Educação e Fronteiras最新文献_第9页

A UFGD na Memória Científica: contribuições do Programa de Pós-Graduação em Educação 科学记忆中的UFGD:研究生教育项目的贡献

Educação e Fronteiras Pub Date : 2020-03-08 DOI: 10.30612/EDUF.V10I29.14178

Regina Farias de Souza

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A formação da normalista para atuar com crianças no México: experiências de mobilidade acadêmica 在墨西哥与儿童一起工作的教师培训:学术流动的经验

Educação e Fronteiras Pub Date : 2019-09-23 DOI: 10.30612/eduf.v9i27.12775

María Cristina Lara Bada, María Guadalupe Ñeco Reyna, Vanessa Kusminski

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O processo de organização da escolarização primária na cidade de Pouso Alegre-MG no século XIX 19 世纪 Pouso Alegre-MG 市小学教育的组织过程

Educação e Fronteiras Pub Date : 2019-05-01 DOI: 10.30612/eduf.v9i26.12772

Daniel Soares da Costa, Juliana Miranda Filgueiras

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Uma análise do conceito de interdisciplinaridade no ensino CTS brasileiro 巴西sts教学中跨学科概念的分析

Educação e Fronteiras Pub Date : 2019-04-30 DOI: 10.30612/eduf.v9i25.11020

A. Silveira, Taís Conceição dos Santos, Álvaro Chrispino

{"title":"Uma análise do conceito de interdisciplinaridade no ensino CTS brasileiro","authors":"A. Silveira, Taís Conceição dos Santos, Álvaro Chrispino","doi":"10.30612/eduf.v9i25.11020","DOIUrl":"https://doi.org/10.30612/eduf.v9i25.11020","url":null,"abstract":"Pensar na área de CTS requer um olhar interdisciplinar para a apreensão da realidade estudada, isso porque a raiz do estudo CTS está diretamente ligada à multiplicidade de olhares, assim como preconiza a interdisciplinaridade. Nesse sentido, torna-se importante compreender como os autores da área de ensino CTS apreendem a definição de interdisciplinaridade. Desta forma, este artigo, que faz parte de uma pesquisa mais ampla, tem como objetivo analisar o conceito de interdisciplinaridade presente nos artigos sobre ensino CTS em periódicos brasileiros. Para o desenvolvimento desta pesquisa, foram consultados 323 artigos encontrados em 31 revistas brasileiras de ensino e educação, indexadas com Qualis A1, A2 e B1 pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), publicados de 1996 a 2018. A fim de estabelecer um recorte metodológico, pesquisou-se, neste conjunto, trabalhos relacionados à interdisciplinaridade, resultando em 13 artigos que apresentam e/ou indicam o conceito, a visão de interdisciplinaridade e que constituíram o objeto deste trabalho. Através da pesquisa, foi possível categorizar as visões de interdisciplinaridade em três categorias, a saber: integração, cooperação e pressupostos freirianos. Nesse sentido, cabe ressaltar que a maioria dos autores entendem a interdisciplinaridade como integração seja das áreas ou das diversas dimensões do conhecimento.","PeriodicalId":202077,"journal":{"name":"Educação e Fronteiras","volume":"88 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-04-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131450791","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Formação cidadã na educação científica e tecnológica: olhares críticos e decoloniais para as abordagens CTS 科学技术教育中的公民教育:sts方法的批判性和非殖民化视角

Educação e Fronteiras Pub Date : 2019-04-30 DOI: 10.30612/eduf.v9i25.11012

Victor Augusto Bianchetti Rodrigues, Irlan von Linsingen, Suzani Cassiani

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Conhecendo algumas possibilidades de inserção das questões sociocientíficas e sociotecnológicas na educação científica e tecnológica 了解在科技教育中插入社会科学和社会技术问题的一些可能性

Educação e Fronteiras Pub Date : 2019-04-30 DOI: 10.30612/eduf.v9i25.11025

E. Miranda

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Princípios de design para um ensino de Ciências contextualizado pelas relações entre ciência-tecnologia-sociedade-ambiente 科学-技术-社会-环境关系语境化的科学教学设计原则

Educação e Fronteiras Pub Date : 2019-04-30 DOI: 10.30612/eduf.v9i25.11101

Anna Cássia de Holanda Sarmento, Cássia Regina Reis Muniz, A. Guimarães, Nei Nunes-Neto

