Zeitschrift für Erziehungswissenschaft最新文献_第6页

Heritage culture and national identity trajectories: Relations to classroom cultural diversity climate and socioemotional adjustment for adolescents of immigrant descent 传统文化和民族认同轨迹：课堂文化多样性氛围与移民后裔青少年社会情感适应的关系

Zeitschrift für Erziehungswissenschaft Pub Date : 2023-11-16 DOI: 10.1007/s11618-023-01204-5

Linda P. Juang, Miriam Schwarzenthal, M. Schachner

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The importance of elementary school children’s perceived relationship with their classroom teacher for their rule compliance 小学生与班主任的关系感知对其遵守规则的重要性

Zeitschrift für Erziehungswissenschaft Pub Date : 2023-11-08 DOI: 10.1007/s11618-023-01205-4

Markus Spilles, Christian Huber, Kai Kaspar, Thomas Hennemann

{"title":"The importance of elementary school children’s perceived relationship with their classroom teacher for their rule compliance","authors":"Markus Spilles, Christian Huber, Kai Kaspar, Thomas Hennemann","doi":"10.1007/s11618-023-01205-4","DOIUrl":"https://doi.org/10.1007/s11618-023-01205-4","url":null,"abstract":"Zusammenfassung Internationale Forschungsergebnisse zeigen, dass Classroom Management (CM) Unterrichtsstörungen effektiv reduzieren kann. Wie CM in der Forschungsliteratur konkret definiert wird, variiert jedoch sehr stark. Grundsätzlich lassen sich eine traditionelle, lehrkraftzentrierte Perspektive von einer erweiterten Perspektive, bei der Schüler*innen stärker miteinbezogen werden, unterscheiden. Einhergehend mit einem erweiterten Begriffsverständnis wird in verschiedenen Arbeiten betont, dass die Basis für ein effektives CM eine tragfähige Lehrkraft-Schüler*innen-Beziehung (LSB) sei. Im Beitrag wird vor diesem Hintergrund untersucht, inwieweit der lehrkraftzentrierte Umgang mit Unterrichtsstörungen (LUU) und die LSB in Zusammenhang mit der Regeleinhaltung von Schüler*innen stehen. Im Rahmen einer Querschnittsuntersuchung mit n = 548 Schüler*innen (49 % weiblich, Alter: M = 9,10, SD = 0,70) aus dritten und vierten Grundschulklassen wurde erörtert, ob a) der durch die Schüler*innen wahrgenommene LUU positiv mit der Regeleinhaltung der Schüler*innen zusammenhängt, b) die durch die Schüler*innen wahrgenommene LSB in positivem Zusammenhang mit der Regeleinhaltung steht und c) eine positive LSB den Zusammenhang von LUU und Regeleinhaltung erhöht. Die Ergebnisse der Mehrebenenanalyse stützen die zweite und dritte Hypothese mit schwachen bis mittleren bzw. sehr schwachen Effekten. Entsprechend könnte im Sinne der dritten Hypothese davon ausgegangen werden, dass der LUU umso effektiver ist, je positiver Schüler*innen die Beziehung zu ihrer Lehrkraft wahrnehmen.","PeriodicalId":239335,"journal":{"name":"Zeitschrift für Erziehungswissenschaft","volume":"29 36","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-11-08","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135391341","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Career aspirations and proficiency levels in pedagogical knowledge: On the relation between motivational characteristics and acquisition of (pre-service) teachers’ professional knowledge 职业抱负与教学知识熟练程度:动机特征与教师(职前)专业知识获取的关系

Zeitschrift für Erziehungswissenschaft Pub Date : 2023-11-01 DOI: 10.1007/s11618-023-01202-7

