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Sentimento docente sobre a prática pedagógica: reflexões e avaliações 教师对教学实践的感受:反思与评价
Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia Pub Date : 2019-08-15 DOI: 10.3895/RBECT.V12N2.7327
Everton Bedin, José Cláudio Del Pino
{"title":"Sentimento docente sobre a prática pedagógica: reflexões e avaliações","authors":"Everton Bedin, José Cláudio Del Pino","doi":"10.3895/RBECT.V12N2.7327","DOIUrl":"https://doi.org/10.3895/RBECT.V12N2.7327","url":null,"abstract":"O texto divulga resultados de uma atividade desenvolvida para qualificar a formação inicial de professores de química, objetivando apresentar os impactos das Rodas de Conversa virtuais na formação inicial destes professores, possibilitando a emersão do sentimento docente sobre a própria prática pedagógica. Os dados coletados virtualmente nas Rodas de Conversa foram analisados de forma quali-quantitativa via Análise de Conteúdos e Teoria de Grafo. Os resultados são suficientes para romper com a resistência dentro dos cursos de formação de professores quando se cogita a possibilidade de desenvolver ações de extensão que favoreçam a sistematização das competências e habilidades dos futuros professores para criar, aperfeiçoar e aplicar metodologias de ensino.","PeriodicalId":339895,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia","volume":"7 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-08-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131933507","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Entre crenças e aparências: compreensões sobre ciência por licenciandos em ciências da natureza 在信仰与表象之间:自然科学本科生对科学的理解
Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia Pub Date : 2019-08-15 DOI: 10.3895/RBECT.V12N2.7371
Eril Medeiros da Fonseca, Leandro Duso
{"title":"Entre crenças e aparências: compreensões sobre ciência por licenciandos em ciências da natureza","authors":"Eril Medeiros da Fonseca, Leandro Duso","doi":"10.3895/RBECT.V12N2.7371","DOIUrl":"https://doi.org/10.3895/RBECT.V12N2.7371","url":null,"abstract":"O presente artigo investigou e discutiu as concepções de licenciandos de um curso de Ciências da Natureza em relação a Natureza da Ciência e o perfil do cientista no fazer científico, no âmbito de um componente curricular de experimentação no ensino de ciências. Possui caráter qualitativo, em que os dados foram coletados por meio da aplicação de um questionário e pela construção de um diário de aula, que contribuiu na compreensão do discurso dos sujeitos da pesquisa. Através da Análise Textual Discursiva sistematizou-se os resultados em duas categorias, das quais: visão deformada sobre a natureza da Ciência e imagem reducionista do cientista. Os resultados apontaram uma compreensão acrítica sobre a Ciência, pautada por uma visão salvacionista, reducionista e utilitarista do trabalho científico, indicando a necessidade de se discutir e repensar a abordagem de tais questões e o modo como são abordadas na formação de professores.","PeriodicalId":339895,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia","volume":"56 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-08-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131655544","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Uso de aprendizagem baseada em projetos com apoio de outras metodologias ativas para promover aprendizagem ativa no ensino de biotecnologia 在其他积极方法的支持下，使用基于项目的学习来促进生物技术教学中的积极学习
Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia Pub Date : 2019-08-15 DOI: 10.3895/RBECT.V12N2.8096
Francine Valenga, A. Raimondi, K. Colombo, Keliani Bordin
{"title":"Uso de aprendizagem baseada em projetos com apoio de outras metodologias ativas para promover aprendizagem ativa no ensino de biotecnologia","authors":"Francine Valenga, A. Raimondi, K. Colombo, Keliani Bordin","doi":"10.3895/RBECT.V12N2.8096","DOIUrl":"https://doi.org/10.3895/RBECT.V12N2.8096","url":null,"abstract":"A aprendizagem tradicional, focada em quadro e giz, tende a diminuir seu espaço entre educadores e educandos. Com isso o uso de diferentes metodologias ativas pode ser uma excelente alternativa aos estudantes passivos, despertando maior autonomia e significado na aprendizagem. Em vista disso, um modelo inovador de ensino foi proposto na disciplina de Biotecnologia, que está na grade de Engenharia Química. Para a preparação das aulas teóricas foram usadas estratégias, como Blended Learning, Peer Instruction, Team Based Learning (TBL) e Técnica de Aplicação para Resposta Imediata (TARI), reduzindo consideravelmente os momentos expositivos. A base da disciplina foi o Project Based