Інноватика у вихованні最新文献

{"title":"ВИКОРИСТАННЯ МОБІЛЬНИХ ДОДАТКІВ У ПРОЦЕСІ ВИВЧЕННЯ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ","authors":"Людмила Мороз, Владислав Ковалюк, Ірина Масло","doi":"10.35619/iiu.v1i17.514","DOIUrl":"https://doi.org/10.35619/iiu.v1i17.514","url":null,"abstract":"Стаття присвячена актуальній проблемі використання мобільних додатків у процесі вивчення англійської мови. Автори статті розкривають поняття мобільне навчання та розглядають його як важливий освітній інструмент, який допомагає під час навчання іноземних мов. Зазначено, що мобільне навчання – це сучасний напрям в освіті, характерною ознакою якого є створення освітнього середовища. Вказано, що завдання викладача – допомогти студентам вибрати необхідні ресурси, які можуть максимально сприяти вивченню мови, тим самим індивідуалізувати процес навчання. На думку авторів, практичне застосування мобільних додатків має в собі великий потенціал, але водночас інтеграція роботи з додатками в структуру практичного заняття виявляє певні проблеми і тому вони можуть бути використані досить обмежено. Акцентовано увагу на впровадженні інтерактивних технологій у процесі навчання з метою організації та інтенсифікації самостійної роботи студентів (переважно позааудиторної), а це є перспективним напрямом. Підкреслено, що вони мають чималу перевагу перед традиційними методами навчання з огляду інтенсифікації самостійної діяльності, індивідуалізації, підвищення пізнавальної активності та мотивації. \u0000У статті наведено короткий огляд мобільних додатків для навчання англійської мови та досвід їх використання у самостійній роботі студентів.","PeriodicalId":227157,"journal":{"name":"Інноватика у вихованні","volume":"PP 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126408654","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"СТУДЕНТОЦЕНТРОВАНЕ НАВЧАННЯ НА ЗАНЯТТЯХ З ІНОЗЕМНОЇ МОВИ ЗА ПРОФЕСІЙНИМ СПРЯМУВАННЯМ","authors":"Л. А. Пилипюк","doi":"10.35619/iiu.v1i17.519","DOIUrl":"https://doi.org/10.35619/iiu.v1i17.519","url":null,"abstract":"Стаття присвячена проблемі розвитку професійної компетентності майбутнього фахівця у процесі вивчення іноземної мови за професійним спрямуванням. Особливий інтерес до сучасних технологій щодо вивчення іноземної мови дозволяє суттєво заповнити прогалини завдяки різноманітним методам дистанційного навчання, курсам іноземних мов, електронним ресурсам. Окремо проаналізовано завдання викладача, пов’язані  стимулювати і мотивувати студентів в оволодінні іноземною мовою, мотивувати до вдосконалення навичок, враховувати професійні зацікавлення студентів і спиратись на їхні фахові знання з дисциплін в процесі навчання англійської мови за професійним спрямуванням. \u0000Особлива увага акцентована на студентоцентрованому навчанні, яке потребує постійного розвитку. Детально проаналізовано спільну діяльність викладача та студента, що передбачає створення будь-якої підсумкової роботи, яка буде представлена у вигляді презентацій, проектної роботи, публікацій тез доповідей. Констатовано, що студентоцентроване навчання дозволяє зробити суттєвий крок у бік модернізації викладання іноземної мови та оволодіти дисципліною більш ефективно, підвищити мотивацію до навчання, активізувати пізнавальну діяльність студентів, спонукати до саморозвитку і самовдосконалення, засвоїти навчальний матеріал у цікавій і зрозумілій формі.","PeriodicalId":227157,"journal":{"name":"Інноватика у вихованні","volume":"21 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131595156","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"ОСОБЛИВОСТІ ПРОФЕСІЙНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ МАЙБУТНЬОГО ДИРИГЕНТА ОРКЕСТРОВОГО КОЛЕКТИВУ","authors":"Тетяна Потапчук","doi":"10.35619/iiu.v1i17.538","DOIUrl":"https://doi.org/10.35619/iiu.v1i17.538","url":null,"abstract":"У статті зазначено, що серед різноманітних професій особливе місце як за кількістю, так і за змістом займають ті, що пов’язані з педагогічною діяльністю, об’єктом яких є людина, її внутрішній світ, психіка, інтелект і мислення. Педагогічні професії сприяють формуванню гармонійної та всебічно