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DIFICULDADE EM ARITMÉTICA EM CRIANÇAS COM ALTA INTELIGÊNCIA: EFEITO DA ANSIEDADE MATEMÁTICA? 高智商儿童算术困难:数学焦虑的影响?
Psicologia Escolar e Educacional Pub Date : 2023-08-21 DOI: 10.1590/2175-35392023-243543
Priscila Figueira, Bruna Kelly Teixeira de Araújo, Raphael Silva De Andrade, Patrícia Martins de Freitas
{"title":"DIFICULDADE EM ARITMÉTICA EM CRIANÇAS COM ALTA INTELIGÊNCIA: EFEITO DA ANSIEDADE MATEMÁTICA?","authors":"Priscila Figueira, Bruna Kelly Teixeira de Araújo, Raphael Silva De Andrade, Patrícia Martins de Freitas","doi":"10.1590/2175-35392023-243543","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/2175-35392023-243543","url":null,"abstract":"RESUMO Ansiedade matemática (AM) é um conjunto de crenças, sintomas físicos e emocionais que algumas pessoas experimentam ao lidar com problemas matemáticos. O estudo objetivou investigar o efeito da AM no desempenho aritmético de crianças com alta inteligência. Participaram do estudo 52 crianças com desempenho inferior no subteste aritmética do TDE e classificação “acima da média” ou “intelectualmente superior” nas Matrizes de Raven. Os resultados demonstraram correlação forte entre inteligência e TDE aritmética (r = 0,82; p < 0,000); e correlações moderadas entre TDE aritmética e QAM-A (r = 0,32; p = 0,02) e QAM-B (r = 0,35; p = 0,01). A análise de regressão linear múltipla demonstrou uma predição de 8% da subescala QAM-A e de 11 % da QAM-B como preditores do desempenho aritmético. A ansiedade matemática interfere no desempenho em aritmética, mesmo em crianças com a inteligência fluída acima do esperado, sugerindo um importante efeito dos mecanismos emocionais.","PeriodicalId":38541,"journal":{"name":"Psicologia Escolar e Educacional","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-08-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67271750","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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PLANEJAMENTO EDUCACIONAL INDIVIDUALIZADO DE ESTUDANTE COM AUTISMO NA UNIVERSIDADE 大学孤独症学生的个体教育规划
Psicologia Escolar e Educacional Pub Date : 2023-08-21 DOI: 10.1590/2175-35392023-238308
Victoria Gimenez Silveira, Beatriz Ruiz Rosa, Priscila Benitez, Gabriela Tannús-Valadão
{"title":"PLANEJAMENTO EDUCACIONAL INDIVIDUALIZADO DE ESTUDANTE COM AUTISMO NA UNIVERSIDADE","authors":"Victoria Gimenez Silveira, Beatriz Ruiz Rosa, Priscila Benitez, Gabriela Tannús-Valadão","doi":"10.1590/2175-35392023-238308","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/2175-35392023-238308","url":null,"abstract":"RESUMO Questiona-se sobre o processo inclusivo universitário de estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA), visando a permanência e conclusão de curso. O Planejamento Educacional Individualizado (PEI) é uma estratégia de apoio ao estudante com TEA na Educação Básica. O objetivo foi descrever e analisar o desenvolvimento e aplicação do PEI para uma universitária com TEA e comparar desempenho acadêmico antes e depois do PEI. Trata-se de estudo de caso, com avaliações e envolvimento docente. Os resultados descrevem a elaboração e aplicação do PEI com diferenciações na ementa e cronograma das disciplinas cursadas. Anteriormente ao PEI (análise de seis quadrimestres anteriores à pesquisa) a estudante com TEA teve dois trancamentos totais de quadrimestre, quatro reprovações e sete cancelamentos de disciplinas. Após o PEI, análise de três quadrimestres posteriores, a estudante teve um cancelamento de uma disciplina. Os dados evidenciam o PEI enquanto estratégia concreta e eficaz para a permanência da estudante, assim como estratégia viável para formação docente continuada em Educação Especial, no contexto universitário.","PeriodicalId":38541,"journal":{"name":"Psicologia Escolar e Educacional","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-08-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67271599","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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PERCEPÇÃO DA CRIATIVIDADE EM ALUNOS E PROFESSORES BRASILEIROS 巴西学生和教师的创造力感知
Psicologia Escolar e Educacional Pub Date : 2023-04-14 DOI: 10.1590/2175-35392023-241073
Allan Waki de Oliveira, Tatiana Oliveira de Carvalho, Maria Nubia Gama Oliveira, I. C. C. D. Abreu, T. D. C. Nakano
