Revista Brasileira de Informática na Educação最新文献

{"title":"Recomendações de Acessibilidade para Recursos Educacionais Abertos com Foco em Pessoas com Deficiência Visual","authors":"W. Santos, Camila Dias de Oliveira Sestito, E. Barbosa","doi":"10.5753/rbie.2021.29.0.957","DOIUrl":"https://doi.org/10.5753/rbie.2021.29.0.957","url":null,"abstract":"Recursos Educacionais Abertos (REAs), embora bastante populares, ainda não são acessíveis a todos os públicos. Apesar da grande quantidade de atividades e recursos gratuitos, as pessoas com deficiência visual ainda têm dificuldades em utilizar esses materiais no dia a dia. Assim, o objetivo dessa pesquisa é apresentar uma série de recomendações que auxiliem no desenvolvimento ou adaptação de REAs para a realidade desse público, facilitando o uso e conscientizando os profissionais da educação acerca da existência desse tipo de material. Foram analisados, portanto, a literatura, ferramentas, forma de utilização e dificuldades no cotidiano com os REAs, para elaborar um conjunto de recomendações de acessibilidade para pessoas com deficiência visual, com atenção ao tato, olfato, audição e alternativas digitais. As recomendações foram avaliadas de diferentes formas por: (i) um conjunto de especialistas das áreas de computação e educação; (ii) uma pessoa com deficiência visual, especialista em produção de materiais acessíveis; (iii) um indivíduo cego, estudante dos anos finais do ensino fundamental. As análises possibilitaram a construção de recomendações atualizadas e detalhadas, que consideram diferentes contextos, domínios e artefatos. Os resultados mostraram que as recomendações podem auxiliar no processo de desenvolvimento de REAs mais acessíveis, sejam esses recursos físicos ou computacionais. Além disso, as recomendações sugerem materiais acessíveis à realidade das escolas brasileiras podendo, portanto, serem aplicados em diversos contextos, com intercâmbio de materiais e formas de aplicação, com escrita clara e objetiva.","PeriodicalId":383295,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Informática na Educação","volume":"10 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-08-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"117067263","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Mediación tecnológica apoyada en la cultura Maker en educación secundaria","authors":"M. Domínguez-González, Daniel Mocencahua-Mora, Juan-Manuel González-Calleros","doi":"10.5753/rbie.2021.29.0.775","DOIUrl":"https://doi.org/10.5753/rbie.2021.29.0.775","url":null,"abstract":"Muitos têm sido os esforços feitos em todo o mundo no empoderamento tecnológico de professores em todos os níveis. No entanto, em nosso contexto esses esforços não deram frutos e não podemos observar um uso, muito menos um uso adequado, da mediação tecnológica na educação. Este artigo apresenta uma análise qualitativa do fenômeno da adoção efetiva pelo professor de mediação tecnológica educacional. Isso se baseia na cultura Maker, amplamente difundida e adotada em diversos países. O desenho metodológico foi a pesquisa-ação com professores de ciências naturais e tecnologia do ensino médio, desenvolvida por meio da formação de professores e da ação do professor em sala de aula. Destacam-se achados, como a apropriação da cultura Maker pelos professores, expectativa elevada sobre sua atuação em sala de aula, tutoria entre pares, atitude colaborativa, aprendizado de coisas novas, entre outros.","PeriodicalId":383295,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Informática na Educação","volume":"5 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-08-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115179905","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Iguales en las diferencias: iniciativas de investigación transnacionales sobre Informática Educativa en Latinoamérica en el periodo 2010-2020","authors":"I. Silveira, A. Casali, Ana Verónica Morales Bezeira, Antonio Silva Sprock, C. Collazos, Cristian Cechinel, J. Muñoz-Arteaga, Jorge Maldonado-Mahauad, Mario Chacón-Rivas, Regina Motz, Virginia Rodés-Paragarino, Xavier Ochoa","doi":"10.5753/rbie.2021.29.0.1060","DOIUrl":"https://doi.org/10.5753/rbie.2021.29.0.1060","url":null,"abstract":"Es sabido que América Latina es la región más desigual del planeta. Para hacer frente a la realidad, una de las cuestiones clave es impulsar la colaboración en la región, que permitan que la innovación y el conocimiento sean instrumentos fundamentales para erradicar la pobreza, combatir el hambre y mejorar la salud, así como para alcanzar un desarrollo sostenible, integrado, inclusivo y equitativo de la región. Este articulo presenta algunas iniciativas en el ámbito