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AUTOEFICÁCIA DE PROFESSORES DA PRÉ-ESCOLA E ENSINO FUNDAMENTAL 1 PARA PRÁTICAS INCLUSIVAS 学前和小学教师包容性实践的自我效能感1
Psicologia Escolar e Educacional Pub Date : 2023-01-01 DOI: 10.1590/2175-35392023-235335
Emille Gomes Paganotti, Fabiana Cia
{"title":"AUTOEFICÁCIA DE PROFESSORES DA PRÉ-ESCOLA E ENSINO FUNDAMENTAL 1 PARA PRÁTICAS INCLUSIVAS","authors":"Emille Gomes Paganotti, Fabiana Cia","doi":"10.1590/2175-35392023-235335","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/2175-35392023-235335","url":null,"abstract":"RESUMO Este artigo objetivou comparar o senso de autoeficácia dos professores da Pré-Escola e Ensino Fundamental I para ensinar estudantes público-alvo da Educação Especial (PAEE) na sala de aula regular da rede pública municipal e relacionar o senso de autoeficácia com dados demográficos e de atuação profissional. Participaram da pesquisa 17 professores da Pré-Escola e 27 do Ensino Fundamental 1 de um município do interior paulista. Os dados foram obtidos mediante questionário de caracterização e a Escala de Eficácia Docente para Práticas Inclusivas (EEDPI) via tendência central, dispersão e correlacionais. Quando comparados com os professores do Fundamental 1, os da Pré-Escola possuem mais idade, menos alunos em sala e sentem-se mais preparados para incluir. Os valores de autoeficácia foram semelhantes entre os grupos e são descritos os dados de correlação entre os instrumentos. Corroborou-se na sinalização da potência e sensibilidade da EEDPI para avaliação da autoeficácia docente e da influência do constructo no contexto educativo.","PeriodicalId":38541,"journal":{"name":"Psicologia Escolar e Educacional","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135609719","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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INTERVENTION PROGRAM WITH THE CLOZE TECHNIQUE: ELABORATION AND CLINICAL SIGNIFICANCE 完形填空技术干预方案的阐述及临床意义
Psicologia Escolar e Educacional Pub Date : 2023-01-01 DOI: 10.1590/2175-35392023-244124-t
Renata Graziele Morini Albrecht, Simone Aparecida Capellini
{"title":"INTERVENTION PROGRAM WITH THE CLOZE TECHNIQUE: ELABORATION AND CLINICAL SIGNIFICANCE","authors":"Renata Graziele Morini Albrecht, Simone Aparecida Capellini","doi":"10.1590/2175-35392023-244124-t","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/2175-35392023-244124-t","url":null,"abstract":"ABSTRACT The hypothesis of this study is based on the fact that a remediation program with the Cloze Technique, leveled by different degrees of difficulties, it can contribute to the development of reading comprehension of students with reading comprehension difficulties. Therefore, the objective was to develop this program and analyze the clinical significance. For this, an intervention program was developed through a bibliographic review and after that a pilot study was carried out and applied in 28 elementary school students, divided into Group I Experimental (students with difficulty in narrative text submitted to the intervention); Group I Control (students with difficulty in narrative text not submitted to the intervention); Group II Experimental (students with difficulty in expository text submitted to the intervention); Group II Control (students with difficulty in expository text not submitted to the intervention). The results analyzed by the JT Method showed a reliable positive change with clinical significance for students in Group I Study, and significantly for students in Group II Experimental.","PeriodicalId":38541,"journal":{"name":"Psicologia Escolar e Educacional","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135060331","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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INDIVIDUALIZED EDUCATIONAL PLANNING FOR A UNIVERSITY STUDENT WITH AUTISM 一名自闭症大学生的个性化教育规划
Psicologia Escolar e Educacional Pub Date : 2023-01-01 DOI: 10.1590/2175-35392023-238308-t
Victoria Gimenez Silveira, Beatriz Ruiz Rosa, Priscila Benitez, Gabriela Tannús-Valadão