{"title":"PERCEPÇÃO DA CRIATIVIDADE EM ALUNOS E PROFESSORES BRASILEIROS","authors":"Allan Waki de Oliveira, Tatiana Oliveira de Carvalho, Maria Nubia Gama Oliveira, I. C. C. D. Abreu, T. D. C. Nakano","doi":"10.1590/2175-35392023-241073","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/2175-35392023-241073","url":null,"abstract":"RESUMO Apesar dos avanços científicos na compreensão da criatividade, ainda restam dúvidas na definição deste constructo por alunos e professores. Este estudo teve como objetivo identificar a percepção da criatividade em alunos (n=74) e professores (n=24). A média de idade foi de 30,5 anos, em sua maioria mulheres (70,41%), de escolaridade com nível superior (75%), da região Sudeste (58%). O instrumento utilizado foi um questionário online com perguntas abertas sobre a percepção da criatividade. Por meio da análise de conteúdo, verificou-se que os participantes descrevem a criatividade através de características cognitivas (fluência, flexibilidade, elaboração e originalidade), sendo que os professores mostraram maior ênfase ao ambiente criativo, enquanto alunos acreditam que a pessoa e o processo sejam aspectos que podem estimular a expressão da criatividade. Os resultados se alinham com outros encontrados na literatura, reforçando a importância de que a criatividade seja inserida na formação dos professores e trabalhada junto aos alunos.","PeriodicalId":38541,"journal":{"name":"Psicologia Escolar e Educacional","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-04-14","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67271678","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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RESSIGNIFICANDO A QUEIXA ESCOLAR: CONTRIBUIÇÕES DO PARQUE PARA A DESMEDICALIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO 重新定义学校投诉:公园对非医疗化教育的贡献
Psicologia Escolar e Educacional Pub Date : 2023-04-14 DOI: 10.1590/2175-35392023-237290
Juliana Silva Lopes, Reginaldo Medeiros Martins, Marivete Gesser
{"title":"RESSIGNIFICANDO A QUEIXA ESCOLAR: CONTRIBUIÇÕES DO PARQUE PARA A DESMEDICALIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO","authors":"Juliana Silva Lopes, Reginaldo Medeiros Martins, Marivete Gesser","doi":"10.1590/2175-35392023-237290","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/2175-35392023-237290","url":null,"abstract":"RESUMO Esta pesquisa teve como objetivo avaliar um programa de atenção e ressignificação da queixa escolar e suas contribuições para o enfrentamento da patologização e medicalização dos fenômenos escolares. O referencial teórico norteador de toda a pesquisa foi fundamentado na perspectiva histórico-cultural da Psicologia e na Psicologia Escolar Crítica. As informações foram obtidas através de entrevistas semiestruturadas individuais, realizadas com quatro professoras do Ensino Fundamental de uma escola de Educação Básica da rede federal de ensino, e analisadas por meio de análise de conteúdo temática de cunho qualitativo. Os resultados apontaram que o Programa estudado contribuiu para as participantes ampliarem a compreensão da queixa escolar, passando a reconhecer a atividade docente e as relações institucionais como constituintes dela. Os espaços coletivos de escuta e troca dialógica acerca dos desafios presentes no processo de escolarização oportunizados pelo Programa foram fundamentais para o enfrentamento da patologização e medicalização dos fenômenos escolares.","PeriodicalId":38541,"journal":{"name":"Psicologia Escolar e Educacional","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-04-14","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67271555","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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DISCURSOS DE GÊNERO NOS LIVROS INTRODUTÓRIOS À PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO 发展心理学导论中的性别话语
Psicologia Escolar e Educacional Pub Date : 2023-04-14 DOI: 10.1590/2175-3539202223-240687
Leonardo Lemos Souza, Thais Souza Fialho, M. A. Nunes, Alexandra Rosin Botan
{"title":"DISCURSOS DE GÊNERO NOS LIVROS INTRODUTÓRIOS À PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO","authors":"Leonardo Lemos Souza, Thais Souza Fialho, M. A. Nunes, Alexandra Rosin Botan","doi":"10.1590/2175-3539202223-240687","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/2175-3539202223-240687","url":null,"abstract":"RESUMO O objetivo desta pesquisa foi identificar e analisar os discursos sobre gênero presentes em livros introdutórios das disciplinas de Psicologia do Desenvolvimento de cursos de graduação em Psicologia, em universidades públicas brasileiras. Identificamos, com base em uma consulta aos planos de ensino desses cursos, os dois livros mais citados. Organizamos, examinamos e apresentamos o material, tendo em vista os procedimentos da pesquisa documental: o contexto de produção das obras, suas autorias e as os discursos sobre gênero nas descrições dos marcadores etários (infância e adolescência). A partir das contribuições dos estudos feministas e queers sobre gênero e das contribuições de Michel Foucault sobre o biopoder, identificamos possíveis efeitos do discurso na função controle e limitação dos modos de gestar as experiências de gênero, na infância e na adolescência. Formulamos considerações a respeito desses efeitos e da circunstância de a formação na área se aproximar das críticas ao discurso científico, desde os estudos feministas e queer.","PeriodicalId":38541,"journal":{"name":"Psicologia Escolar e Educacional","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-04-14","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67271125","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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FATORES PSICOSSOCIAIS E SÍNDROME DE BURNOUT EM PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA 基础教育教师职业倦怠综合症的社会心理因素