розвиненої особистості – інтелектуального потенціалу нації. Професія майбутнього диригента оркестру не є винятком у цьому. \u0000Охарактеризовано специфіку професійної діяльності майбутнього диригента оркестрового колективу, яка потребує теоретичного вивчення та осмислення гри дітей на духових інструментах, постійного аналізу вимог учасників з урахуванням сприйняття та взаємодії вікових особливостей. Виявлено, що проблема музикування для дітей завжди викликає низку питань, пов’язаних із професійною підготовкою студентів, що розширює наші уявлення про нові ефективні форми роботи зі студентами, які вимагають нового бачення засобів і підходів до залучення їх до самостійної діяльності. \u0000Підкреслено характерну особливість професійної діяльності майбутнього оркестрового диригента – тісний зв’язок із соціально-педагогічною діяльністю, яка є багатогранним явищем зі специфічними властивостями: дитячий оркестр працює у вільний від занять час, має нерегламентований характер, основний засіб виховання – це мистецтво й художня творчість. \u0000На основі теоретичного аналізу обґрунтованого поняття «управління оркестровим колективом» як синтез психічних, мотиваційних, емоційно-вольових та інших властивостей особистості, поєднаних з набуття спеціальних педагогічних і професійних знань і умінь у процесі навчання, що сприяє, формуванню у майбутніх диригентів лідерських якостей та розвитку організаторських здібностей.","PeriodicalId":227157,"journal":{"name":"Інноватика у вихованні","volume":"2 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131106152","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"ПЕДАГОГІЧНА БІОГРАФІКА ЯК ПРЕДМЕТ НАУКОВИХ ДОСЛІДЖЕНЬ: ПОНЯТТЄВО-ТЕРМІНОЛОГІЧНІ АСПЕКТИ","authors":"Наталія Коляда","doi":"10.35619/iiu.v1i17.532","DOIUrl":"https://doi.org/10.35619/iiu.v1i17.532","url":null,"abstract":"У статті на основі теоретичного аналізу та узагальнення розкрито поняттєво-термінологічні аспекти педагогічної біографіки як предмета наукових досліджень. \u0000В сучасному науково-інформаційному просторі, в умовах накопичення біографічної інформації, розвитку теоретичних та методичних засад біографічних досліджень щодо особливостей застосування дослідницького інструментарію, понятійного апарату, науково-видавничої роботи у цьому напрямі актуальним є вивчення питань педагогічної біографіки. \u0000Педагогічна біографіка – важливе науково-методологічне підґрунтя наукових біографічних досліджень в епоху стрімкого накопичення інформації. Питання розробки поняттєвого апарату в педагогічних дослідженнях, як і в будь-яких інших, набувають особливого значення для їхньої методологічної оснащеності. У зв’язку з цим постає потреба вивчення, систематизації та узагальнення різних дослідницьких підходів до розробки поняттєвого апарату в цілому та педагогічної біографіки зокрема. \u0000З’ясовано, що в умовах розвитку теоретичних та методичних засад біографічних наукових досліджень актуальним є вивчення питань педагогічної біографіки як сфери наукової творчості, видавничо-інформаційної роботи, біографічних досліджень діяльності педагогів, освітян, громадських діячів на певному історико-педагогічному етапі.","PeriodicalId":227157,"journal":{"name":"Інноватика у вихованні","volume":"360 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133122669","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"РОЛЬ ДИТЯЧОЇ УКРАЇНСЬКОЇ ХУДОЖНЬОЇ ЛІТЕРАТУРИ У ВИХОВАННІ ДУХОВНОСТІ ЗДОБУВАЧІВ ОСВІТИ СТАРШОГО ПІДЛІТКОВОГО ВІКУ","authors":"Галина Мельникович","doi":"10.35619/iiu.v1i17.457","DOIUrl":"https://doi.org/10.35619/iiu.v1i17.457","url":null,"abstract":"У статті висвітлено питання значимості ролі дитячої української художньої літератури у вихованні духовності здобувачів освіти старшого підліткового віку засобами художнього слова під час уроків літератури. В умовах сьогодення проблема виховання духовності здобувачів освіти старшого підліткового віку в закладах загальної середньої освіти є вкрай складною. Актуальності цій проблемі додають негаразди соціально-політичної ситуації в сучасних умовах, що загострили й без того значні прогалини у моральному вихованні