{"title":"INDIVIDUALIZED EDUCATIONAL PLANNING FOR A UNIVERSITY STUDENT WITH AUTISM","authors":"Victoria Gimenez Silveira, Beatriz Ruiz Rosa, Priscila Benitez, Gabriela Tannús-Valadão","doi":"10.1590/2175-35392023-238308-t","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/2175-35392023-238308-t","url":null,"abstract":"ABSTRACT Researchers question the inclusive university process of students with Autism Spectrum Disorder (ASD), aiming at the permanence and completion of the course. Individualized Educational Planning (IEP) is a support strategy for students with ASD in basic education. The objective was to describe and analyze the development and application of the PEI for a university student with ASD and to compare academic performance before and after the PEI. It is a case study, with evaluations and teacher involvement. The results describe the elaboration and application of the PEI with differences in the menu and schedule of the subjects studied. Prior to the PEI (analysis of six four-month periods prior to the survey), the student with ASD had two total withdrawals in the four-month period, four disapprovals and seven cancellations of disciplines. After the PEI, analysis of three subsequent quarters, the student had a discipline canceled. The data evidence the PEI as a concrete and effective strategy for the student’s permanence, as well as a viable strategy for continuing teacher training in Special Education, in the university context.","PeriodicalId":38541,"journal":{"name":"Psicologia Escolar e Educacional","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67271611","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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NOTAS SOBRE A FORMAÇÃO DO PSICÓLOGO ESCOLAR/EDUCACIONAL: REVISÃO SISTEMÁTICA DE 2009-2019 学校/教育心理学家培训笔记:2009-2019年系统回顾
Psicologia Escolar e Educacional Pub Date : 2023-01-01 DOI: 10.1590/2175-35392023-243249
José Alves de Souza Filho, Tadeu Lucas de Lavor Filho, Andrezza Araújo Queiroz, Thaís Dias de Araújo, Luisa Carolina Holanda Pereira, Érica Atem Gonçalves de Araújo Costa, Luciana Lobo Miranda, João Paulo Pereira Barros
{"title":"NOTAS SOBRE A FORMAÇÃO DO PSICÓLOGO ESCOLAR/EDUCACIONAL: REVISÃO SISTEMÁTICA DE 2009-2019","authors":"José Alves de Souza Filho, Tadeu Lucas de Lavor Filho, Andrezza Araújo Queiroz, Thaís Dias de Araújo, Luisa Carolina Holanda Pereira, Érica Atem Gonçalves de Araújo Costa, Luciana Lobo Miranda, João Paulo Pereira Barros","doi":"10.1590/2175-35392023-243249","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/2175-35392023-243249","url":null,"abstract":"RESUMO Este texto objetiva analisar artigos científicos sobre Psicologia Escolar/Educacional, especificamente relacionados à formação de psicólogos. Realizamos uma revisão sistemática de artigos (2009-2019), pela plataforma Portal Periódicos CAPES, mediante os descritores “psicologia escolar AND formação do psicólogo” e “psicologia educacional AND formação do psicólogo”. Após a aplicação dos critérios de inclusão e exclusão e identificação de artigos repetidos, procedemos à seleção pela leitura das publicações, resultando um total de 26 artigos, em sua maioria publicados na Revista de Psicologia Escolar e Educacional. Nas discussões, identificamos o uso de práticas tradicionais, de instrumentais clínicos e práticas clínicas como ponto de problematização relacionado às formas de estigmatização e a ausência de referenciais teóricos próprios da Psicologia Escolar. Quanto à formação na área, emergem questões sobre formação inicial e continuada, pouco espaço curricular para Psicologia Escolar e a Psicologia Histórico-Cultural como alternativa metodológica para atuação.","PeriodicalId":38541,"journal":{"name":"Psicologia Escolar e Educacional","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135102010","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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REFLETINDO SOBRE O COTIDIANO ACADÊMICO: UMA EXPERIÊNCIA NO INSTITUTO TECNOLÓGICO DE AERONÁUTICA 对学术日常生活的反思:在INSTITUTO tecnologico DE aeronautica的经历
Psicologia Escolar e Educacional Pub Date : 2023-01-01 DOI: 10.1590/2175-35392023-244711
Cristiane Pêssoa da Cunha Lacaz, Marta Maria Telles, Marina Miranda Lery Santos
{"title":"REFLETINDO SOBRE O COTIDIANO ACADÊMICO: UMA EXPERIÊNCIA NO INSTITUTO TECNOLÓGICO DE AERONÁUTICA","authors":"Cristiane Pêssoa da Cunha Lacaz, Marta Maria Telles, Marina Miranda Lery Santos","doi":"10.1590/2175-35392023-244711","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/2175-35392023-244711","url":null,"abstract":"RESUMO O presente relato aborda a experiência instituída no Instituto Tecnológico de Aeronáutica denominada Reflita, cuja proposta foi a promoção de encontros para a discussão de temas pertinentes à Graduação, a fim de oportunizar a reflexão coletiva sobre as normas acadêmicas e sua aplicação no cotidiano escolar. Utilizou-se, como ponto de partida para os encontros, os documentos legais vigentes e a experiência dos participantes. A estratégia foi implementada e referendada por pesquisa de opinião, que indicou a viabilidade da continuidade da proposta. Alguns desdobramentos foram percebidos, como por exemplo, a proposição do projeto novo aconselhamento e a implantação de um protocolo para atendimento ao aluno em crise, adaptado à realidade do ITA. Conclui-se assim, que a estratégia foi válida, para além da abordagem prescritiva e normativa, apontando a importância de um processo de diálogo com a comunidade acadêmica, intencionalmente aproximando os aspectos legais do cotidiano escolar.","PeriodicalId":38541,"journal":{"name":"Psicologia Escolar e Educacional","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135609892","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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MOTIVATION AND SELF-CONCEPT OF STUDENTS WITH OVERWEIGHT AND OBESITY IN ELEMENTARY SCHOOL 小学超重与肥胖学生的动机与自我概念
