Career aspirations and proficiency levels in pedagogical knowledge: On the relation between motivational characteristics and acquisition of (pre-service) teachers’ professional knowledge

Abstract

Zusammenfassung Während die einzelnen Komponenten professioneller Kompetenz von Lehrer*innen – affektiv-motivationale Merkmale und professionelles Wissen – bereits Gegenstand mehrerer Forschungsarbeiten waren, wurde das Verhältnis zwischen ihnen bislang noch nicht intensiv untersucht. Im Anschluss daran werden in dem Beitrag Zusammenhänge zwischen Karriereaspirationen als Teil beruflicher Motivation von (angehenden) Lehrer*innen und dem Erwerb pädagogischen Wissens in den Fokus gerückt. Verwendet wird eine Stichprobe von 321 angehenden sowie bereits berufstätigen Lehrkräften aus Deutschland und Österreich, deren pädagogisches Wissen über drei Messzeitpunkte im Turnus von zwei Jahren mit dem TEDS‑M Testinstrument erfasst wurde. Die Ergebnisse zeigen, dass Karriereaspirationen mit Bezug zu professioneller Entwicklung und Weiterbildung einen positiven Zusammenhang zum Wissensaufbau aufweisen. Dies trifft auf Führungsaspirationen und den anvisierten Verbleib im Lehrer*innenberuf nicht zu. Ferner verdeutlichen Analysen auf Basis eines Kompetenzniveaumodells, dass Karriereaspirationen besonders stark in Zusammenhang mit der Erreichung des höchsten Kompetenzniveaus, das als wichtige Grundlage für die professionelle Entwicklung von Lehrer*innen angesehen werden kann, stehen.