Momento - Diálogos em Educação最新文献_第10页

PUBLIC POLICIES, THE BNCC AND THE CURRICULUM IN THE BILINGUAL SCHOOL FOR THE DEAF 公共政策、国家聋人双语学校与聋人双语学校的课程设置

Momento - Diálogos em Educação Pub Date : 2022-07-28 DOI: 10.14295/momento.v31i02.14500

Adriane Menezes, Vânia Chiella

{"title":"PUBLIC POLICIES, THE BNCC AND THE CURRICULUM IN THE BILINGUAL SCHOOL FOR THE DEAF","authors":"Adriane Menezes, Vânia Chiella","doi":"10.14295/momento.v31i02.14500","DOIUrl":"https://doi.org/10.14295/momento.v31i02.14500","url":null,"abstract":"This article presents the Brazilian context in which Bilingual Education for the Deaf is inserted. We understand that such a context of linguistic minorities in deaf communities requires, in addition to the linguistic right in education, the construction of a bilingual curriculum, a reference for the insertion of the Brazilian Sign Language (Libras) as a curricular component. Such elements are fundamental in the integral process of schooling of deaf children, and they are in agreement with the evidence of international and national research according to which sign language in the curriculum should promote the consolidation of linguistic competence and the mastery of metalinguistic awareness of Libras, in order to constitute competent meanings in the languages that circulate in the school. In this paper, we aim to promote reflections on the context of implementing the Bilingual Education for the Deaf curriculum in line with the standardizing and guiding document for all Brazilian schools, the National Common Curricular Base. The focus is on this document, as an important ally for the construction of the curricula of bilingual schools for the deaf, in a perspective of guaranteeing the learning rights of these students.","PeriodicalId":246015,"journal":{"name":"Momento - Diálogos em Educação","volume":"36 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-07-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129003559","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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SIGN LANGUAGE TEACHING EXPERIENCES IN CHILEAN DEAF EDUCATION 智利聋人教育中的手语教学经验

Momento - Diálogos em Educação Pub Date : 2022-07-28 DOI: 10.14295/momento.v31i02.14501

Maribel González Moraga, Karina Muñoz Vilugrón

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SIGN AND SCHOOL 标志与学校

Momento - Diálogos em Educação Pub Date : 2022-07-28 DOI: 10.14295/momento.v31i02.14497

J. Kyle

{"title":"SIGN AND SCHOOL","authors":"J. Kyle","doi":"10.14295/momento.v31i02.14497","DOIUrl":"https://doi.org/10.14295/momento.v31i02.14497","url":null,"abstract":"When our international collection of papers on the status of signing in school was published in 1987, we believed we were in transition in the UK. The discovery of sign languages and their validation by linguists, had provided the base for the implementation which the deaf community had requested. Deaf children ought to have sign language as their language of interaction and instruction. The collection highlighted forward thinking but also showed that different countries were at different stages of their journey. In this contribution, we reflect on the knowledge we had then, the discoveries since, and ask the question: is it now the norm that deaf children, from the earliest of age, have access to sign language (in our case, British Sign Language), and can we describe the evidence that says this is working to produce more adjusted and effective citizens? We look beyond the simple question to consider whether the bilingualism we have been advocating is one-sided and does not produce a change in attitude for the majority society. In effect, if deaf people become bilingual, does it allow society to remain monolingual and to avoid engagement with the deaf view of life and society? And finally, the paper asks: what will be hearing loss or/and hearing enhancement in future?","PeriodicalId":246015,"journal":{"name":"Momento - Diálogos em Educação","volume":"70 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-07-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"127354328","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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SIGN LANGUAGE LITERACY IN THE SIGN LANGUAGE CURRICULUM 手语课程中的手语素养

Momento - Diálogos em Educação Pub Date : 2022-07-28 DOI: 10.14295/momento.v31i02.14504