Psicologia Escolar e Educacional Pub Date : 2023-04-14 DOI: 10.1590/2175-35392023-235165
Maira Cazeto Lopes de Souza, Fábio Peron Carballo, S. Lucca
{"title":"FATORES PSICOSSOCIAIS E SÍNDROME DE BURNOUT EM PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA","authors":"Maira Cazeto Lopes de Souza, Fábio Peron Carballo, S. Lucca","doi":"10.1590/2175-35392023-235165","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/2175-35392023-235165","url":null,"abstract":"RESUMO A Síndrome de Burnout (SB) é uma doença resultante de estresse crônico no trabalho que acomete trabalhadores de diferentes áreas, inclusive professores. Este é um estudo de revisão sistemática com objetivo de verificar a associação entre os fatores psicossociais do trabalho (FPT), as características individuais e a SB em professores da rede de Educação Básica. Foram analisados artigos das bases de dados PubMed, Scielo e Periódicos Capes, publicados entre 2014 e 2018, e que utilizaram o Maslach Burnout Inventory na avaliação de SB. Os resultados evidenciaram prevalência variável de SB entre os docentes. Além dos problemas de infraestrutura, as elevadas demandas de trabalho, a falta de autonomia, a qualidade ruim dos relacionamentos e a violência física e psicológica vivenciada nas escolas foram os principais fatores de risco para a SB. Sugere-se considerar os fatores psicossociais e organizacionais do trabalho nas ações de prevenção da Síndrome de Burnout.","PeriodicalId":38541,"journal":{"name":"Psicologia Escolar e Educacional","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-04-14","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67271498","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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OFICINA DE LITERATURA INFANTIL INCLUSIVA: RELATO DE EXPERIÊNCIA 全纳儿童文学工作坊:经验报告
Psicologia Escolar e Educacional Pub Date : 2023-04-14 DOI: 10.1590/2175-35392023-240879
Valéria Campinas Braunstein, Jessica Freitas Moisés, Franklin Alexandre dos Santos
{"title":"OFICINA DE LITERATURA INFANTIL INCLUSIVA: RELATO DE EXPERIÊNCIA","authors":"Valéria Campinas Braunstein, Jessica Freitas Moisés, Franklin Alexandre dos Santos","doi":"10.1590/2175-35392023-240879","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/2175-35392023-240879","url":null,"abstract":"RESUMO Dialogar sobre educação inclusiva tem como desafio criar uma atmosfera na qual diferenças e diversidades são aceitas e apreciadas. Com o objetivo de proporcionar condições favoráveis para a conscientização da diversidade como uma característica da humanidade, relatamos a experiência do processo de criação e aplicação de uma oficina de literatura inclusiva para alunos do Ensino Fundamental I. Os resultados demonstram que a metodologia utilizada foi útil para identificar pontos relevantes para serem trabalhados com as crianças, favoreceu o senso de reconhecimento das diferenças individuais e coletivas e forneceu repertório para fortalecimento do enfrentamento a questões relacionadas ao bullying e autoimagem.","PeriodicalId":38541,"journal":{"name":"Psicologia Escolar e Educacional","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-04-14","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67271654","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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GENDER DISCOURSES IN THE INTRODUCTORY BOOKS TO DEVELOPMENTAL PSYCHOLOGY 发展心理学入门书中的性别话语
Psicologia Escolar e Educacional Pub Date : 2023-01-01 DOI: 10.1590/2175-3539202223-240687-t
Leonardo Lemos Souza, Thais Souza Fialho, Marcos Antonio Hoffmann Nunes, Alexandra Rosin Botan