Stefan Klemenz, Johannes König

{"title":"Career aspirations and proficiency levels in pedagogical knowledge: On the relation between motivational characteristics and acquisition of (pre-service) teachers’ professional knowledge","authors":"Stefan Klemenz, Johannes König","doi":"10.1007/s11618-023-01202-7","DOIUrl":"https://doi.org/10.1007/s11618-023-01202-7","url":null,"abstract":"Zusammenfassung Während die einzelnen Komponenten professioneller Kompetenz von Lehrer*innen – affektiv-motivationale Merkmale und professionelles Wissen – bereits Gegenstand mehrerer Forschungsarbeiten waren, wurde das Verhältnis zwischen ihnen bislang noch nicht intensiv untersucht. Im Anschluss daran werden in dem Beitrag Zusammenhänge zwischen Karriereaspirationen als Teil beruflicher Motivation von (angehenden) Lehrer*innen und dem Erwerb pädagogischen Wissens in den Fokus gerückt. Verwendet wird eine Stichprobe von 321 angehenden sowie bereits berufstätigen Lehrkräften aus Deutschland und Österreich, deren pädagogisches Wissen über drei Messzeitpunkte im Turnus von zwei Jahren mit dem TEDS‑M Testinstrument erfasst wurde. Die Ergebnisse zeigen, dass Karriereaspirationen mit Bezug zu professioneller Entwicklung und Weiterbildung einen positiven Zusammenhang zum Wissensaufbau aufweisen. Dies trifft auf Führungsaspirationen und den anvisierten Verbleib im Lehrer*innenberuf nicht zu. Ferner verdeutlichen Analysen auf Basis eines Kompetenzniveaumodells, dass Karriereaspirationen besonders stark in Zusammenhang mit der Erreichung des höchsten Kompetenzniveaus, das als wichtige Grundlage für die professionelle Entwicklung von Lehrer*innen angesehen werden kann, stehen.","PeriodicalId":239335,"journal":{"name":"Zeitschrift für Erziehungswissenschaft","volume":"90 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-11-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135325510","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Eine Kritik transnationaler Subjektivierungsforschung aus Perspektive postkolonialer Epistemologie 从后殖民时代以来的跨国实验角度批评跨国实验研究

Zeitschrift für Erziehungswissenschaft Pub Date : 2023-10-23 DOI: 10.1007/s11618-023-01200-9

Juliane Engel, Merle Hummrich

{"title":"Eine Kritik transnationaler Subjektivierungsforschung aus Perspektive postkolonialer Epistemologie","authors":"Juliane Engel, Merle Hummrich","doi":"10.1007/s11618-023-01200-9","DOIUrl":"https://doi.org/10.1007/s11618-023-01200-9","url":null,"abstract":"Abstract The article shows how modern subject constitutions and postcolonial relations of white dominance are systematically reproduced in school contexts. Postcolonial critique is thus revealed as an analytical strategy to focus on processes of transnationalization in schools (through internationalization and immigration). The empirical foundation of this article is formed by two qualitative research projects that show different variants of interactive and performative entanglement of school actors in colonial knowledge orders and their subjectivizing logics of production in relations of power and recognition. Two case analyses illuminate different dimensions of how racialized subjects are produced and of postcolonial orders. These different projects illustrate the multi-perspectival complexity of how structures of differences are reproduced. The article also underlines the importance of an educational perspective on the dynamics of power, recognition, and subjectification in school orders. It concludes by briefly touching on possibilities for future reflection on perspectives of knowledge within orders characterized by the dominance of one culture and their relationality.","PeriodicalId":239335,"journal":{"name":"Zeitschrift für Erziehungswissenschaft","volume":"6 8","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-10-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135405001","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Rassialisierungen widerstehen. Subjektivierung von Frauen of Color in und jenseits der Schule Rassialisierungen .抵抗以及学校内外女巨人的主观性格

Zeitschrift für Erziehungswissenschaft Pub Date : 2023-10-20 DOI: 10.1007/s11618-023-01199-z

Merle Hinrichsen, Saskia Terstegen

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Bildung und Subjektivierung. Systematische Spannungslinien des Subjektivierungskonzepts im Kontext von Optimierung, Digitalisierung und Migration 教育和目标在优化，数字化，迁移的范畴内

Zeitschrift für Erziehungswissenschaft Pub Date : 2023-10-20 DOI: 10.1007/s11618-023-01201-8