latinoamericano en el periodo 2010-2020, en la intersección entre la Computación y la Educación, que han surgido como redes colaborativas para fomentar la educación apoyados con las Tecnologías de la Información y Comunicación. En ese sentido, desafíos de investigación en el campo de la Informática Educativa son planteados y las perspectivas para nuevas colaboraciones posibles son delineadas.","PeriodicalId":383295,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Informática na Educação","volume":"13 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-08-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128166380","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Perspectivas mundiais sobre a realidade aumentada nos anos iniciais da educação básica","authors":"Janaina Schlickmann Klettemberg, Romero Tori, Camila Maldonado Huanca","doi":"10.5753/rbie.2021.29.0.827","DOIUrl":"https://doi.org/10.5753/rbie.2021.29.0.827","url":null,"abstract":"A realidade aumentada possibilita a interação simultânea de objetos reais e virtuais em um ambiente do mundo real. Seus recursos podem ser utilizados para auxiliar o processo educacional devido ao caráter inovador, interativo e pela capacidade de experimentação e contextualização proporcionada. O objetivo desta revisão integrativa foi investigar as perspectivas mundiais sobre o uso de realidade aumentada nos anos iniciais da educação básica. Os 55 artigos incluídos estudaram a realidade aumentada utilizada por crianças em idade escolar entre 6 e 11 anos. Constatou-se que a realidade aumentada possui potencial de melhorar os processos de ensino e aprendizagem, possibilitando melhora da aquisição do conhecimento, motivação, interação e engajamento.","PeriodicalId":383295,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Informática na Educação","volume":"37 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-08-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"122409220","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Avaliação da interação em MOOC: uma análise integrada sobre as causas de abandono dos estudantes","authors":"B. B. Do Rêgo, Filipe A. Garrido, J. Rosa, E. Matos","doi":"10.5753/rbie.2021.29.0.846","DOIUrl":"https://doi.org/10.5753/rbie.2021.29.0.846","url":null,"abstract":"Os Massive Open Online Courses (MOOC) surgiram como uma abordagem educacional inovadora, por meio da prestação de cursos online sem número predefinido de estudantes. Porém, cursos MOOC têm sofrido com alta taxa de abandono dos seus estudantes. Entre as diversas causas de abandono indicadas na literatura estão o idioma da plataforma e a insuficiência de habilidade do usuário para o uso de plataformas MOOC. Este artigo apresenta a correlação dos resultados da avaliação da qualidade da interação de uma plataforma MOOC com as causas gerais desse abandono identificadas na literatura. A avaliação foi realizada a partir dos resultados dos métodos de Percurso Cognitivo (PC) e do Método de Inspeção Semiótica (MIS). Os resultados apontam que a qualidade da interação pode influenciar (direta ou indiretamente) a ocorrência de algumas causas gerais de abandono dos estudantes. É recomendada a execução de outros métodos de avaliação para análise mais profunda sob a perspectiva do estudante.","PeriodicalId":383295,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Informática na Educação","volume":"80 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-08-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128942781","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"A Participação Feminina nos Cursos Técnicos Integrados ao Ensino Médio da Educação Profissional e Tecnológica","authors":"Thamiris Stephane Zangeski Novais Paiva, J. Silva","doi":"10.5753/rbie.2021.29.0.993","DOIUrl":"https://doi.org/10.5753/rbie.2021.29.0.993","url":null,"abstract":"Historicamente, as mulheres foram relegadas ao papel de cuidadoras, reprodutoras e mantenedoras da vida na esfera doméstica. Inclusive, por muito tempo, a educação da mulher foi pautada na incorporação das Ciências relacionadas ao cuidado, em detrimento das Ciências Exatas. Atualmente, estudos demonstram o aumento da escolaridade das mulheres frente aos homens; entretanto, as mulheres continuam sendo minoria em algumas áreas do conhecimento, que, no senso comum, são destinadas aos homens. Deste modo, o objetivo desta pesquisa foi investigar a representação feminina em alguns cursos técnicos integrados ao Ensino Médio, da Educação Profissional e Tecnológica (EPT), ofertados pelo Instituto Federal de Mato Grosso – Campus Cuiabá, Cel. Octayde Jorge da Silva, no período de 2010 a 2019. Após definido o lócus do estudo, procedeu-se à coleta de dados, em duas