молодого покоління. \u0000Проаналізовано художні особливості дитячої літератури як складової літературної освіти і як фактора ефективності процесу виховання духовних орієнтирів здобувачів освіти старшого підліткового віку. Схарактеризовано специфіку виховного впливу сучасної художньої української підліткової літератури на формування духовності школярів старшого підліткового віку в освітній діяльності. Доведено, що вчителю літератури варто спрямовувати урок не лише на вивчення здобувачами освіти старшого підліткового віку самого твору, а й на засвоєння автобіографічних фактів із життя письменників як визначних постатей, здатних виховувати в здобувача освіти національну гідність, бажання наслідувати їх вчинки, бути духовними послідовниками \u0000Наголошено на особливостях літературних творів для дітей і про дітей у формуванні духовності здобувачів освіти старшого підліткового віку в закладах загальної середньої освіти. Підкреслено, що дитяча література може мати виховний вплив лише в тому разі, коли вона буде осмислена читачем, коли духовні орієнтири письменника допоможуть здобувачу освіти усвідомити себе як духовну особистість. \u0000Акцентовано увагу на методичних вимогах до проведення уроку української літератури у вихованні духовності здобувачів освіти старшого підліткового віку. Літературний твір може бути осмислений старшим підлітком, лише тоді, коли почуття й переживання героя стануть його власними переживаннями. Зроблено висновки, що аналіз твору має сприяти опануванню учнем духовних орієнтирів творчості письменників – критеріїв моральної та естетичної оцінки подій, явищ і людських стосунків.","PeriodicalId":227157,"journal":{"name":"Інноватика у вихованні","volume":"5 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"125797819","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"СТАТЕВІ ВІДМІННОСТІ ПСИХОЛОГІЧНОЇ СЕПАРАЦІЇ У СТАРШИХ ПІДЛІТКІВ","authors":"Володимир Руденко, Наталія Миколаївна Руденко","doi":"10.35619/iiu.v1i17.542","DOIUrl":"https://doi.org/10.35619/iiu.v1i17.542","url":null,"abstract":"Проаналізовано стан досліджуваної проблеми у психолого-педагогічній літературі, констатована недостатня розробленість, охарактеризовано сутність та зміст поняття «психологічна сепарація». З  точки зору теорії сепарації «переживання дорослості» є основним новоутворенням підліткового періоду. Розкрито основні етапи сепарації: натальний, функціональної сепарації, просторово-часової сепарації, емоційної та фінансової сепарації. Встановлено, що процес психологічної сепарації хлопців і дівчат підліткового віку відбувається неоднаково. За результатами методик з оцінювання психологічної сепарації, а також визначення типу саморегуляції зафіксовано статеві відмінності для таких показників сепарації: «Функціональна незалежність», «Незалежності у ставленнях щодо матері (батька)», «Емоційна незалежність» у відносинах з матір’ю і батьком. Виявлено, що відмінності не існують у показниках психологічної сепарації типу «Конфліктна незалежність» у взаєминах з матір’ю і батьком. Респонденти жіночої і чоловічої статі старшого підліткового віку ще знаходяться на шляху до психологічної сепарації. У школярів не є характерним явище підліткового «бунту»; учні не виходять за межі сім’ї, їм не притаманне почуття відповідальності за своє життя. Підлітки не відчувають злість, недовіру стосовно взаємин з матір’ю та батьком; здатність планувати та реалізовувати власні справи без материнської допомоги у них недостатньо розвинена. Дівчата експериментальної вибірки мають більш тісні контакти з матір’ю. Хлопці у взаєминах з матір’ю проявляють більшу самостійність і не відчувають емоційних зв’язків з батьком. Половина опитаних старших підлітків є автономними, самостійними, які намагаються приймати рішення і нести за них відповідальність. Третина учнів є залежними, які не проявляють комплекс «ефективної самостійності» в діяльності і потребують допомоги з боку дорослого. Підлітків чоловічої статі з автономним типом саморегуляції більше, ніж жіночої.","PeriodicalId":227157,"journal":{"name":"Інноватика у вихованні","volume":"21 