Carsten Bünger, Kerstin Jergus

{"title":"Bildung und Subjektivierung. Systematische Spannungslinien des Subjektivierungskonzepts im Kontext von Optimierung, Digitalisierung und Migration","authors":"Carsten Bünger, Kerstin Jergus","doi":"10.1007/s11618-023-01201-8","DOIUrl":"https://doi.org/10.1007/s11618-023-01201-8","url":null,"abstract":"Zusammenfassung Dieser Beitrag erläutert die Bedeutung des Subjektivierungskonzepts für erziehungswissenschaftliche Theoriebildung und Forschung mit besonderer Berücksichtigung aktueller gesellschaftspolitischer Fragestellungen. Im Zentrum dieses Stichwortartikels stehen dabei zum einen die kategorialen Implikationen, die das Subjektivierungstheorem für erziehungswissenschaftliche Fragestellungen offeriert. Dabei ist insbesondere die bildungstheoretische Frage nach Prozessen der Subjektwerdung berührt, die durch die Bezugnahme auf Subjektivierung vielfältige Impulse und empirisch-analytische Wendungen erfährt. Dieser bildungstheoretische Fokus wird zum anderen mit dem Blick auf die Produktivität der Subjektivierungsanalyse für aktuelle erziehungswissenschaftliche Problemstellungen und Forschungsperspektiven verbunden. Herausgestellt wird so, inwiefern die Bezugnahme auf Subjektivierungsformen einen innovativen Beitrag zur Untersuchung der Zusammenhänge von gesellschaftlichen Dynamiken der Globalisierung – wie insbesondere Migration, Ökonomisierung und Digitalisierung – und je spezifischen Selbst-Bildungsprozessen leisten kann.","PeriodicalId":239335,"journal":{"name":"Zeitschrift für Erziehungswissenschaft","volume":"76 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-10-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135570105","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Reflexion im Pädagogischen Kontext 教学背景下的反思

Zeitschrift für Erziehungswissenschaft Pub Date : 2023-10-01 DOI: 10.1007/s11618-023-01198-0

Hendrik Lohse-Bossenz, Gerlinde Lenske, Rebecca Lazarides

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What role do knowledge and willingness to reflect play for video-based reflection-related thought processes with the focus of classroom management? 在课堂管理的重点中，知识和反思的意愿对基于视频的反思相关思维过程有什么作用?

Zeitschrift für Erziehungswissenschaft Pub Date : 2023-10-01 DOI: 10.1007/s11618-023-01195-3

Kira Elena Weber, Katharina Neuber, Christopher Neil Prilop

{"title":"What role do knowledge and willingness to reflect play for video-based reflection-related thought processes with the focus of classroom management?","authors":"Kira Elena Weber, Katharina Neuber, Christopher Neil Prilop","doi":"10.1007/s11618-023-01195-3","DOIUrl":"https://doi.org/10.1007/s11618-023-01195-3","url":null,"abstract":"Zusammenfassung Die Reflexion über Klassenführung als Basisdimension guten Unterrichts ist von entscheidender Bedeutung für die Professionalisierung von Lehrkräften. Dabei stellt sich die Frage, welche Rolle reflexionsbezogene Dispositionen (Wissen und Reflexionsbereitschaft) für die Qualität reflexionsbezogener Denkprozesse (Wahrnehmung und wissensgesteuerte Verarbeitung) mit dem Fokus auf Klassenführung spielen. In der vorliegenden Studie wurde dieser Zusammenhang anhand einer Stichprobe von 193 Lehramtsstudierenden im Rahmen eines Mixed-Method-Designs empirisch überprüft. Neben der standardisierten Erfassung des deklarativen Wissens über Klassenführung und der Reflexionsbereitschaft wurde den Studierenden ein Unterrichtsvideo gezeigt, welches im Hinblick auf klassenführungsspezifische Situationen von den Studierenden reflektiert werden sollte. Die schriftlichen Reflexionen wurden mit einer strukturierenden Inhaltsanalyse ausgewertet mit dem Ziel, die selektive Wahrnehmung, die wissensgesteuerte Verarbeitung klassenführungsspezifischer Situationen sowie das konzeptuelle Wissen zu erfassen. Die Ergebnisse dieser qualitativen Analyse wurden anschließend zum Zwecke statistischer Analysen quantifiziert. Regressionsanalysen ergaben, dass die standardisierte Erfassung des deklarativen Wissens die selektive Wahrnehmung vorhersagen kann, während das konzeptuelle Wissen über Klassenführung einen Prädiktor für die wissensgesteuerte Verarbeitung klassenführungsspezifischer Situationen darstellt. Die Reflexionsbereitschaft hängt signifikant mit beiden Wissensfacetten zusammen, stellt jedoch keinen Prädiktor für die reflexionsbezogenen Denkprozesse dar. Die Befunde werden vor dem Hintergrund der Relevanz von Reflexionsprozessen kritisch diskutiert.","PeriodicalId":239335,"journal":{"name":"Zeitschrift für Erziehungswissenschaft","volume":"17 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-10-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"136118600","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Stichwort: Reflexion im Pädagogischen Kontext 值得一提的是

Zeitschrift für Erziehungswissenschaft Pub Date : 2023-09-29 DOI: 10.1007/s11618-023-01196-2