Psicologia Escolar e Educacional Pub Date : 2023-01-01 DOI: 10.1590/2175-35392023-242122-t
Flávia Gabriela Meserlian, Katya Luciane Oliveira, José Aloyseo Bzuneck, Amanda Lays Monteiro Inácio
{"title":"MOTIVATION AND SELF-CONCEPT OF STUDENTS WITH OVERWEIGHT AND OBESITY IN ELEMENTARY SCHOOL","authors":"Flávia Gabriela Meserlian, Katya Luciane Oliveira, José Aloyseo Bzuneck, Amanda Lays Monteiro Inácio","doi":"10.1590/2175-35392023-242122-t","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/2175-35392023-242122-t","url":null,"abstract":"ABSTRACT The present research has as general objective to verify the motivation to learn of Elementary School II students and their self-concept related to a factor, children above ideal weight. For data collection 414 students between 10 and 16 years old participated, among them 74 overweight, obese or severely obese. The instruments applied were the Body Perception Questionnaire, Motivation Scale and Child and Adolescent Self-Concept Scale. The results show that in relation to school motivation, the identified regulation prevailed and in relation to self-concept, it was found that the personal self-concept has a high average and the social self-concept was the lowest. Pearson’s correlation showed a relationship among demotivation and family self-concept, intrinsic motivation also correlated with general and social self-concept. Finally, the regression analysis showed a dependency relationship between intrinsic motivation when dealing with general self-concept and social self-concept.","PeriodicalId":38541,"journal":{"name":"Psicologia Escolar e Educacional","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135101378","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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REFLECTING ON ACADEMIC ROUTINE: AN EXPERIENCE AT THE INSTITUTO TECNOLÓGICO DE AERONÁUTICA 反思学术常规:在tecnolÓgico de aeronÁutica研究所的经历
Psicologia Escolar e Educacional Pub Date : 2023-01-01 DOI: 10.1590/2175-35392023-244711-t
Cristiane Pêssoa da Cunha Lacaz, Marta Maria Telles, Marina Miranda Lery Santos
{"title":"REFLECTING ON ACADEMIC ROUTINE: AN EXPERIENCE AT THE INSTITUTO TECNOLÓGICO DE AERONÁUTICA","authors":"Cristiane Pêssoa da Cunha Lacaz, Marta Maria Telles, Marina Miranda Lery Santos","doi":"10.1590/2175-35392023-244711-t","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/2175-35392023-244711-t","url":null,"abstract":"ABSTRACT This report addresses the experience instituted at the Instituto Tecnológico de Aeronáutica called Reflita, whose proposal was to promote meetings to discuss topics relevant to graduation, in order to provide opportunities for collective reflection on academic norms and their application in everyday school life. As a starting point for the meetings, current legal documents and the experience of the participants were used. The strategy was implemented and endorsed by an opinion poll, which indicated the feasibility of continuing the proposal. Some developments were perceived, such as, for example, the proposition of the new counseling project and the implementation of a protocol for assisting students in crisis, adapted to the reality of ITA. It is therefore concluded that the strategy was valid, beyond the prescriptive and normative approach, pointing to the importance of a dialogue process with the academic community, intentionally bringing the legal aspects closer to the school routine.","PeriodicalId":38541,"journal":{"name":"Psicologia Escolar e Educacional","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135609889","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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ENVOLVIMENTO PARENTAL NA ESCOLA: PERSPETIVAS DE PAIS E FILHOS 家长在学校的参与:家长和孩子的观点
Psicologia Escolar e Educacional Pub Date : 2023-01-01 DOI: 10.1590/2175-35392023-242143
Diana Dias, Raquel Barroso