Learning (PjBL), mediante o qual era proposto aos acadêmicos desenvolver um produto de origem biotecnológica, no decorrer das aulas práticas. Os métodos de ensino adotados consideraram: o tema de estudo; o tempo de realização; as formas de avaliar o aprendizado; e a dinâmica para trabalhar com os discentes em sala. Por meio delas, percebeu-se que os estudantes adquiriram o conhecimento básico necessário para desenvolver os projetos, de modo a contemplar os resultados de aprendizagem esperados ao final da disciplina. Conclui-se também que, a aprendizagem quando aliada a um significado faz com que os discentes tornem-se mais motivados e participativos no processo. Além disso, o uso de PjBL, apoiado por outras metodologias, despertou nas equipes maior autonomia e dedicação, deixando-os mais engajados, críticos e envolvidos.","PeriodicalId":339895,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia","volume":"74 6 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-08-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"121906032","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Problemas de adição e subtração em livros didáticos de matemática dos anos iniciais: uma análise à luz da teoria dos campos conceituais 早期数学教科书中的加减法问题:概念场理论的分析
Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia Pub Date : 2019-08-15 DOI: 10.3895/RBECT.V12N1.8189
V. Rezende, Victor Hugo Ricco Bone Antunes, Fátima Jacinta De Aguiar, Tiago Pereira
{"title":"Problemas de adição e subtração em livros didáticos de matemática dos anos iniciais: uma análise à luz da teoria dos campos conceituais","authors":"V. Rezende, Victor Hugo Ricco Bone Antunes, Fátima Jacinta De Aguiar, Tiago Pereira","doi":"10.3895/RBECT.V12N1.8189","DOIUrl":"https://doi.org/10.3895/RBECT.V12N1.8189","url":null,"abstract":"A teoria dos Campos Conceituais proporciona reflexões a respeito das estruturas e classes de problemas de adição e subtração, presentes no Campo Conceitual Aditivo. Neste trabalho, visamos investigar e discutir os problemas desse campo conceitual a partir de uma coleção de livros didáticos dos Anos Iniciais. Cada estrutura de problema identificada nos livros foi discutida apresentando seu formato, bem como um exemplo desta presente nos livros analisados, acompanhado de reflexões. Nossas análises contemplaram mil e oitenta e cinco (1085) exercícios dos cinco (05) volumes da coleção Ápis, que nos permitiram chegar a conclusões de cunho quantitativo e qualitativo, dentre as quais destacamos as classes de problemas predominantes em cada livro, os diferentes tipos de problemas presentes nos diferentes volumes, conforme avançam os anos escolares.","PeriodicalId":339895,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia","volume":"2 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-08-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131691939","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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A relação entre o plano de ensino e a prática docente em uma disciplina específica de história e filosofia da ciência em um curso de licenciatura em química 化学学士学位某一特定学科的科学历史和哲学教学计划与教学实践的关系
Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia Pub Date : 2019-08-15 DOI: 10.3895/RBECT.V12N2.8134
P. Guarnieri, Sandra Regina Teodoro Gatti
{"title":"A relação entre o plano de ensino e a prática docente em uma disciplina específica de história e filosofia da ciência em um curso de licenciatura em química","authors":"P. Guarnieri, Sandra Regina Teodoro Gatti","doi":"10.3895/RBECT.V12N2.8134","DOIUrl":"https://doi.org/10.3895/RBECT.V12N2.8134","url":null,"abstract":"Neste artigo, buscamos responder os seguintes questionamentos: De que forma o docente responsável por uma disciplina de História e Filosofia da Ciência e Ensino de Ciências se apropria das orientações fornecidas pelo seu plano de ensino? Sua formação acadêmica influencia nesse processo? Os resultados de pesquisas estão presentes no plano de ensino? E na fala do professor? Nossa amostra contempla um curso de Licenciatura em Química de uma universidade pública do Estado de São Paulo. Para tanto, analisamos o plano de ensino da disciplina e a entrevista realizada com o professor responsável por ela. Os resultados evidenciaram certa divergência entre as orientações do documento e a prática do docente. Dessa forma, os resultados sugerem a necessidade de repensarmos a articulação entre os documentos que organizam os cursos e a prática dos professores que irão efetuá-los.","PeriodicalId":339895,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia","volume":"7 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-08-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130335122","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Argumentos de professores de química e física sobre modelos de ensino: aspectos estruturais, dialéticos e retóricos
Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia Pub Date : 2019-08-15 DOI: 10.3895/RBECT.V12N2.7401
Adjane Da Costa Tourinho e Silva, Roberto Nardi
{"title":"Argumentos de professores de química e física sobre modelos de ensino: aspectos estruturais, dialéticos e retóricos","authors":"Adjane Da Costa Tourinho e Silva, Roberto Nardi","doi":"10.3895/RBECT.V12N2.7401","DOIUrl":"https://doi.org/10.3895/RBECT.V12N2.7401","url":null,"abstract":"Neste artigo, apresentamos uma discussão sobre a estrutura e a qualidade dos argumentos elaborados por professores de Química e Física sobre temas da Educação em Ciências. O protocolo de obtenção dos dados da pesquisa correspondeu a asserções sobre as quais os sujeitos tiveram que expressar seus pontos de vista, justificando-os. Os dados escritos foram analisados de acordo com o Padrão de Argumento de Toulmin, porém recolocando-o na densidade de um discurso situado. Os argumentos produzidos foram comparados entre si e caracterizados em sua qualidade tendo em vista os aspectos estruturais dialéticos bem como os retóricos. Além de uma estrutura básica de argumento, foram encontrados argumentos com refutadores, os quais originavam outra estrutura argumentativa com apresentações detalhadas de dados e conhecimentos de base. Foram verificados, ainda, elementos que puderam ser percebidos como característicos da dimensão do pathos e do ethos, na perspectiva da argumentação enquanto persuasão.","PeriodicalId":339895,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia","volume":"12 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-08-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"127750116","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Educação financeira sob a perspectiva da teoria da tecnologia social: uma discussão teórico-reflexiva 社会技术理论视角下的金融教育:理论与反思的探讨
Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia Pub Date : 2019-03-13 DOI: 10.3895/RBECT.V12N1.6721
Carlos Cesar Garcia Freitas, Aparecida Cristina Laureano Flôr da Rosa
{"title":"Educação financeira sob a perspectiva da teoria da tecnologia social: uma discussão teórico-reflexiva","authors":"Carlos Cesar Garcia Freitas, Aparecida Cristina Laureano Flôr da Rosa","doi":"10.3895/RBECT.V12N1.6721","DOIUrl":"https://doi.org/10.3895/RBECT.V12N1.6721","url":null,"abstract":"O presente artigo analisou a relação entre os fenômenos Educação Financeira e a Teoria da Tecnologia Social em resposta a pergunta: como poderia ser trabalhada a Educação Financeira considerando os conhecimentos da Tecnologia Social? A discussão apresentada deriva de uma pesquisa de caráter qualitativo bibliográfico e constitui um estudo teórico-reflexivo. Os resultados sinalizaram que a Teoria da Tecnologia Social pode contribuir significativamente para a Educação Financeira, fomentando metodologias que: valorizem o indivíduo e seu contexto; incorporem uma visão ampliada das finanças em relação às dimensões ambiental e social; tenham como ponto de partida a necessidade do educando; entre outros aspectos.","PeriodicalId":339895,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia","volume":"44 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-03-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"127094333","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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A pesquisa em ensino de química e sua relação com a prática docente 化学教学的研究及其与教学实践的关系
Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia Pub Date : 2019-03-13 DOI: 10.3895/RBECT.V12N1.5020
Leonir Lorenzetti, Thiago Da Silva, Tafiny Nayara Nunes Bueno
{"title":"A pesquisa em ensino de química e sua relação com a prática docente","authors":"Leonir Lorenzetti, Thiago Da Silva, Tafiny Nayara Nunes Bueno","doi":"10.3895/RBECT.V12N1.5020","DOIUrl":"https://doi.org/10.3895/RBECT.V12N1.5020","url":null,"abstract":"O presente trabalho analisa a Pesquisa em Ensino de Química e sua relação com a prática docente. As pesquisas foram localizadas nas Atas do Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências (ENPEC) no período de 1999 a 2013, identificando de cada um destes trabalhos um conjunto de descritores, por meio da metodologia da pesquisa do Estado da Arte. Constatou-se que as pesquisas englobam, principalmente, focos temáticos envolvendo Recursos Didáticos, Conteúdo-Método e Formação de professores. De posse destes