{"title":"GENDER DISCOURSES IN THE INTRODUCTORY BOOKS TO DEVELOPMENTAL PSYCHOLOGY","authors":"Leonardo Lemos Souza, Thais Souza Fialho, Marcos Antonio Hoffmann Nunes, Alexandra Rosin Botan","doi":"10.1590/2175-3539202223-240687-t","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/2175-3539202223-240687-t","url":null,"abstract":"ABSTRACT The objective of this research was to identify and analyze the discourses about gender present in introductory books of the Developmental Psychology disciplines of undergraduate courses in Psychology, in Brazilian public universities. We identified, based on a consultation of the teaching plans of these courses, the two most cited books. We organize, examine and present the material, taking into account the procedures of documentary research: the context of production of the works, their authorship and the discourses about gender in the descriptions of age markers (childhood and adolescence). Based on the contributions of feminist and queer studies about gender and on the contributions of Michel Foucault on biopower, we identified possible effects of discourse about the control function and limitation of the ways of managing gender experiences in childhood and adolescence. We formulate considerations about these effects and the circumstance that training in the area approaches criticism of scientific discourse, from feminist and queer studies.","PeriodicalId":38541,"journal":{"name":"Psicologia Escolar e Educacional","volume":"10 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67271188","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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SAÚDE MENTAL, ADOECIMENTO E TRABALHO DOCENTE 心理健康、疾病和教学工作
Psicologia Escolar e Educacional Pub Date : 2023-01-01 DOI: 10.1590/2175-35392023-242262
Jerto Cardoso da Silva, Luiza Tamara Almeida Leal, Stefanie Schmidt, Maiara da Silva Fuhr, Eduardo Steindorf Saraiva
{"title":"SAÚDE MENTAL, ADOECIMENTO E TRABALHO DOCENTE","authors":"Jerto Cardoso da Silva, Luiza Tamara Almeida Leal, Stefanie Schmidt, Maiara da Silva Fuhr, Eduardo Steindorf Saraiva","doi":"10.1590/2175-35392023-242262","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/2175-35392023-242262","url":null,"abstract":"RESUMO A percepção dos docentes de Ensino Fundamental sobre a sua saúde mental foi o foco desta pesquisa. Trata-se de uma pesquisa quantitativa que procura compreender as percepções das condições de saúde mental de escolas públicas no interior do Rio Grande do Sul, Brasil. O método da coleta de dados utilizado foi um questionário adaptado do Protocolo de Atenção à Saúde Mental e Trabalho respondido por 249 professores. Realizou-se a análise dos dados por intermédio do software Statistical Package for the Social Sciences - SPSS 18. Encontrou-se, como principais resultados, que índices de satisfação, motivação e identidade com a atividade docente são muito significativos. Os professores indicam comprometimento com o trabalho, valorizam a profissão, mas queixam-se de que socialmente não são valorizados, mas paradoxalmente estão muito medicados.","PeriodicalId":38541,"journal":{"name":"Psicologia Escolar e Educacional","volume":"33 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135609762","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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HIGHLY INTELLIGENT CHILDREN WITH DIFFICULTY IN ARITHMETIC: AN EFFECT OF MATH ANXIETY? 高智商的算术困难儿童:数学焦虑的影响?
Psicologia Escolar e Educacional Pub Date : 2023-01-01 DOI: 10.1590/2175-35392023-243543-t
P. Figueira, Bruna Kelly Teixeira de Araújo, Raphael Silva Santos Andrade, P. M. Freitas
{"title":"HIGHLY INTELLIGENT CHILDREN WITH DIFFICULTY IN ARITHMETIC: AN EFFECT OF MATH ANXIETY?","authors":"P. Figueira, Bruna Kelly Teixeira de Araújo, Raphael Silva Santos Andrade, P. M. Freitas","doi":"10.1590/2175-35392023-243543-t","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/2175-35392023-243543-t","url":null,"abstract":"ABSTRACT Mathematical anxiety (MA) is a set of beliefs, physical and emotional symptoms that some people experience when dealing with mathematical problems. The study aimed to investigate the effect of MA on the arithmetic performance of children with high intelligence. Fifty-two children with lower performance on the STP arithmetic subtest and classification “above average” or “intellectually superior” in the Raven Matrices participated in the study. The results showed a strong correlation between intelligence and arithmetic EDT (r = 0.82; p < 0.000); and moderate correlations between arithmetic DET and MAQ (r = 0.32; p = 0.02) and MAQ-B (r = 0.35; p = 0.01). Multiple linear regression analysis showed an 8% prediction of the MAQ-A subscale and 11% of the MAQ-B as predictors of arithmetic performance. Mathematical anxiety interferes with arithmetic performance, even in children with higher than expected fluid intelligence, suggesting an important effect of emotional mechanisms.","PeriodicalId":38541,"journal":{"name":"Psicologia Escolar e Educacional","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67271762","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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