fases. Na primeira, foram angariadas as listagens de matrículas de estudantes dos cursos, no sistema “Q-Acadêmico” do Campus. Na segunda, foram coletados, na Plataforma Nilo Peçanha, os dados referentes à concentração feminina no lócus da pesquisa e nos demais Institutos Federais do Brasil, entre os anos de 2017 e 2019. A partir da análise e discussão dos dados, percebeu-se que a representatividade feminina, nos cursos pesquisados, foi inferior à masculina. Este fato contrapõe outras pesquisas que demonstram que, no Brasil, as matrículas na EPT vêm sendo ocupadas, majoritariamente, por mulheres. Além disso, verificou-se que as taxas de evasão feminina são menores que a masculina e que as taxas de conclusão de curso são maiores. Conclui-se assim, que apesar de as meninas terem maior representatividade na EPT em nível nacional, no recorte desta pesquisa, este fato não se repetiu.","PeriodicalId":383295,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Informática na Educação","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-08-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130631368","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Desarrollo de plataforma digital para la prevención y atención de casos de ciberacoso en niñas, niños y adolescentes","authors":"Ana Teresa Morales Rodríguez, Juan Fidel Ortiz Fernández","doi":"10.5753/rbie.2021.29.0.903","DOIUrl":"https://doi.org/10.5753/rbie.2021.29.0.903","url":null,"abstract":"Este este trabajo se presenta el desarrollo de una plataforma web para la prevención y atención de casos de ciberacoso contra Niñas, Niños y Adolescentes (NNA), quienes en la actualidad debido al confinamiento por la pandemia del COVID19, se encuentran en mayor contacto con medios digitales, ya que de acuerdo con estadísticas a nivel internacional y nacional (en México), éstos están hiperconectados, con poca supervisión en el uso de medios y con escasa o nula orientación en el uso seguro y responsable de la tecnología. Se está aprendiendo desde casa y las aulas escolares ahora han trascendido a medios digitales, por lo que los estudiantes de primaria, secundaria y nivel medio superior, no están exentos de ser víctimas de ataques como ciberbullyng, sextorciones, phishing y grooming, entre otros, que desafortunadamente afectan su integridad física y psicológica. En coordinación con una instancia encargada de la procuración de los derechos de las y los NNA (el Sistema de Protección Integral de Niñas Niños y Adolescentes SIPINNA, de un gobierno local), se trabajó en el análisis, diseño, desarrollo y pruebas de una plataforma que permita, principalmente tres cosas: 1) informar y prevenir a través de contenido digital acerca riesgos digitales; 2) diagnosticar la vulnerabilidad de las y los NNA para tomar decisiones e implementar acciones focalizadas en escuelas donde haya mayor vulnerabilidad; y finalmente, proveer un mecanismo de reporte, a través del cual, las y los NNA podrán reportar a SIPINNA si son víctimas de algún tipo de ciberacoso y la organización pueda atender y/o canalizar con las autoridades correspondientes.","PeriodicalId":383295,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Informática na Educação","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-08-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"117266836","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Revisión de Tecnologías Educativas que Fomentan la Lectura de Comprensión Autónoma","authors":"Adelina Escobar-Acevedo, Josefina Guerrero-García","doi":"10.5753/rbie.2021.29.0.980","DOIUrl":"https://doi.org/10.5753/rbie.2021.29.0.980","url":null,"abstract":"La lectura es una actividad importante tanto en la vida diaria como en la académica. A pesar de que los planes curriculares marcan objetivos bien definidos para cada grado de estudios, la lectura no se aplica extensivamente en el aula por ser altamente demandante en carga cognitiva y tiempo. Fuera del aula, los estudiantes carecen de la guía del docente, si bien pueden hacer uso de otros recursos y estrategias como hacer anotaciones, elaborar diagramas, redactar resúmenes, entre otras, para comprender los textos. El apoyo a la comprensión lectora es un desafío en el ámbito tecnológico, la tarea se encuentra dentro de los dominios llamados mal definidos, donde no existe una única respuesta correcta. En este trabajo se presenta una revisión parcial con el objetivo de identificar tecnología educativa propuesta en los últimos años que contribuye directa o indirectamente a la comprensión lectora autónoma. Se hace una breve comparación indicando objetivos y características. Finalmente, se señalan los retos futuros.","PeriodicalId":383295,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Informática