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"121209317","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"АКСІОЛОГІЧНА ПАРАДИГМА ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ ФАХІВЦІВ З ІНОЗЕМНОЇ МОВИ","authors":"Маріам-Софія Шамсутдинова","doi":"10.35619/iiu.v1i17.536","DOIUrl":"https://doi.org/10.35619/iiu.v1i17.536","url":null,"abstract":"У статті аналізується аксіологічна парадигма підготовки майбутніх фахівців з іноземної мови у контексті формування компетентностей майбутніх фахівців з іноземної мови в умовах сучасної освіти. Сьогоднішні вимоги до майбутніх фахівців з іноземної мови не обмежуються лише знанням мови, а й окреслюють розвиток інших компетенцій, як-то культурна, міжкультурна та соціальна. У зв’язку з цим актуальним стає вивчення аксіологічної парадигми підготовки майбутніх фахівців з іноземної мови. \u0000З’ясовано, що аксіологічна парадигма сучасної освіти покликана допомагати педагогам виховувати людей з вищим рівнем свідомого ставлення до світу та цінностей, збагачувати їхній досвід та формувати громадянську свідомість, що є важливою складовою розвитку суспільства. \u0000Аксіологічна парадигма в контексті вивчення іноземної мови базується на визнанні ціннісних орієнтацій, ідеалів та вимог, на яких повинен базуватися процес вивчення іноземної мови. Ця парадигма висуває на перший план особистісний розвиток здобувача та формування в нього ціннісних орієнтацій і вміння користуватися мовою відповідно до культурних традицій нації, мову якої він вивчає. Вона також передбачає розвиток у здобувачів критичного мислення та здатності аналізувати інформацію з різних джерел з точки зору ціннісних орієнтацій. \u0000У статті визначено, що аксіологічна парадигма сприяє формуванню ціннісних орієнтацій, що дає змогу враховувати інтереси та потреби здобувачів в освітньому процесі і сприяє їхньому професійному зростанню в майбутньому. Застосування аксіологічної парадигми є ефективним у розвитку професійних компетенцій майбутніх фахівців з іноземної мови. \u0000Застосування аксіологічної парадигми у навчанні іноземної мови передбачає використання інтерактивних методів навчання, залучення міжкультурних аспектів, вивчення моральних та етичних норм і принципів, розвиток мовленнєвої культури учнів.","PeriodicalId":227157,"journal":{"name":"Інноватика у вихованні","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129839382","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"ТЕХНОЛОГІЇ ВИХОВАННЯ В НУШ: МУЗЕЙНА ПЕДАГОГІКА","authors":"Тетяна Степанівна Ціпан","doi":"10.35619/iiu.v1i17.550","DOIUrl":"https://doi.org/10.35619/iiu.v1i17.550","url":null,"abstract":"Стаття присвячена проблемі національно-патріотичного виховання молодших школярів засобами музейної педагогіки. Музейна педагогіка розглядається у статті як інноваційна педагогічна технологія, спрямована на виховання та розвиток особистості (особливо її аксіологічної сфери); як технологія, що пропонує якісно новий рівень освоєння культури і мистецтва на основі музейного зібрання і на цій основі реалізацію основних завдань національно-патріотичного виховання. \u0000Вирізнено засоби музейної педагогіки: музеї, музейні фонди, музейне середовище (включає музейну колекцію, музейну справу, пошуково-дослідницьку діяльність), музейні предмети, музейні експозиції (виставки), музейна комунікація, що реалізується в музейних лекціях, уроках, екскурсіях, конкурсах. \u0000Представлено типологію музеїв, які функціонують на базі закладів загальної середньої освіти, як-то: історичні, природничі, шкільні, літературні, художні, комплексі; схарактеризовано виховний потенціал музею закладу загальної середньої освіти (шкільного музею). \u0000Здійснено короткий опис таких форм музейної педагогіки, як театралізований квест, інтерактивне заняття «Прабабусина скриня».","PeriodicalId":227157,"journal":{"name":"Інноватика у вихованні","volume":"48 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"124510814","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"ТЕХНОЛОГІЯ ПЕРЕВЕРНУТОГО НАВЧАННЯ У ПРАКТИЦІ ВИВЧЕННЯ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ У ТЕХНІЧНОМУ ЗВО","authors":"Алла Губіна, А. П. Мартинюк, Галина