Revista Brasileira de Informática na Educação最新文献

{"title":"Computational Thinking for Youth and Adults Education: model, principles, activities and lessons learned","authors":"Júlia S. B. Ortiz, R. Pereira","doi":"10.5753/rbie.2021.2338","DOIUrl":"https://doi.org/10.5753/rbie.2021.2338","url":null,"abstract":"Computational Thinking (CT) is considered one of the most needed abilities of the 21st Century as the usage of digital resources has become more and more frequent. Research on CT teaching has been growing over the last decade and Brazilian initiatives have focused on Elementary and High School students while less privileged audiences, such as non-literate citizens, are rarely addressed. The lack of literacy affects more than communication, but autonomy for economic, cultural and educational development, social interaction, and also the experience with information and communication technology. Non-literate citizens represent more than 11 million people in Brazil, and Youth and Adults Education (YAE) is an educational modality offered to these citizens. In this article, we present the main results from a Master's research that investigated CT as a means to reduce YAE's students' rejection and fear of technology, aware of their characteristics, contexts, and particularities. In our research, we consider that through the practice of CT people can comprehend how technology works and how it can be used, favoring familiarity, and reducing rejection and fear of technology. Grounded on Computing and Education literature, we conceived a model to plan and conduct initiatives for YAE, applying and studying our model in a case study conducted inside a Brazilian public school during 8 workshops with 17 participants. For the case study, 9 principles to support the practice with YAE students were identified and used to inform 12 activities created/adapted for practicing CT throughout the workshops. A research overview is presented, along with its theoretical grounds to the main results from the case study and lessons learned. Results show the model as promising to inform practices to exercise CT abilities, sensitive to the audience's context.","PeriodicalId":383295,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Informática na Educação","volume":"43 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-11-17","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128329390","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Mídias imersivas no reforço e mudança comportamental: uma revisão sistemática","authors":"B. S. Oliveira, Romero Tori","doi":"10.5753/rbie.2021.2122","DOIUrl":"https://doi.org/10.5753/rbie.2021.2122","url":null,"abstract":"Atingir determinado nível de letramento muitas vezes exige não só obter conhecimento, mas também desenvolver ou aprimorar comportamentos necessários para aplicar o conhecimento com competência. Intervenções normalmente adotadas na conscientização sobre necessidades de mudanças comportamentais, como por exemplo na educação financeira ou alimentar, têm se mostrado pouco eficientes, provavelmente por não simularem comportamentos próximos às situações do mundo real. As mídias imersivas surgem como uma opção que, aliadas a métodos ativos de ensino, seriam capazes de impactar comportamentos. Visando contribuir com as pesquisas no desenvolvimento de soluções educacionais imersivas que envolvam mudanças comportamentais, foi realizada uma revisão sistemática da literatura sobre a aplicação de mídias imersivas, em contexto educacional, para gerar reforço ou mudanças no comportamento dos alunos. O objetivo desta revisão foi identificar se essas mídias colaboram com o processo de aprendizagem de comportamentos. Verificou-se que estas mídias, principalmente as relacionadas a realidade virtual e o uso de avatares em simuladores e jogos tridimensionais, são opções eficientes para aprender e ensinar comportamentos, graças ao aumento de engajamento, predisposição ao aprendizado social e criação de hábitos, com alguns requisitos a serem aplicados e uma agenda de pesquisa a ser explorada.","PeriodicalId":383295,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Informática na Educação","volume":"56 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-11-17","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126824746","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Análise de Ferramentas de Compiladores em Ambientes Virtualizados","authors":"C. R. Barbosa, Carolinne Roque e Faria, M. M. Campano Junior","doi":"10.5753/rbie.2021.2302","DOIUrl":"https://doi.org/10.5753/rbie.2021.2302","url":null,"abstract":"O uso de ferramentas de ensino tornou-se uma alternativa para complementar a aprendizagem do conteúdo escolar. Este artigo faz uma panorâmica de aspectos da Compilação e análise de desempenho das ferramentas computacionais GALS, Grammophone, The Context Grammar Free Checker, Verto e Parsing Simulator que foram desenvolvidas para suporte ao processo de compilação e têm como objetivo o apoio ao aprendizado da disciplina de Compiladores. Há várias ferramentas conhecidas, porém só algumas foram construídas para fins acadêmicos e serão apresentadas neste trabalho, bem como foram testadas com alunos na disciplina de Compiladores do curso de Graduação e também no Mestrado em Ciência da Computação de uma Universidade Pública