M. Mertzani

{"title":"SIGN LANGUAGE LITERACY IN THE SIGN LANGUAGE CURRICULUM","authors":"M. Mertzani","doi":"10.14295/momento.v31i02.14504","DOIUrl":"https://doi.org/10.14295/momento.v31i02.14504","url":null,"abstract":"The Sign Language curriculum is a contemporary development which few countries have officially implemented to teach a national standard Sign Language as a first language (L1) and/or mother tongue in the school grades. In these, Sign Language is a mandatory unit, which the deaf child needs to study and develop metalinguistically, as is the case in learning spoken languages as L1. A Sign Language as a metalanguage also means that the curriculum teaches explicit linguistic knowledge for the child to understand gradually how SL functions in different contexts, to make effective choices for meaning or style, and to comprehend more fully when attending the language. In other words, the Sign Language curriculum addresses the importance of developing the child’s Sign Language literacy. Traditionally, literacy is linked to reading and writing and for its learning the language curriculum sets five essential early literacy components: comprehension, phonological awareness, phonics, print convention knowledge and fluency. The paper discusses these components in support of Sign Language literacy as a verbal (non-print) form of literacy, based on a documental study among the Sign Language and indigenous curriculum.","PeriodicalId":246015,"journal":{"name":"Momento - Diálogos em Educação","volume":"38 9 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-07-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128480524","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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ALFABETIZAÇÃO NA LÍNGUA DE SINAIS NO CURRÍCULO DE LÍNGUA DE SINAIS 手语课程中的手语读写能力

Momento - Diálogos em Educação Pub Date : 2022-07-28 DOI: 10.14295/momento.v31i02.14392

Maria Mertzani

{"title":"ALFABETIZAÇÃO NA LÍNGUA DE SINAIS NO CURRÍCULO DE LÍNGUA DE SINAIS","authors":"Maria Mertzani","doi":"10.14295/momento.v31i02.14392","DOIUrl":"https://doi.org/10.14295/momento.v31i02.14392","url":null,"abstract":"O desenvolvimento de currículos de línguas de sinais é um acontecimento contemporâneo que poucos países puderam implementar oficialmente para ensinar a Língua de Sinais padrão nacional como primeira língua (L1) e/ou língua materna nas séries escolares. Nestes, a Língua de Sinais figura como uma disciplina obrigatória, que a criança surda precisa estudar e se desenvolver metalinguisticamente, como é o caso do aprendizado de línguas faladas como L1. Uma língua de sinais como metalinguagem também significa que o currículo ensina conhecimentos linguísticos explícitos para que a criança compreenda gradualmente como a língua de sinais funciona em diferentes contextos, para que faça escolhas efetivas de significado ou estilo e para que compreenda os conteúdos de forma mais completa ao estudar a língua. Em outras palavras, o currículo de língua de sinais aborda a importância de desenvolver a alfabetização na língua de sinais para a criança. Tradicionalmente, a alfabetização está ligada à leitura e à escrita e, para sua aprendizagem, o currículo de línguas estabelece cinco componentes essenciais da alfabetização inicial: compreensão, consciência fonológica, fonética, conhecimento de convenções de escrita e fluência. O artigo discute esses componentes em apoio à alfabetização na língua de sinais como uma forma de alfabetização verbal (não escrita), a partir de um estudo documental entre o currículo da língua de sinais e o currículo indígena.","PeriodicalId":246015,"journal":{"name":"Momento - Diálogos em Educação","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-07-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131193447","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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BASES ÉTICAS PARA UMA PROPOSTA ECOLÓGICA E POPULAR DE EDUCAÇÃO EM DIREITOS HUMANOS 人权教育的生态和大众建议的伦理基础

Momento - Diálogos em Educação Pub Date : 2022-03-21 DOI: 10.14295/momento.v31i01.13653

P. Carbonari

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EDUCAÇÃO EM DIREITOS HUMANOS, FORMAÇÃO DE SUJEITOS DE DIREITO E DIGNIDADE HUMANA: 人权教育、法律主体的形成和人的尊严:

Momento - Diálogos em Educação Pub Date : 2022-03-21 DOI: 10.14295/momento.v31i01.13660

Helena Cristina Guimaraes Queiroz Simões, Fernando da Silva Cardoso, Aida Maria Monteiro Silva

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EDUCAÇÃO EM DIREITOS HUMANOS CONTEMPLADA NOS PROJETOS POLÍTICO-PEDAGÓGICOS DOS CENTROS DE INTERNAÇÃO DA FUNDAÇÃO CASA 人权教育包括在CASA基金会拘留中心的政治教育项目中

Momento - Diálogos em Educação Pub Date : 2022-03-21 DOI: 10.14295/momento.v31i01.13649