Герасимчук","doi":"10.35619/iiu.v1i17.512","DOIUrl":"https://doi.org/10.35619/iiu.v1i17.512","url":null,"abstract":"У статті йдеться про технологію перевернутого навчання як різновиду змішаного, суть якої полягає у використанні онлайн програм для представлення освітнього матеріалу. Розглянуто перевернуте навчання з погляду вибору пріоритетних освітніх цілей вивчення іноземної мови та надано інформацію про виникнення терміну flipped learning (перевернуте навчання). Ця технологія вимагає обов’язкової поступовості процесу під час навчання, насамперед дистанційне попереднє самостійне опрацювання визначеної теми до заняття в аудиторії, а після цього опрацювання пропонованого матеріалу з викладачем. Розвиток онлайн сервісів дозволяє успішно впроваджувати flipped learning, тим самим вивільняти час на живе спілкування в аудиторії. Автори наголошують на важливості самостійної роботи здобувача освіти у процесі вивчення іноземної мови та вказують на доцільність застосування технології перевернутого навчання у технічному ЗВО, зважаючи на психологічні характеристики здобувачів технічних спеціальностей, яким притаманна висока мотивація досягнення успіху, самостійність та відповідальність, що є запорукою досягнення поставлених цілей у навчанні іноземної мови зокрема. Використання технології flipped learning розвиває уміння вчитися впродовж життя, закладає основи самоосвіти в майбутньому.","PeriodicalId":227157,"journal":{"name":"Інноватика у вихованні","volume":"313 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115807500","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"ВИКОРИСТАННЯ ЗАРУБІЖНИХ ІННОВАЦІЙНИХ ПРАКТИК У ПОБУДОВІ ПРОСТОРУ ШКІЛЬНОГО ПРИМІЩЕННЯ ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ УКРАЇНИ","authors":"Ілона Дичківська","doi":"10.35619/iiu.v1i17.545","DOIUrl":"https://doi.org/10.35619/iiu.v1i17.545","url":null,"abstract":"У статті окреслюються перспективні для моделювання простору шкільного приміщення початкової школи України тенденції позитивного зарубіжного досвіду. Підкреслено, що увага до цієї проблеми зумовлена особливостями сучасного стану розвитку початкової освіти. В умовах стандартизації і варіативності освіти простежуються суперечливі тенденції її модернізації. Однією з таких тенденцій є пошук нових підходів до архітектурного оформлення шкільного приміщення, його дизайну, облаштування класних кімнат. \u0000Особливе місце у вирішенні поставлених завдань відіграє Реджо-педагогіка, яка представляє собою розгорнутий набір рекомендацій щодо створення ідеального освітнього простору. Їх можна використовувати при проєктуванні «гнучкого» простору шкіл, що відповідає внутрішнім процесам та своєму часу. \u0000Схарактеризовано функціональні зони всередині однієї класної кімнати, виокремлені автором Реджо-педагогіки, як-то: зона досліджень, творча майстерня, функціональні стіни, місце для діалогу, зона ігор та постановок. \u0000Розглянуто принципи організації простору класної кімнати як головного простору, де учні здобувають знання: класні кімнати повинні відповідати вимогам будівельних норм і правилам ергономіки та створювати такий простір, який сприятиме освітньому процесу та викликатиме у дітей інтерес до навчання;класні кімнати повинні відповідати всім вимогам комфортного освітнього середовища. Крім параметрів місткості, освітлення та мікроклімату при створенні класних кімнат необхідно враховувати: просторове зонування, здатність класної кімнати до трансформації; наявність модульних меблів; Колірні рішення та матеріали обробки. \u0000Підсумовуючи, авторка наголошує, що простір шкільного приміщення початкової школи України має бути всеохопний та цілісний, мати в основі єдину педагогічну, соціально-організаційну та художню концепцію. Такий простір в цілому, як і кожен з його елементів – від благоустрою ділянки та архітектури будівлі до найменших дрібниць інтер’єру, обладнання класних кімнатта навчальних матеріалів – є засобом освіти.","PeriodicalId":227157,"journal":{"name":"Інноватика у вихованні","volume":"27 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"125186263","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}