Brasileira no Paraná para analisar hipóteses, auxiliar na verificação de exemplos de parsing e trocar experiências sobre essas ferramentas de Compilação. As fases de análise léxica e principalmente sintática tornaram-se mais didáticas e atraentes aos alunos, ficando fácil de entender suas funcionalidades e implementação de um compilador como um todo. GALS se mostrou ser uma boa opção com uma simples interface, trabalhando análise léxica e sintática para mais de uma linguagem (Java, C++ e Delphi). Estudos de Gramáticas Livres de Contexto no formato LL(1), LR(0) e LR(1) podem ser favorecidos não só com GALS, mas também com as ferramentas Grammophone e The Context Grammar Free Checker. Já o Verto trabalha de forma didática não só as etapas de análise léxica e sintática (essa também com Parser LR(1)), mas também a geração de códigos. Parsing Simulator se mostrou uma ferramenta intuitiva e também apresenta um acervo extenso de opções de análise sintática exibindo o passo a passo das tabelas de análise LL(1) e LR(K) promovendo o ensino-aprendizagem em Compiladores.","PeriodicalId":383295,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Informática na Educação","volume":"8 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-11-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"123104782","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Desenvolvimento e Avaliação de uma Ferramenta Interativa Baseada em Exemplos para o Aprendizado de Modelagem de Sistemas Usando Redes de Petri","authors":"John Wesley Delfino Lima, Taciana Pontual Falcão, E. Andrade","doi":"10.5753/rbie.2021.2072","DOIUrl":"https://doi.org/10.5753/rbie.2021.2072","url":null,"abstract":"Os sistemas computacionais têm se tornado cada vez mais complexos e isso tem demandado o desenvolvimento de técnicas que garantam certas características, como alta disponibilidade e baixo custo. Assim, o interesse pela utilização de modelos computacionais tem aumentado nos últimos anos, visto que eles podem ser usados em situações em que é muito caro e até mesmo impossível testar ou medir as diversas características dos sistemas computacionais (ex.: disponibilidade ou confiança). No entanto, um grande desafio no uso de tais modelos é o seu entendimento, visto que não são intuitivos e requerem um considerável esforço de aprendizado da notação utilizada. Muitas vezes, abordagem de ensino expositivo em sala de aula, nos cursos da área de computação, é insuficiente para garantir a aprendizagem de modelagem computacional. Ferramentas educativas interativas baseadas em exemplos podem auxiliar a aprendizagem por meio de exercício e prática. Este trabalho aborda o desenvolvimento e avaliação da TryRdP, uma ferramenta web gratuita, interativa e baseada em exemplos para auxiliar na aprendizagem de modelagem computacional usando Redes de Petri (RdP), um conteúdo que integra currículos de cursos de ciência da computação, engenharia da computação e afins. As RdP são formalismos matemáticos largamente usados para modelar, analisar e projetar sistemas diversos, entre eles, sistemas computacionais. Para avaliar a eficácia da ferramenta, foram realizados experimentos com alunos e professores de cursos superiores de computação, investigando a usabilidade e a utilidade da ferramenta no apoio ao aprendizado de modelagem computacional. De forma geral, os resultados indicam que a ferramenta atende aos principais requisitos de usabilidade e foi bem avaliada em termos de sua aplicação didático-pedagógica.","PeriodicalId":383295,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Informática na Educação","volume":"46 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-10-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133191186","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Coletânea de uma Década de Ensino de Programação para Estudantes da Rede Pública no Projeto Introcomp","authors":"M. A. M. Oliari, J. J. M. Uliana, B. M. S. Maia, M. D. Silva, Sophie D. Gama, T. T. Paiva, R. L. Gomes, P. D. Costa, R. L. Guimarães","doi":"10.5753/rbie.2021.2125","DOIUrl":"https://doi.org/10.5753/rbie.2021.2125","url":null,"abstract":"Este artigo apresenta os 10 anos de trajetória do projeto de extensão universitária Introcomp. O projeto visa introduzir a programação de computadores para estudantes de ensino médio da rede pública. O artigo apresenta uma reflexão sobre a experiência da equipe do Introcomp na aplicação de diferentes abordagens para facilitar a aprendizagem de programação para seu público-alvo no decorrer desses anos - passando da linguagem C para Python, de aulas tradicionais a aulas totalmente interativas, chegando em 2020 ao modelo totalmente remoto devido à pandemia de Covid-19. Com isso, o artigo mostra como as lições aprendidas têm ajudado a equipe a repensar o uso de metodologias, tecnologias e plataformas digitais no ensino de programação para jovens do ensino médio em tempos de pandemia. A contribuição deste trabalho traz um avanço para o estado da arte e tem o potencial de ampliar o entendimento da comunidade sobre intervenções de educação em computação direcionadas principalmente ao público jovem.","PeriodicalId":383295,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Informática na Educação","volume":"60 