indicativos teóricos, durante três meses foram acompanhadas as aulas de quatro professores que ministram a disciplina de Química no Ensino Médio, verificando a sua prática docente, observando como se estabelece a relação professor e aluno no contexto da sala de aula, os conteúdos ministrados, as estratégias didáticas utilizadas, os recursos didáticos adotados e as formas de avaliação da aprendizagem. Evidencia-se o distanciamento entre o que se pesquisa na área e o que se faz efetivamente no contexto escolar.","PeriodicalId":339895,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia","volume":"16 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-03-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129752544","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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O game DragonBox 12+ e o papel das metáforas em sala de aula para o ensino da álgebra escolar 龙盒12+游戏和隐喻在课堂上对学校代数教学的作用
Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia Pub Date : 2019-03-13 DOI: 10.3895/RBECT.V12N1.8006
Cristiano Natal Tonéis, R. M. Paulo
{"title":"O game DragonBox 12+ e o papel das metáforas em sala de aula para o ensino da álgebra escolar","authors":"Cristiano Natal Tonéis, R. M. Paulo","doi":"10.3895/RBECT.V12N1.8006","DOIUrl":"https://doi.org/10.3895/RBECT.V12N1.8006","url":null,"abstract":"Neste trabalho apresentamos um mapeamento para o game DragonBox Algebra 12+ apontando algumas de suas possibilidades para o ensino da álgebra escolar. Participaram da pesquisa dois grupos da região de Guaratinguetá: (A) professores de matemática da rede pública estadual; (B) alunos da Licenciatura em Matemática da UNESP. Analisamos quais tipos e a intencionalidade de metáforas utilizadas por professores ao ensinar as operações algébricas no Ensino Fundamental (2º ciclo), e qual o papel dessas metáforas na negociação de significados e produção da matemática escolar. Por meio da fenomenologia de Merleau-Ponty articulada a aprendizagem baseada em jogos digitais mediante as metáforas fornecidas pelo game indicamos um processo no qual nossa vivência se traduz em significações decorrentes de nossas experiências e ações. Observamos no jogar o jogo uma forma de introduzir as regras algébricas na forma de regras do jogo contribuindo para formação escolar e estruturas das aulas.  ","PeriodicalId":339895,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia","volume":"44 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-03-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129486131","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Formação de professores para o uso pedagógico das tecnologias digitais de informação e comunicação: uma visão dos marcos legais contextualizada nos cursos da UFSJ 信息和通信数字技术教学使用的教师培训:UFSJ课程背景下的法律框架概述
Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia Pub Date : 2019-03-13 DOI: 10.3895/RBECT.V12N1.7586
Daiane Aparecida Costa Carvalho, M. Lima
{"title":"Formação de professores para o uso pedagógico das tecnologias digitais de informação e comunicação: uma visão dos marcos legais contextualizada nos cursos da UFSJ","authors":"Daiane Aparecida Costa Carvalho, M. Lima","doi":"10.3895/RBECT.V12N1.7586","DOIUrl":"https://doi.org/10.3895/RBECT.V12N1.7586","url":null,"abstract":"Este trabalho consolidou uma análise documental e de conteúdo, buscou investigar a formação inicial dos professores na Universidade Federal de São João del-Rei (UFSJ) considerando o uso pedagógico das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC). Os aportes teóricos utilizados para o desenvolvimento dessa pesquisa foram estudos relativos à cibercultura e à educação mediada pelas tecnologias digitais. Do ponto de vista legal teve como base a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDBEN nº 9394/96) e os Pareceres do Conselho Nacional de Educação (CNE/Conselho Pleno) nº 9/2001 e nº 5/2005, que instituem, respectivamente, as Diretrizes Curriculares para os cursos de Formação de Professores da Educação Básica e para o curso de Pedagogia. A análise de conteúdo dos Projetos Políticos Pedagógicos (PPPs) dos cursos investigados, nos sugeriu a necessidade de uma constante reflexão a respeito da formação inicial dos professores na UFSJ, de modo à (re)considerar o uso pedagógico das TDIC (na maioria dos projetos).","PeriodicalId":339895,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia","volume":"54 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-03-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"123796180","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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