Carolina Zanelli Silva Fava, Ana Maria Klein

{"title":"EDUCAÇÃO EM DIREITOS HUMANOS CONTEMPLADA NOS PROJETOS POLÍTICO-PEDAGÓGICOS DOS CENTROS DE INTERNAÇÃO DA FUNDAÇÃO CASA","authors":"Carolina Zanelli Silva Fava, Ana Maria Klein","doi":"10.14295/momento.v31i01.13649","DOIUrl":"https://doi.org/10.14295/momento.v31i01.13649","url":null,"abstract":"O trabalho aborda a Educação em Direitos Humanos (EDH) no contexto das instituições que abrigam adolescentes que cumprem medida socioeducativa de internação na Fundação CASA, no estado de São Paulo. O objetivo é identificar conteúdos, valores e práticas convergentes com a EDH presentes nos Projetos Políticos Pedagógicos (PPPs) da Fundação CASA. A abordagem do problema é qualitativa e seu objetivo é exploratório. Os procedimentos técnicos adotados são a pesquisa documental e bibliográfica. Os documentos analisados são: PPPs dos Centros de Internação da Fundação CASA, Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), Sistema Nacional de Atendimento Socioeducativo (SINASE), Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos, Programa Nacional de Direitos Humanos 3 e Diretrizes Nacionais de Educação em Direitos Humanos. Foram analisados 2 PPPs, amostra por conveniência, por meio de uma matriz elaborada a partir de indicações e recomendações dos documentos referência citados. Os resultados revelaram que as expressões Direitos Humanos e Educação em Direitos Humanos aparecem explicitamente poucas vezes nos documentos analisados e as menções aos conteúdos, valores e práticas da EDH são praticamente inexistentes.","PeriodicalId":246015,"journal":{"name":"Momento - Diálogos em Educação","volume":"92 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-03-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114198285","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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DIFERENCIA Y DIFERENCIAS 差异与差异

Momento - Diálogos em Educação Pub Date : 2022-03-21 DOI: 10.14295/momento.v31i01.13778

Ana María Rodino

{"title":"DIFERENCIA Y DIFERENCIAS","authors":"Ana María Rodino","doi":"10.14295/momento.v31i01.13778","DOIUrl":"https://doi.org/10.14295/momento.v31i01.13778","url":null,"abstract":"Este ensayo examina el concepto de diferencia en dos temas importantes de la teoría de los derechos humanos que a su vez influyen en la educación en derechos humanos porque son centrales para el ejercicio y defensa de los derechos en la vida cotidiana. En primer lugar, se analiza la tensión entre dos parejas de rasgos opuestas que están presentes en la relación entre individuo, sociedad y especie: Semejanza VERSUS Diferencia, y su complemento Unidad VERSUS Diversidad. La teoría de los derechos humanos construye entre ellas una relación dialéctica que conduce a dos conceptos fundamentales de la teoría: el de persona o sujeto de derecho y el de la organización social más apta para favorecer su desarrollo y sus derechos, la democracia. En segundo lugar, se discute la diferencia como noción plural, en el sentido de identificar distintas clases de diferencias entre las personas, en particular las diferencias legítimas de las ilegítimas. Ellas difieren por su origen y valor en la defensa de los derechos humanos y reclaman actitudes y conductas muy distintas: las diferencias legítimas, comprensión y tolerancia; las ilegítimas, rechazo y combate. El texto profundiza en el fenómeno que se produce cuando no se comprenden las diferencias legítimas entre personas, lo que conduce al mal omnipresente de la discriminación, causa de la negación de sus derechos humanos a muchos colectivos sociales. \u0000 \u0000 ","PeriodicalId":246015,"journal":{"name":"Momento - Diálogos em Educação","volume":"22 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-03-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"123978520","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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ABORDAGEM DA EFICIÊNCIA ENERGÉTICA COM ALUNOS DO ENSINO FUNDAMENTAL DA CIDADE DE CAPANEMA - PA 卡帕内马市小学生的能源效率方法- PA

Momento - Diálogos em Educação Pub Date : 2022-03-21 DOI: 10.14295/momento.v31i01.9086

Alexandre José Soares Reis, Deyverson Mesquita Freitas, Neuma Teixeira Dos Santos

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