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-10-17","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"132220623","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Capacitando Professores no Programa Norte-rio-grandense de Pensamento Computacional","authors":"Jeanne da Silva Barbosa Bulcão, C. Madeira, C. Guimarães, Crisiany Sousa","doi":"10.5753/rbie.2021.2120","DOIUrl":"https://doi.org/10.5753/rbie.2021.2120","url":null,"abstract":"A sociedade contemporânea tem experimentado mudanças e transformações provocadas pelos avanços científicos e tecnológicos que afetam e modificam o mundo do trabalho, as relações sociais, a cultura, a ciência e a educação. Entretanto, chama atenção o fato da Educação Básica brasileira ainda não estar alinhada a esta tendência mundial e apenas ensaiar experiências de integração das tecnologias digitais na rotina das escolas públicas. Isso se deve, em parte, à formação inicial dos professores que pouco contempla o uso pedagógico das tecnologias digitais no processo de ensino e de aprendizagem. Além disso, também torna-se cada vez mais necessário incentivar práticas educativas que estimulem habilidades relacionadas à capacidade de resolver problemas, lidar com frustrações e criar soluções como condições essenciais para que as pessoas possam se desenvolver integralmente e profissionalmente, permitindo o ingresso e a manutenção em um mundo do trabalho que está em constante evolução. Neste sentido, uma direção que vem se popularizando e tem incentivado o aparecimento de um grande número de iniciativas relacionadas ao uso das tecnologias digitais na educação é a do Pensamento Computacional. É nesta direção que se insere o presente artigo, que tem como objetivo relatar a experiência de um curso de formação continuada em Pensamento Computacional do Programa Norte-rio-grandense de Pensamento Computacional (Pensa RN), realizado com professores dos anos finais do Ensino Fundamental. Esse curso une as metodologias da aprendizagem baseada em resolução de problemas, computação desplugada, jogos digitais e programação visual, a fim de estimular o desenvolvimento do Pensamento Computacional como um instrumento de aumento do poder cognitivo e operacional humano, integrando-o nas práticas pedagógicas dos professores. Como resultados da experiência, os professores adotaram novas estratégias no seu ambiente de trabalho, elaborando e aplicando práticas educativas integradas ao Pensamento Computacional em escolas públicas da rede de ensino.","PeriodicalId":383295,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Informática na Educação","volume":"24 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-10-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"132581530","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Computational Thinking Goes to School: Implications for Teacher Education in Brazil","authors":"Taciana Pontual Falcão, R. D. França","doi":"10.5753/rbie.2021.2121","DOIUrl":"https://doi.org/10.5753/rbie.2021.2121","url":null,"abstract":"Integrating Computational Thinking (CT) and Computer Science (CS) concepts into school curricula is a global trend nowadays. However, most research and educational programs and products focus on students’ needs, while much less work is being done on teacher education, so that they develop subject and pedagogical knowledge on CT. Reflecting an encouragement for autonomous learning, some CT resources for in-service teachers are available, such as online courses for building capacity as well as tools and activities for lessons. Meanwhile, the Brazilian government has already determined that CT must be present in school curricula and also in teacher education programs from all areas of knowledge. Nevertheless, little change is perceived in Brazilian schools, and knowledge about CT among school teachers is still incipient, indicating that, for teachers to integrate CT within their disciplines, in service development might not be sufficient. Meanwhile, faculty from teacher education programs have been mostly unresponsive to the new demands related to CT, and face the not surprising barrier of their own lack of knowledge on the topic. In the Brazilian context, CS teacher education programs could be a key to solving this puzzle, as both faculty and student teachers are dealing with CS Education and CT. However, CS student teachers remain isolated and often ignored by national policies, while most investment is made on in-service development for school teachers. This paper presents CT research in Brazil related to teacher education, resources for in-service training, the potential contribution of the CS teacher education programs, and, within this context, discusses which directions could be followed to inform national policies and curricula adaptations in higher education institutions (HEI). More attention must be given to developing CT in HEI, including faculty’s CT knowledge and curriculum redesign. In this direction, the new Brazilian network of CS teacher education programs (ReLic) has a great potential to establish an interdisciplinary dialogue that could help meet the demands of contemporary education.","PeriodicalId":383295,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Informática na Educação","volume":"47 3","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-10-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114097517","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Uso