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A RELAÇÃO ENTRE DISCIPLINA, INSTRUÇÃO (CONHECIMENTO) E MORAL NO PENSAMENTO PEDAGÓGICO DE IMMANUEL KANT 康德教学思想中纪律、教导(知识)与道德的关系

Educere et Educare Pub Date : 2023-04-12 DOI: 10.48075/educare.v18i45.30511

R. A. Bordin, Isabella Soares Cardoso

{"title":"A RELAÇÃO ENTRE DISCIPLINA, INSTRUÇÃO (CONHECIMENTO) E MORAL NO PENSAMENTO PEDAGÓGICO DE IMMANUEL KANT","authors":"R. A. Bordin, Isabella Soares Cardoso","doi":"10.48075/educare.v18i45.30511","DOIUrl":"https://doi.org/10.48075/educare.v18i45.30511","url":null,"abstract":"O objetivo deste estudo é compreender o problema educacional em Immanuel Kant (1724-1804) a partir dos conceitos de disciplina, instrução (conhecimento) e moral. Para isso, partiremos de uma análise filosófica de alguns textos de Kant, especialmente os textos Sobre a Pedagogia; Resposta à questão: o que é esclarecimento? e Notícias do prof. Immanuel Kant sobre a organização de suas preleções no semestre de inverno de 1765 -1766. Kant considera a educação imprescindível para formar no homem as condições de sociabilidade (de civilidade) e autonomia de pensamento. Para que a educação ocorra, é necessária a disciplina, a fim de domar os instintos – controlar as disposições violentas (as inclinações sensíveis ou naturais) e formar indivíduos civilizados, o que implica retirar o homem da selvageria. Além disso, esse modelo também pressupõe o conhecimento, uma vez que ele entende a necessidade da disciplina intelectual para o ato de conhecer. Para conhecer, é preciso tanto ter racionalidade quanto os instrumentos que a desenvolvem. O resultado esperado é o da compreensão de como estão articulados no processo educacional, a disciplina e a instrução (o conhecimento), assuntos ainda relevantes na atualidade. Para o cumprimento do objetivo proposto, faremos a leitura analítica dos textos kantianos, em colaboração com estudiosos sobre o tema.","PeriodicalId":228791,"journal":{"name":"Educere et Educare","volume":"30 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-04-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"127203355","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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A PROBLEMATIZAÇÃO DA REALIDADE VIVIDA: EDUCAR PARA A EMANCIPAÇÃO DIANTE DA CULTURA DOS AGROTÓXICOS 对生活现实的质疑:对农药文化的解放教育

Educere et Educare Pub Date : 2023-04-12 DOI: 10.48075/educare.v18i45.25015

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FORMAÇÃO DOCENTE FRENTE AOS IMPERATIVOS DE FORMAÇÃO POR COMPETÊNCIAS DA BNCC 教师培训面临BNCC能力培训的必要性

Educere et Educare Pub Date : 2023-04-12 DOI: 10.48075/educare.v18i45.30229

Julia Patricia Techio, Odair Neitzel

{"title":"FORMAÇÃO DOCENTE FRENTE AOS IMPERATIVOS DE FORMAÇÃO POR COMPETÊNCIAS DA BNCC","authors":"Julia Patricia Techio, Odair Neitzel","doi":"10.48075/educare.v18i45.30229","DOIUrl":"https://doi.org/10.48075/educare.v18i45.30229","url":null,"abstract":"O presente artigo deriva do trabalho de investigação de mestrado, sendo uma revisão bibliográfica e documental em perspectiva hermenêutica e analítica, com o objetivo de discutir e refletir sobre o conceito de competência presente na Base Nacional Curricular Comum (BNCC). A investigação dialoga com um conjunto de documentos e referências, com ênfase nos escritos de Philippe Perrenoud. Resgata a trajetória de construção e aprovação da BNCC, documento que norteia e orienta o currículo escolar da educação básica brasileira e reconstrói alguns elementos políticos dos bastidores da construção da política. Estes acabaram inclinando a BNCC para uma perspectiva neoliberal e mercadológica, enfatizando a formação técnica e, consequentemente, enfraquecendo o lugar da docência. Assim, estabelece algumas reflexões a respeito das implicações do termo “competência”, “pedagogia das competências” para a escola e a formação de professores. O caráter técnico-profissional da BNCC, de certo modo enfraquece a formação crítica e humana. Consequentemente descontrói o papel social e formativo da escola, que passa a ocupar o lugar de subordinação às exigências do mercado, sendo o professor um mero executor de tarefas.","PeriodicalId":228791,"journal":{"name":"Educere et Educare","volume":"78 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-04-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"127019006","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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AS EMOÇÕES E O PROCESSO EDUCATIVO: UMA LEITURA A PARTIR DA TEORIA HISTÓRICO-CULTURAL 情感与教育过程:历史文化理论的解读

