola, proporcionando o ensino e aprendizagem de forma dinâmica e criativa.","PeriodicalId":389493,"journal":{"name":"Revista Mais Educação","volume":"171 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-09-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"124766456","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"MENTALIDADES MATEMÁTICAS","authors":"Kelly E. Carraro, Rafael Ridolfi","doi":"10.51778/2595-9611.v5i7p733-745","DOIUrl":"https://doi.org/10.51778/2595-9611.v5i7p733-745","url":null,"abstract":"O artigo apresenta reflexões sobre as razões pelas quais a maioria dos estudantes encara a matemática como uma disciplina difícil, que causa medo e frustrações, desencadeando dificuldades no processo de aprendizagem da disciplina. Pela proposta realizada com os alunos 8º ano do Ensino Fundamental II, em uma Instituição pública no Município de São Caetano do Sul, enfatiza-se por meio de ações intencionais da Professora Matemática, acompanhadas pelo Coordenador da unidade educacional um olhar diferenciado sobre a construção de mentalidades matemáticas, objetivando a apropriação de conceitos significativos aos educandos. Nessa perspectiva o artigo relata a vivência em sala de aula desde o início do ano letivo com metodologias ativas que resultou na apresentação para comunidade em um evento intitulado “Mostra Cultural,” objetivando o envolvimento de todos, e, em especial um modo diferenciado no pensar a Matemática por parte dos estudantes.","PeriodicalId":389493,"journal":{"name":"Revista Mais Educação","volume":"411 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-09-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115937554","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"EXPERIENCIAS DE EVALUACIÓN DOCENTE DURANTE LA PANDEMIA. VOCES DE ACADÉMICAS EN EDUCACIÓN SUPERIOR","authors":"Cirila Cervera Delgado, Mireya Martí Reyes","doi":"10.51778/2595-9611.v5i6p846-858","DOIUrl":"https://doi.org/10.51778/2595-9611.v5i6p846-858","url":null,"abstract":"La pandemia de la Covid-19 provocada por el virus SARS-CoV-2 y el subsecuente confinamiento, han modificado todos los sistemas sociales, incluyendo el educativo, en todos los niveles y modalidades. Dentro de la literatura que ha venido dando cuenta de lo ocurrido en la educación superior, un espacio significativo lo ocupan los procesos de enseñanza y aprendizaje y el impacto en sus principales autores: estudiantes y profesores/as. Como suele suceder aun en la “normalidad”, la evaluación es un tema postergado, que apenas comienza a ser tratado y cuyos resultados, igualmente, se comienzan a analizar. Nos referimos a la evaluación de los aprendizajes, porque, sobre la evaluación docente, es francamente escasa la producción. En este escenario, nos enfocamos en la evaluación del desempeño docente desde una perspectiva de género, indagando en cómo las académicas de educación superior vivieron los procesos de evaluación y los resultados esperados y obtenidos. Los resultados permiten afirmar que las profesoras de educación superior modificaron la realización de las funciones esenciales que normativamente tienen asignadas: investigación, docencia y extensión. La evaluación de que son objeto se desarrolló como en la anterior normalidad y los resultados, invariablemente, denotan los efectos directos y colaterales de la pandemia y el confinamiento.","PeriodicalId":389493,"journal":{"name":"Revista Mais Educação","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-08-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126414144","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}