de atributos de código para classificar a dificuldade de questões de programação em juízes online","authors":"M. Lima, Leandro S. G. Carvalho, Elaine H. T. Oliveira, David B. F. Oliveira, F. Pereira","doi":"10.5753/rbie.2021.29.0.1137","DOIUrl":"https://doi.org/10.5753/rbie.2021.29.0.1137","url":null,"abstract":"Em turmas introdutórias de programação é comum o uso de juízes online como ferramenta para elaboração de avaliações por meio de um sorteio aleatório de questões de programação. Para que o sorteio aleatório de questões seja equilibrado, é necessário que as questões tenham sido classificadas segundo sua dificuldade ou facilidade. Desse modo, este trabalho apresenta duas abordagens para classificar questões de programação pelo uso de atributos extraídos automaticamente de códigos de solução para as questões, uma segundo a facilidade e outra segundo a dificuldade das questões. Foram classificadas 404 questões com implementação em Python, que foram utilizadas em avaliações de turmas de introdução à programação ministradas entre 2017 e 2019. Ambas as abordagens utilizadas apresentaram bons resultados para classificação dicotômica das questões de programação.","PeriodicalId":383295,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Informática na Educação","volume":"15 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-09-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126129314","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Como o uso de aplicativos móveis educacionais impacta o cotidiano de crianças autistas? Uma avaliação por meio de diários de usuário","authors":"Karina Castelo Branco, V. Pinheiro, Adriana Lopes Damian, A. B. Marques","doi":"10.5753/rbie.2021.29.0.1107","DOIUrl":"https://doi.org/10.5753/rbie.2021.29.0.1107","url":null,"abstract":"O Transtorno do Espectro Autista (TEA) pode ser classificado como um tipo de transtorno global do desenvolvimento, caracterizado por prejuízos em diferentes áreas do desenvolvimento do indivíduo, como interação, socialização, concentração e principalmente na comunicação. Pesquisas relacionadas ao uso de tecnologias educacionais para o público autista no Brasil ganhou destaque após a publicação da Lei N° 12.674, que institui a Política Nacional de Proteção dos Direitos da Pessoa com TEA. A vasta gama de tecnologias disponíveis e a pouca quantidade de estudos empíricos, dificulta a identificação de aplicações úteis e alinhadas aos interesses de mães, pais e profissionais que lidam com crianças autistas. Por esta razão, decidiu-se investigar sobre o uso de aplicativos educacionais móveis na aprendizagem e nas atividades diárias de crianças autistas. Para explorar a experiência de uso dos aplicativos pelas crianças em seu cotidiano, foi conduzido um estudo com o uso de diários. Os participantes do estudo foram crianças autistas cujas mães participam de uma associação de mães do município de Jaguaruana no estado do Ceará. Os aplicativos utilizados promoveram boa experiência de uso, incluindo benefícios no aprendizado e desenvolvimento da comunicação. Esta pesquisa visa contribuir no contexto acadêmico e social, pois os resultados são relevantes tanto para pessoas que convivem com crianças autistas, como para profissionais da área.","PeriodicalId":383295,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Informática na Educação","volume":"88 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-08-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130926702","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Alinhamento Construtivo e Taxonomia SOLO: relações com o Sistema de Domínio Khan Academy","authors":"Adriana Justina Rizzo, E. Poletti","doi":"10.5753/rbie.2021.29.0.1091","DOIUrl":"https://doi.org/10.5753/rbie.2021.29.0.1091","url":null,"abstract":"As tecnologias da informação e comunicação são ferramentas utilizadas em inúmeras áreas e, no âmbito educacional, deram margem ao desenvolvimento de ambientes virtuais com novas possibilidades pedagógicas. Considerando a incorporação destas ferramentas no processo de ensino e aprendizagem, esta pesquisa voltou-se para análises do ambiente Khan Academy, como suporte virtual na condução de atividades complementares de estudo de matemática para alunos com dificuldades na matéria e/ou em estado de defasagem, pautados na teoria do Alinhamento Construtivo, de John Biggs. Com vistas nas análises acerca do ambiente virtual à luz do referencial teórico, estabeleceu-se uma relação entre as formas de organização do ambiente virtual, com seus níveis de domínio, e as formas de organização do processo educativo sustentadas pela fundamentação teórica. Seguindo os moldes qualitativos de investigação teórica conceitual, as discussões neste artigo argumentam sobre as conexões entre estruturação do ambiente virtual abordado e as etapas de desenvolvimento da taxonomia SOLO e, além disso, favorecem análises com reflexões e constatações acerca das formas de organização, acompanhamento e avaliações de processos educativos pautados nas TICs.","PeriodicalId":383295,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Informática na Educação","volume":"4 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-08-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"123940155","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}