Educere et Educare Pub Date : 2023-04-12 DOI: 10.48075/educare.v18i45.28529

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“EDUCAR PARA PROMOVER O DESENVOLVIMENTO”: UMA ANÁLISE DA EDIÇÃO Nº 140 DA REVISTA DO ENSINO DO RIO GRANDE DO SUL A PARTIR DA LEI 5692/71 “教育促进发展”:从第5692/71号法律对《大南教育杂志》第140期的分析

Educere et Educare Pub Date : 2023-04-12 DOI: 10.48075/educare.v18i45.30479

Raissa Capanema Mendes da Silveira, Alessandro Carvalho Bica, T. Simioni

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A EDUCAÇÃO ÉTNICO-RACIAL NA ESCOLA: EXPERIÊNCIAS DE JOVENS DO QUILOMBO CHÁCARA DAS ROSAS – CANOAS/RS 学校的民族-种族教育:“歌伦波”青年chacara DAS ROSAS - CANOAS/RS的经历

Educere et Educare Pub Date : 2023-04-12 DOI: 10.48075/educare.v18i45.30024

{"title":"A EDUCAÇÃO ÉTNICO-RACIAL NA ESCOLA: EXPERIÊNCIAS DE JOVENS DO QUILOMBO CHÁCARA DAS ROSAS – CANOAS/RS","authors":"","doi":"10.48075/educare.v18i45.30024","DOIUrl":"https://doi.org/10.48075/educare.v18i45.30024","url":null,"abstract":"O estudo trata das relações étnico-raciais na trajetória escolar de jovens quilombolas do Quilombo Chácara das Rosas, no município de Canoas no estado do Rio Grande do Sul, Brasil. Trata-se de uma pesquisa qualitativa de natureza exploratória ocorrida entre os anos 2020 e 2021. Por meio da análise de conteúdo de entrevistas compreensivas e da análise documental de políticas educacionais sobre educação étnico-racial objetivamos compreender como as relações étnico-raciais são percebidas e significadas por quatro jovens quilombolas em suas trajetórias escolares no Ensino Fundamental. Sustenta-se teoricamente no campo das epistemologias do sul, políticas educacionais e no conceito de juventudes. Identificamos que a relevância da educação para as relações étnico-raciais é compreendida pelos jovens. No entanto, possuem contato pontual com a temática na escola, o que os faz procurar conhecimentos sobre suas origens culturais por meio da oralidade, em conversas realizadas com familiares no interior do Quilombo. Os conteúdos, ações e atividades relacionadas e educação das relações étnico-raciais são escassas nas escolas e influenciam na percepção de jovens negros sobre si e seus posicionamentos nos espaços coletivos.","PeriodicalId":228791,"journal":{"name":"Educere et Educare","volume":"34 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-04-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114948455","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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O ENSINO DE CIÊNCIAS DA NATUREZA NO RATIO STUDIORUM 自然科学在比例研究中的教学