Gerlinde Lenske, Hendrik Lohse-Bossenz

{"title":"Stichwort: Reflexion im Pädagogischen Kontext","authors":"Gerlinde Lenske, Hendrik Lohse-Bossenz","doi":"10.1007/s11618-023-01196-2","DOIUrl":"https://doi.org/10.1007/s11618-023-01196-2","url":null,"abstract":"Zusammenfassung In der Aus‑, Fort- und Weiterbildung für pädagogische Berufsfelder ist Reflexion ein zentraler Begriff. Im wissenschaftlichen Diskurs existieren zu diesem vielfältige Konzepte, die in empirischen Arbeiten zum Teil nicht ausreichend expliziert werden. Dies erschwert die studienübergreifende Betrachtung von empirischen Befunden. Im Beitrag wird ein Definitionsvorschlag vorgestellt, der anhand von drei Kernmerkmalen (anlassbezogener mentaler Prozess, expliziter Selbstbezug und erweitertes Verständnis pädagogischer Praxis) einen Rahmen für die strukturierte Explikation des Reflexionsverständnisses einzelner Studien bietet. Der Definitionsvorschlag kann mit etablierten Reflexionsmodellen systematisch in Zusammenhang gebracht werden. Ein systematisches Review von 49 deutschsprachigen empirischen Artikeln der letzten 10 Jahre zeigt, dass in einer Vielzahl empirischer Arbeiten keine Explikation des Reflexionsverständnisses erfolgt. Falls doch, werden oft nur einzelne Kernmerkmale fokussiert. Abschließend wird diskutiert, inwiefern die vorgeschlagene Definition als Strukturierungshilfe dazu beitragen kann, Forschung anzuregen und Befunde wechselseitig aufeinander beziehbar zu machen.","PeriodicalId":239335,"journal":{"name":"Zeitschrift für Erziehungswissenschaft","volume":"45 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-09-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135131448","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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‚The same or different?‘—Effects of lesson analysis and lesson reflection on the change of cognitive and motivational characteristics of professional teaching competence 相同的还是不同的?——课堂分析和课堂反思对专业教学能力认知和动机特征变化的影响

Zeitschrift für Erziehungswissenschaft Pub Date : 2023-09-29 DOI: 10.1007/s11618-023-01197-1

Hendrik Lohse-Bossenz, Markus Schmitt, Gerlinde Lenske, Bernadette Gold

{"title":"‚The same or different?‘—Effects of lesson analysis and lesson reflection on the change of cognitive and motivational characteristics of professional teaching competence","authors":"Hendrik Lohse-Bossenz, Markus Schmitt, Gerlinde Lenske, Bernadette Gold","doi":"10.1007/s11618-023-01197-1","DOIUrl":"https://doi.org/10.1007/s11618-023-01197-1","url":null,"abstract":"Zusammenfassung Die Analyse von und die Reflexion über Unterricht sind zentrale Elemente universitärer Lehrkräftebildung. Dabei kann sowohl in der Lehre als auch in der Forschung begriffliche Heterogenität bzgl. Reflexion konstatiert werden. Auch fehlt eine klare Abgrenzung zwischen Analyse und Reflexion von Unterricht. Aufbauend auf der Konzeption des Selbstbezugs als ein zentrales Unterscheidungsmerkmal wird mittels eines quasi-experimentellen Prä-Post-Interventions-Kontrollgruppendesigns geprüft, inwiefern sich Unterrichtsanalysen von Unterrichtsreflexionen in ihren Auswirkungen auf die professionelle Unterrichtswahrnehmung (PUW) und die klassenführungsbezogene Selbstwirksamkeit (SW) unterscheiden. An einer Stichprobe von 194 angehenden Lehrkräften im Master of Education einer Hochschule kann gezeigt werden, dass Unterrichtsanalyse und -reflexion vergleichbar positive Effekte auf die PUW zeigten (besser als eine Kontrollgruppe ohne spezifische Intervention). Allerdings zeigt die Reflexionsgruppe eine stärkere Zunahme klassenführungsbezogener SW im Vergleich zu den anderen beiden Gruppen. Die Ergebnisse deuten somit darauf hin, dass durch den expliziten Selbstbezug selbstgerichtete Kognitionen verstärkt thematisiert werden und damit zusätzliche Aspekte professioneller Kompetenz adressiert werden können.","PeriodicalId":239335,"journal":{"name":"Zeitschrift für Erziehungswissenschaft","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-09-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135131994","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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