na Educação","volume":"32 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-08-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"121583704","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Diseño de una aplicación de lectoescritura para niños sordos","authors":"José Abraham Solís Ramírez, J. R. Rojano-Cáceres","doi":"10.5753/rbie.2021.29.0.1038","DOIUrl":"https://doi.org/10.5753/rbie.2021.29.0.1038","url":null,"abstract":"Uniendo los problemas con los problemas que enfrenta la comunidad Sorda es que el proceso de lectura y escritura no es el mismo que el de sus compañeros de escucha. La lectura-escritura es una actividad que requiere el desarrollo de una conciencia fonológica para comprender que las palabras se componen de símbolos y fonemas, por lo que es necesario en la mediación bilingüe-bicultural en los niños Sordos. Asimismo, los métodos de instrucción comúnmente utilizados se basan en el oralismo, y deciden comenzar con la comprensión de las unidades mínimas de la palabra (sílabas y fonemas), por lo tanto, Sordo no genera ningún sentido por falta del sonido. Por ello, este artículo presenta el desarrollo y resultados de una aplicación que permite a los niños practicar el proceso de lectura. Lo anterior fundamentando la comunicación en el uso de la Lengua de Señas y siguiendo un método global contextualizado, que contrasta con los métodos de tipo oralista en los que el sonido es importante para empezar a comprender las palabras desde su unidad mínima. Para su validación, un grupo de usuarios de Sordos interactuó con los contenidos desarrollados, así como la guía y aval de una asociación para la instrucción de Sordos y educadores con experiencia en la enseñanza de niños Sordos. El seguimiento del progreso fue monitoreado a distancia debido a las condiciones imperantes por Covid-19. Contrasta con los métodos oralistas en los que es importante empezar a comprender las palabras desde su unidad mínima. Para su validación, un grupo de usuarios de Sordos interactuó con los contenidos desarrollados, así como la guía y aval de una asociación para la instrucción de Sordos y educadores con experiencia en la enseñanza de niños Sordos. El seguimiento del progreso fue monitoreado a distancia debido a las condiciones imperantes por Covid-19. Contrasta con los métodos oralistas en los que es importante empezar a comprender las palabras desde su unidad mínima. Para su validación, un grupo de usuarios de Sordos interactuó con los contenidos desarrollados, así como la guía y aval de una asociación para la instrucción de Sordos y educadores con experiencia en la enseñanza de niños Sordos. El seguimiento del progreso fue monitoreado a distancia debido a las condiciones imperantes por Covid-19.","PeriodicalId":383295,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Informática na Educação","volume":"175 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-08-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114785652","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Ensino remoto: Desafios e percepções dos alunos de um curso de engenharia de uma universidade pública brasileira","authors":"Gisele Duarte Caboclo Antolin, Mauricio Quelhas Antolin","doi":"10.5753/rbie.2021.29.0.863","DOIUrl":"https://doi.org/10.5753/rbie.2021.29.0.863","url":null,"abstract":"Este trabalho teve como objetivo investigar os principais desafios enfrentados por um grupo de estudantes de engenharia de uma universidade pública brasileira durante as aulas que ocorreram de forma remota em virtude da pandemia causada pela covid-19. A investigação foi realizada por meio de questionários aplicados aos alunos da disciplina de resistência dos materiais ao longo de todo o semestre e servirão para auxiliar o trabalho com as próximas turmas. Os resultados mostram que apesar do receio inicial dos alunos, os mesmos aprenderam de forma rápida as novas ferramentas de aprendizagem utilizadas nas aulas remotas, apresentaram bom rendimento no curso e se sentiram aptos para continuar com o ensino remoto caso haja necessidade nos próximos semestres. Contudo, foi constatado que além da dificuldade de acessibilidade da internet, outros desafios e barreiras ainda precisam ser vencidos, principalmente nos pontos de vista sociais e interacionistas para que as ferramentas de ensino remoto gerem um aprendizado menos excludente e mais significativo.","PeriodicalId":383295,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Informática na Educação","volume":"27 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-08-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126740174","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}