Educere et Educare Pub Date : 2023-04-12 DOI: 10.48075/educare.v18i45.30556

{"title":"O ENSINO DE CIÊNCIAS DA NATUREZA NO RATIO STUDIORUM","authors":"","doi":"10.48075/educare.v18i45.30556","DOIUrl":"https://doi.org/10.48075/educare.v18i45.30556","url":null,"abstract":"Publicado no ano de 1599 pela Companhia de Jesus, o Ratio Studiorum foi um documento orientador do sistema educacional jesuíta e serviu como modelo para a organização do ensino português entre os séculos XVI e XVIII. Constituído por um conjunto de 467 regras, o Ratio tinha como finalidade organizar um sistema educacional, baseado em colégios, direcionado a aspectos de catequização e formação clássica e humanista. Neste panorama, como objetivo desta pesquisa, analisamos a ocorrência, estrutura e institucionalização de disciplinas científicas no Ratio Studiorum, buscando assim descortinar a existência de uma possível intenção jesuíta para com o ensino e estudos de disciplinas científicas. A metodologia da pesquisa foi estruturada com base numa análise de conteúdo, proveniente dos trabalhos de Bardin (2004) e Moraes (1999). Metodologia essa apoiada em referenciais teóricos que tratam da história da educação, história das disciplinas escolares, da construção do currículo e da didática. Para a análise foram estabelecidas, a priori, três categorias: didática e ensino do conteúdo, conteúdo da disciplina e finalidade de ensino. Nos resultados destacamos 205 regras estabelecidas no Ratio para o trabalho realizado pelos professores, o que indica que 44% do total das regras dispostas no documento funcionavam como diretrizes para o desenvolvimento do trabalho docente. Neste sentido, fica evidente um certo controle para a manutenção dos estudos humanistas que tinham como finalidade uma formação religiosa e cristã, sendo ausente um quadro de professores das Ciências Naturais. Foram localizadas pequenas passagens no texto que assinalam uma sútil e incipiente presença das Ciências Naturais.","PeriodicalId":228791,"journal":{"name":"Educere et Educare","volume":"34 4","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-04-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"120857464","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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CONHECIMENTO PRODUZIDO SOBRE AUTOAVALIAÇÃO NOS PROGRAMAS DE PÓS-GRADUAÇÃO BRASILEIROS 在巴西研究生课程中产生的自我评估知识

Educere et Educare Pub Date : 2023-04-12 DOI: 10.48075/educare.v18i45.30343

{"title":"CONHECIMENTO PRODUZIDO SOBRE AUTOAVALIAÇÃO NOS PROGRAMAS DE PÓS-GRADUAÇÃO BRASILEIROS","authors":"","doi":"10.48075/educare.v18i45.30343","DOIUrl":"https://doi.org/10.48075/educare.v18i45.30343","url":null,"abstract":"Este trabalho mapeia as pesquisas nos Programas Nacionais de Pós-Graduação (PNPG) de 2015 a 2020 que discutem a autoavaliação (AA), indicador de qualidade introduzido pela CAPES e já adotado no quadriênio iniciado no ano de 2021. Seguimos os procedimentos da pesquisa qualitativa com o foco em análises bibliográfica e documental ao tentar identificar práticas inovadoras de autoavaliação nos programas de pós-graduação (PPGs) do Brasil presentes nas teses e dissertações catalogadas no BTDC-CAPES. Encontramos 465.115 trabalhos publicados, entre os quais 888 versavam sobre a autoavaliação. Identificamos uma predominância de pesquisas de AA voltadas a cursos de graduação e os maiores esforços de pesquisa do tema em relação a pós-graduação estão nas teses de doutorado. Constatamos que poucos programas teriam implantado e implementado a autoavaliação anteriormente às exigências da quadrienal CAPES 2021-2024. Isso indicaria uma possível deficiência, uma fraqueza, na cultura do uso informado da AA nos PPGs, o que poderia vir a se tornar uma barreira à sua implantação. Esses desafios devem ser enfrentados para que os avanços da inclusão da AA no atual instrumento de avaliação da CAPES não percam sua intencionalidade e sucumbam ao burocratismo favorecendo a manutenção da cultura de avaliação existente pela inação e conformismo. Ainda e sem concluir, apresentamos reflexões críticas sobre a AA, notadamente, no que tange à inestimável contribuição aos PNPGs. ","PeriodicalId":228791,"journal":{"name":"Educere et Educare","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-04-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115780743","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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O PROGRAMA RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA PELA ÓTICA DOCENTE NA ESCOLA-CAMPO 学校实地教学视角下的教学驻留计划

