Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educación最新文献_第6页

A influência dos pares no consumo de Substâncias Psicoativas entre estudantes universitários/as 同龄人对大学生精神活性物质消费的影响

Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educación Pub Date : 2022-04-29 DOI: 10.17979/reipe.2022.9.0.8912

R. Alves, J. Precioso

{"title":"A influência dos pares no consumo de Substâncias Psicoativas entre estudantes universitários/as","authors":"R. Alves, J. Precioso","doi":"10.17979/reipe.2022.9.0.8912","DOIUrl":"https://doi.org/10.17979/reipe.2022.9.0.8912","url":null,"abstract":"Entre os inúmeros fatores de influência social, os/as estudantes universitários/as são sensíveis aos comportamentos dos seus pares, sendo este considerado um preditor psicossocial robusto do consumo de substâncias psicoativas. O objetivo deste estudo prendeu-se com a análise da influência dos pares consumidores de substâncias psicoativas no consumo dessas mesmas substâncias por estudantes universitários. Este é um estudo transversal com uma amostra probabilística (n = 840) de estudantes universitários portugueses. Os dados foram recolhidos através de um questionário de autorelato anónimo e previamente validado composto por questões acerca dos consumos de substâncias psicoativas e dos consumos dessas substâncias pelos seus pares. Os resultados identificaram uma elevada prevalência de consumo de substâncias psicoativas (20.1%, 22.2% e 60.0% dos/as estudantes era fumador, consumidor de drogas ilícitas e apresentava um consumo excessivo de álcool, respetivamente). A maioria dos/as estudantes inquiridos/as referiu ter amigos/as consumidores/as de tabaco (84.8%), de drogas ilícitas (52.3%) e de álcool (93.9%). O consumo de substâncias psicoativas associou-se positivamente com ao consumo de substâncias psicoativas pelos pares. Estes resultados têm implicações práticas na investigação e intervenção em educação para a saúde no Ensino Superior. Por um lado, mostra a importância das instituições de ensino superior monitorizarem regularmente os comportamentos não-saudáveis e, por outro lado, que os programas de intervenção deverão capacitar os estudantes na tomada de decisões conscientes e positivas, promovendo o desenvolvimento de competências de regulação das emoções e a participação ativa das redes sociais mais próximas.","PeriodicalId":347653,"journal":{"name":"Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educación","volume":"155 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-04-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"132866074","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Ciberabuso no namoro: Que relação com a sensibilidade moral numa amostra de estudantes universitários? 约会中的网络虐待:这与大学生样本中的道德敏感性有什么关系?

Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educación Pub Date : 2022-04-29 DOI: 10.17979/reipe.2022.9.0.8911

Bárbara Costa, Margarida Simões, Inês Carvalho Relva, Maria da Conceição Azevedo

{"title":"Ciberabuso no namoro: Que relação com a sensibilidade moral numa amostra de estudantes universitários?","authors":"Bárbara Costa, Margarida Simões, Inês Carvalho Relva, Maria da Conceição Azevedo","doi":"10.17979/reipe.2022.9.0.8911","DOIUrl":"https://doi.org/10.17979/reipe.2022.9.0.8911","url":null,"abstract":"A presente investigação procurou explorar a relação entre ciberabuso no namoro e sensibilidade moral numa amostra de estudantes universitários. A amostra foi constituída por 239 estudantes universitários com idades compreendidas entre os 17 e os 49 anos (M = 21.50; DP = 4.70). Foram utilizados como instrumentos a Escala de Sensibilidade Moral (ESE), o Questionário sobre Ciberabuso no Namoro (CibAN) e um questionário sociodemográfico. Os principais resultados sugerem que existem diferenças em função do sexo nas dimensões Ler e Expressar Emoções, Tomar Perspetiva dos Outros, Cuidado ao conectar-se com outros e Gerar Interpretações e Opções, sendo que o sexo feminino, de um modo geral, apresentou níveis superiores comparativamente ao sexo masculino. Relativamente à variável ciberabuso no namoro, foram encontradas diferenças estatisticamente significativas em função do sexo nas dimensões vitimação – agressão direta e perpetração – agressão direta, sendo que o sexo masculino apresentou maior pontuação face ao sexo feminino em ambas. Verificaram-se ainda correlações negativas significativas entre dimensões do ciberabuso e dimensões da sensibilidade moral. Face aos resultados evidenciados, considera-se de extrema relevância a implementação de programas de intervenção direcionados para o desenvolvimento de competências ligadas à sensibilidade moral pois estas parecem permitir o desenvolvimento de comportamentos pró-sociais, contribuindo assim para a diminuição de comportamentos desviantes.","PeriodicalId":347653,"journal":{"name":"Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educación","volume":"8 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-04-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133618080","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Personalidade, resiliência e bem-estar subjetivo de alunos do ensino superior 高等教育学生的个性、韧性和主观幸福感

Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educación Pub Date : 2022-04-29 DOI: 10.17979/reipe.2022.9.0.8907

Marisa Francisco, D. Felix, Joaquim Armando Ferreira

{"title":"Personalidade, resiliência e bem-estar subjetivo de alunos do ensino superior","authors":"Marisa Francisco, D. Felix, Joaquim Armando Ferreira","doi":"10.17979/reipe.2022.9.0.8907","DOIUrl":"https://doi.org/10.17979/reipe.2022.9.0.8907","url":null,"abstract":"Este estudo tem como objetivo investigar as relações entre a personalidade, a resiliência e o bem-estar subjetivo de alunos do ensino superior, testando o valor preditivo que a resiliência possa acrescentar às dimensões da personalidade. A amostra é constituída por 197 participantes, com idades compreendidas entre os 18 e os 29 anos, de ambos os sexos. Para avaliar as variáveis em estudo foram aplicados o Big Five Inventory (BFI), a Escala de Satisfação com a Vida (SWLS), a Escala de Afetividade Positiva e Afetividade Negativa (PANAS) – versão reduzida, e a Escala Abreviada de Resiliência (BRS). Os resultados foram comparados em função do sexo e saída de casa dos pais, não se verificando, no entanto, diferenças estatisticamente significativas em nenhum dos dois. Foram encontradas correlações estatisticamente significativas entre afetividade negativa e neuroticismo. A resiliência correlacionou-se com a extroversão. Satisfação com a vida apresentou correlações significativas com amabilidade, conscienciosidade e resiliência. E ainda, a afetividade positiva apresentou correlação significativa com a resiliência, com a satisfação com a vida e com todas as dimensões da personalidade, menos com o neuroticismo. Os resultados indicam que, efetivamente, a personalidade é um forte preditor de bem-estar, e que a capacidade de resiliência apresenta relações positivas significativas com a satisfação com a vida e afetividade positiva e relação negativa com a afetividade negativa. \u0000ção negativa com a afetividade negativa. ","PeriodicalId":347653,"journal":{"name":"Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educación","volume":"12 2 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-04-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"124944409","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Ciberabuso no namoro em estudantes do ensino superior: autoestima e tempo de duração da relação 高等教育学生约会中的网络虐待:自尊和关系持续时间

Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educación Pub Date : 2022-04-29 DOI: 10.17979/reipe.2022.9.0.8910

A. Monteiro, Elisete Correia, Sara Guedes

{"title":"Ciberabuso no namoro em estudantes do ensino superior: autoestima e tempo de duração da relação","authors":"A. Monteiro, Elisete Correia, Sara Guedes","doi":"10.17979/reipe.2022.9.0.8910","DOIUrl":"https://doi.org/10.17979/reipe.2022.9.0.8910","url":null,"abstract":"O aumento da popularidade, quer das novas tecnologias, quer da Internet, tem dado oportunidade ao surgimento de novas formas de violência. O ciberabuso no namoro representa uma nova forma de violência no namoro, tendo o mesmo vindo a ganhar dimensões preocupantes. Assim, este estudo tem como objetivos caraterizar a prevalência do ciberabuso no namoro, estudar a relação entre o ciberabuso no namoro e a autoestima, e averiguar se existem diferenças no ciberabuso no namoro consoante o tempo de duração da relação. Participaram 894 estudantes do ensino superior com idades compreendidas entre os 17 e os 56 anos (M = 21.27, DP = 3.69). Foram aplicados um Questionário Sociodemográfico, o Questionário sobre Ciberabuso no Namoro e a Rosenberg Self-Esteem Scale. Os resultados obtidos indicaram que mais de 50% dos participantes sofreram e/ou perpetraram ciberabuso no namoro, verificando-se uma prevalência superior de ciberabuso no namoro por controlo. A autoestima relacionou-se significativamente com alguns fatores desta tipologia de violência, verificando-se ainda que indivíduos que nunca tinham sido vítimas de ciberabuso no namoro, bem como aqueles que nunca tinham perpetrado ciberabuso no namoro, apresentaram uma autoestima mais baixa. Por fim, observou-se que os participantes que estavam há mais tempo numa relação praticaram mais atos de agressão por controlo. Assim, parece pertinente adotar medidas de consciencialização acerca deste fenómeno.","PeriodicalId":347653,"journal":{"name":"Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educación","volume":"47 6 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-04-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115708054","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Parentalidade positiva e a sua relação com o desenvolvimento socioemocional em crianças 积极育儿及其与儿童社会情感发展的关系

Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educación Pub Date : 2022-04-29 DOI: 10.17979/reipe.2022.9.0.8908

S. Martins, Cláudia Augusto, M. J. Silva, A. Duarte, Fátima Martins, Rafaela Rosário

{"title":"Parentalidade positiva e a sua relação com o desenvolvimento socioemocional em crianças","authors":"S. Martins, Cláudia Augusto, M. J. Silva, A. Duarte, Fátima Martins, Rafaela Rosário","doi":"10.17979/reipe.2022.9.0.8908","DOIUrl":"https://doi.org/10.17979/reipe.2022.9.0.8908","url":null,"abstract":"A família é considerada importante na promoção de um desenvolvimento físico, cognitivo e socioemocional adequado. Este estudo pretendeu analisar as associações entre as dimensões da parentalidade positiva, a coparentalidade e o desenvolvimento e socioemocional de crianças entre os 12 e os 36 meses. Para a recolha de dados, utilizou-se um questionário de dados sociodemográficos, a Escala de Parentalidade Positiva, a Escala de Coparentalidade e a Escala de Desenvolvimento Socioemocional, preenchidos pelos pais em suporte de papel. Participaram 347 crianças (50.3% raparigas), com idades entre os 10 e os 35 meses. As mães destas crianças tinham, em média, 34.76 (DP = 4.79) anos e mais de metade terminou o ensino superior (62.1%). A figura paterna tinha, em média, 36.79 (DP = 4.95) anos e 48.3% terminou o ensino superior. Os resultados mostram a existência de correlações fracas e positivas entre o desenvolvimento socioemocional e as dimensões da parentalidade positiva. Além disso, existe uma relação fraca, negativa e estatisticamente significativa entre o desenvolvimento cognitivo e uma das dimensões da parentalidade positiva. As dimensões da coparentalidade não apresentam correlações estatisticamente significativas com o desenvolvimento socioemocional nem com o desenvolvimento cognitivo. Na análise de regressão multivariada, verificou-se que o desenvolvimento emocional está associado com a idade da criança e o envolvimento familiar.","PeriodicalId":347653,"journal":{"name":"Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educación","volume":"27 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-04-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126395444","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Efeito das competências de literacia emergente na aprendizagem inicial da leitura 新兴读写能力对早期阅读学习的影响

Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educación Pub Date : 2022-04-29 DOI: 10.17979/reipe.2022.9.0.8902

Helena Matias, Bruna Rodrigues, Irene Cadime, Iolanda Ribeiro

{"title":"Efeito das competências de literacia emergente na aprendizagem inicial da leitura","authors":"Helena Matias, Bruna Rodrigues, Irene Cadime, Iolanda Ribeiro","doi":"10.17979/reipe.2022.9.0.8902","DOIUrl":"https://doi.org/10.17979/reipe.2022.9.0.8902","url":null,"abstract":"Vários estudos têm sugerido que os conceitos acerca do impresso, os conhecimentos acerca da escrita, o reconhecimento de letras e a consciência fonológica são preditores da aprendizagem inicial da leitura. No entanto, são mais escassos os estudos que visam determinar em que medida estas variáveis permitem identificar com precisão os alunos em risco na aprendizagem inicial da leitura, sendo esta a questão visada neste estudo. A amostra foi constituída por 60 alunos do 1º ano de escolaridade, com idades compreendidas entre os 6 e os 8 anos. Os alunos foram avaliados no início do 1.º ano com provas que avaliavam os conceitos acerca do impresso, os conhecimentos acerca da escrita, o reconhecimento de letras e a consciência fonológica. No final do ano foi-lhes administrada uma prova de leitura de palavras. Os resultados da análise de regressão logística indicaram que as variáveis em estudo não predizem o risco de dificuldades na leitura no final do 1.º ano de escolaridade. Todavia, a análise de curvas ROC sugeriu uma precisão razoável na identificação de alunos em risco na aprendizagem da leitura, tendo por base o desempenho em consciência fonológica.","PeriodicalId":347653,"journal":{"name":"Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educación","volume":" 5","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-04-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"120825988","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Dinâmicas inovadoras e promotoras de ambientes de Aprendizagem para o Bem-Estar 创新动力和促进学习环境的福祉

Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educación Pub Date : 2022-04-29 DOI: 10.17979/reipe.2022.9.0.8899

Ana Maria Cristóvão

{"title":"Dinâmicas inovadoras e promotoras de ambientes de Aprendizagem para o Bem-Estar","authors":"Ana Maria Cristóvão","doi":"10.17979/reipe.2022.9.0.8899","DOIUrl":"https://doi.org/10.17979/reipe.2022.9.0.8899","url":null,"abstract":"Os acelerados avanços tecnológicos e científicos, as rápidas transformações sociais, económicas, ambientais e, atualmente, as questões de saúde, apontam para a necessidade de a escola oferecer novas aprendizagens baseadas em competências que ainda são pouco desenvolvidas no sistema educativo. Aprender para o Bem-Estar é uma visão de escola onde todos os alunos podem realizar o seu potencial único, através do desenvolvimento cognitivo, físico e emocional. O presente artigo é realizado no âmbito do projeto de investigação «Promoção de Mudanças na Aprendizagem: Comunidades Escolares de Aprendizagem Gulbenkian XXI», e procurou conhecer as perceções dos professores sobre os impactos deste projeto que procurou criar ambientes de aprendizagem para o bem-estar. Foram realizados dois estudos, um primeiro pretendeu conhecer o estado que se encontrava Portugal ao nível da implementação de programas de aprendizagem socioemocional. No segundo estudo foram realizadas entrevista aos professores participantes. Os resultados permitem concluir que para criar dinâmicas inovadoras e promotoras de ambientes de aprendizagem para o bem-estar é necessário definir claramente os objetivos educacionais; valorizar o professor e a relação professor-aluno; investir na educação; criar comunidades de aprendizagem; fomentar a prática reflexiva; envolver os líderes escolares; reorganizar e flexibilizar a gestão do currículo; reformular a gramática escolar na base de equipas educativas; criar um ambiente de trabalho promotor de bem-estar físico e psicológico; estimular as competências socioemocionais e a criatividade; integrar tecnologia educativa e promover atividades que sejam motivadoras para os alunos.","PeriodicalId":347653,"journal":{"name":"Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educación","volume":"9 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-04-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129424499","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Autoevaluación y emociones del alumnado de 4º de Primaria al estudiar organismos vivos 小学四年级学生在研究生物时的自我评价与情绪

Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educación Pub Date : 2022-04-29 DOI: 10.17979/reipe.2022.9.0.8972

Óscar González-Iglesias, María-Jesús Fuentes-Silveira, Juan-Carlos Rivadulla-López

{"title":"Autoevaluación y emociones del alumnado de 4º de Primaria al estudiar organismos vivos","authors":"Óscar González-Iglesias, María-Jesús Fuentes-Silveira, Juan-Carlos Rivadulla-López","doi":"10.17979/reipe.2022.9.0.8972","DOIUrl":"https://doi.org/10.17979/reipe.2022.9.0.8972","url":null,"abstract":"Un problema al que se enfrenta la enseñanza de las ciencias experimentales es la falta de actitudes positivas del alumnado hacia esta disciplina y el creciente desinterés por la misma a medida, el cual avanza con el sistema educativo. Es importante destacar que la motivación y las emociones son elementos fundamentales para aprender ciencias; además, las emociones positivas favorecen el aprendizaje y el compromiso para aprender ciencias. Por ello, y con el fin de involucrar al alumnado en el proceso de enseñanza/aprendizaje y buscar que se responsabilice de su desarrollo y resultado, surge la autoevaluación como una respuesta innovadora. En este trabajo participaron 49 estudiantes de 4º Educación Primaria de un centro educativo del noroeste de España en el curso 2019/2020 con el fin de indagar las emociones que les generaban una serie de actividades prácticas (incluyendo preguntas abiertas y cerradas) dirigidas al estudio de diferentes animales vivos (caracoles y lombrices) antes y después de realizarlas, así como conocer la autoevaluación que hacían sobre su proceso de enseñanza/aprendizaje a lo largo de la realización de la propuesta de actividades. Los resultados respecto a la autoevaluación muestran que los participantes reconocieron lo aprendido en el transcurso de la actividad, haciendo referencia a las características de las lombrices y de los caracoles, pero ninguno indica que aprendió a investigar (aspecto que sí indican en pregunta cerrada). Finalmente, en cuanto a las emociones, los participantes desarrollaron emociones positivas hacia los animales (satisfacción, protección, felicidad…).","PeriodicalId":347653,"journal":{"name":"Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educación","volume":"62 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-04-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129479464","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Apoiar a Aprendizagem e a Carreira de Estudantes Universitários em Contexto Pandémico 在流行病背景下支持大学生的学习和职业发展

Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educación Pub Date : 2022-04-29 DOI: 10.17979/reipe.2022.9.0.8895

Soraia Pereira, M. C. Taveira, Ana Daniela Silva, Joana Soares

{"title":"Apoiar a Aprendizagem e a Carreira de Estudantes Universitários em Contexto Pandémico","authors":"Soraia Pereira, M. C. Taveira, Ana Daniela Silva, Joana Soares","doi":"10.17979/reipe.2022.9.0.8895","DOIUrl":"https://doi.org/10.17979/reipe.2022.9.0.8895","url":null,"abstract":"A Pandemia Covid-19 é um evento inesperado, imprevisível e gerador de múltiplos desafios e dificuldades aos indivíduos, nos mais variados contextos da sua vida, incluindo a vida académica e a carreira mais geral. Com este estudo pretendeu-se identificar e priorizar as necessidades de apoio psicoeducacional de estudantes universitários, em tempos de pandemia COVID-19. Participaram 261 estudantes portugueses, de ambos os sexos (n = 209, 80,1% mulheres), com idades entre os 18 e os 50 anos (M = 22,17, DP = 4,36), a frequentar cursos de licenciatura (n = 138, 52,9%) e de pós-graduação (123, 47,1%), em diferentes domínios e instituições de ensino superior, com saliência da região norte do país (n = 187, 71,6%). Registou-se maior necessidade de apoio em questões relacionadas com o estudo individual, a avaliação do desempenho, gestão do tempo, a compreensão de interesses e competências, e as escolhas de carreira. Os resultados de uma ANOVA bifatorial indicam um efeito principal do nível académico e um efeito de interação do nível académico e do ciclo de estudos, nas preocupações de aprendizagem. Nos estudantes com média académica superior, são os estudantes de licenciatura quem apresenta mais necessidades de apoio à aprendizagem, quando comparados com os de pós-graduação. Nos estudantes universitários com média académica inferior, registou-se o padrão de resultados inverso. No que toca às modalidades de apoio preferidas, os estudantes registaram maior interesse pelo aconselhamento individual e pelas oficinas. Os resultados deste estudo podem orientar a investigação e intervenções de carreira com estudantes universitários, em contexto pandémico e pós-pandémico.","PeriodicalId":347653,"journal":{"name":"Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educación","volume":"54 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-04-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126450384","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Inteligência emocional e gestão de conflito na interação pedagógica 教学互动中的情商与冲突管理

Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educación Pub Date : 2022-04-29 DOI: 10.17979/reipe.2022.9.0.8900

S. Valente, Abílio Lourenço

{"title":"Inteligência emocional e gestão de conflito na interação pedagógica","authors":"S. Valente, Abílio Lourenço","doi":"10.17979/reipe.2022.9.0.8900","DOIUrl":"https://doi.org/10.17979/reipe.2022.9.0.8900","url":null,"abstract":"Vários estudos mostram a relação entre as capacidades da inteligência emocional e a gestão de conflito nas relações pessoais. No entanto, são escassos os que investigam estes constructos na interação professor-aluno. Para colmatar esta lacuna, este estudo teve por objetivo investigar como as capacidades da inteligência emocional do professor influenciam as estratégias usadas para gerir o conflito na aula. Entende-se por estratégias de gestão de conflito os tipos de comportamentos que se adotam para gerir o conflito. A amostra incluiu 431 professores, de escolas públicas portuguesas. Foram aplicados o Questionário de Inteligência Emocional do Professor, e o Rahim Organizational Conflict Inventory II - Portuguese Version in School Context. Usando a técnica de modelação de equações estruturais, os resultados mostraram que os professores que tendem a pontuar mais alto nas capacidades emocionais da inteligência emocional usam mais estratégias de integração e de compromisso para gerir o conflito. Os resultados sugerem que as capacidades emocionais do professor são promotoras do uso de estratégias mais adequadas à gestão de conflitos, em contexto de aula. Em conclusão, o desenvolvimento das capacidades de inteligência emocional dos professores é uma prioridade, dado o seu papel interativo antes e durante o conflito. Neste sentido, defende-se um modelo educativo que dê prioridade às capacidades emocionais na formação inicial de professores, e que promova programas de intervenção que desenvolvam essas capacidades nos professores em serviço, como recurso primordial à gestão de conflitos na relação pedagógica.","PeriodicalId":347653,"journal":{"name":"Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educación","volume":"29 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-04-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129189955","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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