{"title":"ENVOLVIMENTO PARENTAL NA ESCOLA: PERSPETIVAS DE PAIS E FILHOS","authors":"Diana Dias, Raquel Barroso","doi":"10.1590/2175-35392023-242143","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/2175-35392023-242143","url":null,"abstract":"RESUMO O envolvimento parental na escola é um construto que engloba diferentes comportamentos e atitudes, de carácter multidimensional, envolvendo todas as práticas parentais desenvolvidas pela família, desde os bons hábitos de estudo e a comunicação com a escola, até iniciativas que visam o sucesso escolar dos filhos. Os objetivos do presente estudo foram analisar as perceções, tanto de pais como dos filhos, sobre o envolvimento dos pais no contexto escolar dos filhos e comparar a perceção de pais e filhos sobre esse aspeto. Participaram neste estudo 526 famílias e utilizou-se o Questionário de Envolvimento Parental para recolha de dados. Pais e alunos descreveram um elevado envolvimento parental no contexto escolar. Todavia, verificou-se a existência de diferenças significativas entre as duas perspetivas. Estes resultados possibilitam uma reflexão sobre as tendências, desafios e implicações deste conceito, sendo discutidas as suas implicações para a prática e para a investigação.","PeriodicalId":38541,"journal":{"name":"Psicologia Escolar e Educacional","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135609898","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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PRÁTICAS INOVADORAS NO ENSINO DA PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO 发展心理学教学的创新实践
Psicologia Escolar e Educacional Pub Date : 2023-01-01 DOI: 10.1590/2175-35392023-242419
Karoline Lemos Schneider, Euge Helyantus Stumm, Roberta Zanini da Rocha, Daniela Centenaro Levandowski
{"title":"PRÁTICAS INOVADORAS NO ENSINO DA PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO","authors":"Karoline Lemos Schneider, Euge Helyantus Stumm, Roberta Zanini da Rocha, Daniela Centenaro Levandowski","doi":"10.1590/2175-35392023-242419","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/2175-35392023-242419","url":null,"abstract":"RESUMO Este artigo objetiva descrever estratégias de ensino e aprendizagem inovadoras empregadas nas disciplinas de Psicologia do Desenvolvimento I e II do curso de Psicologia de uma universidade federal do sul do Brasil, como parte de um projeto vinculado ao Programa de Iniciação à Docência (PID) dessa universidade. Atividades e técnicas diversificadas e adaptadas aos diferentes conteúdos têm sido propostas para garantir a participação e o engajamento dos discentes, tais como observação, criação de jogos educativos, desenvolvimento de mapas conceituais, análise de materiais audiovisuais e artísticos, criação narrativa e discussão de casos. A realização dessas atividades e técnicas tem se mostrado eficaz na promoção da integração teórico-prática, considerando a realidade dos estudantes, e na construção de um raciocínio psicológico para a compreensão dos múltiplos fenômenos associados ao desenvolvimento humano.","PeriodicalId":38541,"journal":{"name":"Psicologia Escolar e Educacional","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135059723","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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INNOVATIVE PRACTICES IN THE TEACHING OF DEVELOPMENTAL PSYCHOLOGY 发展心理学教学中的创新实践
Psicologia Escolar e Educacional Pub Date : 2023-01-01 DOI: 10.1590/2175-35392023-242419-t
Karoline Lemos Schneider, Euge Helyantus Stumm, Roberta Zanini da Rocha, Daniela Centenaro Levandowski
{"title":"INNOVATIVE PRACTICES IN THE TEACHING OF DEVELOPMENTAL PSYCHOLOGY","authors":"Karoline Lemos Schneider, Euge Helyantus Stumm, Roberta Zanini da Rocha, Daniela Centenaro Levandowski","doi":"10.1590/2175-35392023-242419-t","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/2175-35392023-242419-t","url":null,"abstract":"ABSTRACT This article aims to describe innovative teaching and learning strategies used in the disciplines of Developmental Psychology I and II of the Psychology course at a federal university in southern Brazil, as part of a project linked to the Programa de Iniciação à Docência (PID)2 of that university. Diversified activities and techniques adapted to the different contents have been proposed to ensure the participation and engagement of students, such as observation, creation of educational games, development of conceptual maps, analysis of audiovisual and artistic materials, narrative creation and discussion of cases. Carrying out these activities and techniques has proven to be effective in promoting theoretical-practical integration, considering the students’ reality, and in building psychological reasoning for understanding the multiple phenomena associated with human development.","PeriodicalId":38541,"journal":{"name":"Psicologia Escolar e Educacional","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135059724","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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