Educere et Educare Pub Date : 2023-04-12 DOI: 10.48075/educare.v18i45.29929

Vanessa Freitag de Araújo, G. Alencar, Osana Paula Sirino Rodrigues

{"title":"O PROGRAMA RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA PELA ÓTICA DOCENTE NA ESCOLA-CAMPO","authors":"Vanessa Freitag de Araújo, G. Alencar, Osana Paula Sirino Rodrigues","doi":"10.48075/educare.v18i45.29929","DOIUrl":"https://doi.org/10.48075/educare.v18i45.29929","url":null,"abstract":"Ao considerar a formação docente, bem como os desafios que se mostram na educação no que diz respeito da dualidade da relação teoria e prática, apresentamos possibilidades de reflexões sobre o Programa Residência Pedagógica, destacando a função da prática em campo e a receptividade dos profissionais que já atuam nas áreas. Objetivamos analisar a concepção de professores regentes das escolas-campos, que receberam os residentes no contexto escolar e a coparticipação no processo de formação inicial dos licenciados em Pedagogia. O estudo apresenta a origem do Programa e seus respectivos projetos de leis, com intuito de contextualização histórica. Foram realizados apontamentos sobre a integração entre os cursos de licenciaturas e os programas de estágios na formação dos acadêmicos e como estes são interpretados no contexto de sala de aula por seus co-formadores. Acreditamos ser necessário a promoção de estudos dessa natureza, em que o processo formativo inicial é refletido sob a perspectiva dos professores das escolas de educação básica, uma vez que o cenário educacional brasileiro aponta para a continuidade de programas com características de formação em campo, pensando no aperfeiçoamento dos profissionais da educação e possibilitando aos residentes a imersão em um ambiente de experienciação da profissão.","PeriodicalId":228791,"journal":{"name":"Educere et Educare","volume":"28 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-04-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133937234","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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ESTÁGIO DE DOCÊNCIA NA PÓS GRADUAÇÃO STRICTO SENSU 严格意义上的研究生教学实习

Educere et Educare Pub Date : 2023-04-12 DOI: 10.48075/educare.v18i45.23716

C. C. Bastos, M. Ribeiro

{"title":"ESTÁGIO DE DOCÊNCIA NA PÓS GRADUAÇÃO STRICTO SENSU","authors":"C. C. Bastos, M. Ribeiro","doi":"10.48075/educare.v18i45.23716","DOIUrl":"https://doi.org/10.48075/educare.v18i45.23716","url":null,"abstract":"\u0000O presente texto, faz parte da dissertação do mestrado em Educação, discute sobre o estágio de docência, o qual pode ser parte integrante da formação do pós graduando e tem por objetivo preparar o discente para a docência universitária, ao tempo que também contribui para a qualificação do ensino da graduação. Nessa perspectiva, a pesquisa teve como objetivos compreender como tem sido a operacionalização do estágio de docência nos programas stricto sensu da Unioeste e compreender o impacto formativo do estágio de docência a partir da percepção dos pós graduandos da Instituição. A metodologia caracterizou-se como pesquisa bibliográfica e de campo. Os dados coletados a partir dos questionários foram sistematizados e analisados por meio da análise de conteúdo de BARDIN (2011) e à luz das concepções sobre a Pós Graduação stricto sensu e a formação pedagógica dos professores universitários; estágio de docência como tempo e espaço de formação na pós graduação, diante do que vem sendo discutido por Zabalza (2014), Masetto (2003), Cunha (2010), Pimenta e Almeida (2014) entre outros. Os resultados nos permitem considerar que o estágio de docência é uma experiência significativa e formativa, entretanto, apresentam fragilidades quanto a estruturação, organização e consolidação que o evidencie como espaço de aprendizagem significativa para a docência universitária, ou seja, não é possível conceber o momento de estágio como uma formação pedagógica efetiva.\u0000","PeriodicalId":228791,"journal":{"name":"Educere et Educare","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-04-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"132389615","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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