{"title":"Princípios de design para um ensino de Ciências contextualizado pelas relações entre ciência-tecnologia-sociedade-ambiente","authors":"Anna Cássia de Holanda Sarmento, Cássia Regina Reis Muniz, A. Guimarães, Nei Nunes-Neto","doi":"10.30612/eduf.v9i25.11101","DOIUrl":"https://doi.org/10.30612/eduf.v9i25.11101","url":null,"abstract":"A educação científica tem sido promovida de forma descontextualizada dos pontos de vista histórico, filosófico e social, além de disseminar as concepções hegemônicas acerca do consumismo e da degradação ambiental. Contudo, estamos vivendo um momento de crise ambiental, que está diretamente relacionada à forma como utilizamos a natureza. Enfrentar esse desafio e mitigar seus efeitos é modificar as relações de exploração entre os indivíduos e os recursos do planeta, sendo uma transformação profundamente ética. Para isso, utilizamos como ferramenta de ensino as questões sociocientíficas, pois, além de permitir esta abordagem contextualizada, também propicia uma abordagem inter ou transdisciplinar do tema tratado. Nossa pesquisa está fundamentada nos referenciais de design educacional e no modelo STEPWISE, além dos referenciais de história e filosofia da ciência, ciência, tecnologia, sociedade e ambiente, questões sociocientíficas e ensino de ética. O presente trabalho, visa, portanto, discutir o quadro teórico, o contexto de pesquisa e a sistematização dos princípios de design que orientarão a construção de uma sequência didática sobre aquecimento global no ensino de biologia, os quais têm o potencial de fomentar as dimensões conceituais, procedimentais e atitudinais dos conteúdos científicos para ações sociopolíticas por estudantes da educação básica.","PeriodicalId":202077,"journal":{"name":"Educação e Fronteiras","volume":"52 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-04-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"123172831","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Uma abordagem para o ensino através de Questões Sociocientíficas e aprendizagem baseada em modelos (SIMBL) 通过社会科学问题和基于模型的学习(SIMBL)进行教学的方法

Educação e Fronteiras Pub Date : 2019-04-30 DOI: 10.30612/eduf.v9i25.11006

Troy D. Sadler, P. Friedrichsen, Laura Zangori

{"title":"Uma abordagem para o ensino através de Questões Sociocientíficas e aprendizagem baseada em modelos (SIMBL)","authors":"Troy D. Sadler, P. Friedrichsen, Laura Zangori","doi":"10.30612/eduf.v9i25.11006","DOIUrl":"https://doi.org/10.30612/eduf.v9i25.11006","url":null,"abstract":"Ensinar com questões sociocientíficas (QSC) representa uma abordagem específica para a educação CTSA. Demonstrou-se que o ensino baseado em QSC apoia a aprendizagem dos alunos e apresenta noções progressivas de letramento científico. No entanto, a abordagem pode ser desafiadora e nossa equipe tem trabalhado para desenvolver uma estrutura para apoiar o ensino baseado em QSC. Nossos primeiros esforços levaram à criação de uma sequência de ensino que descreve fases sequenciais para a implementação de uma unidade baseada em QSC. O trabalho subsequente com os professores que aprovaram a QSC levou ao desenvolvimento de um conjunto de seis características essenciais da aprendizagem baseada em Questões Sociocientíficas e em Modelos (SIMBL). Esses recursos se concentram nas oportunidades de aprendizado que os alunos devem ter ao se envolverem com a QSC. As seis características são: 1) explorar fenômenos científicos subjacentes; 2) engajar-se em modelagem científica; 3) considerar a dinâmica de questões sobre o sistema; 4) empregar estratégias de letramento em informação e mídias; 5) comparar e contrastar múltiplas perspectivas; e 6) elucidar a própria posição/solução. Apresentamos exemplos retirados de dois módulos, um projetado para a exploração climática por estudantes do ensino médio e outro projetado para a exploração de perda de habitat de borboleta por alunos do ensino fundamental, para ilustrar maneiras pelas quais cada um dos recursos essenciais pode ser abordado nas salas de aula de ciências.","PeriodicalId":202077,"journal":{"name":"Educação e Fronteiras","volume":"37 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-04-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"116071000","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Sensibilidade moral de licenciandos em Química: questões sociocientíficas em foco 化学本科生的道德敏感性:关注社会科学问题

Educação e Fronteiras Pub Date : 2019-04-30 DOI: 10.30612/eduf.v9i25.11008

Guilherme Silva, S. Queiroz

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Análise de seções complementares em livros didáticos de Ciências: potencialidades para discussões sociocientíficas 科学教科书的补充部分分析:社会科学讨论的潜力

Educação e Fronteiras Pub Date : 2019-04-30 DOI: 10.30612/eduf.v9i25.11016

Karolina Martins Almeida e Silva, Verenna Barbosa Gomes, Ludmylla Élfrida Cardoso de Paula

{"title":"Análise de seções complementares em livros didáticos de Ciências: potencialidades para discussões sociocientíficas","authors":"Karolina Martins Almeida e Silva, Verenna Barbosa Gomes, Ludmylla Élfrida Cardoso de Paula","doi":"10.30612/eduf.v9i25.11016","DOIUrl":"https://doi.org/10.30612/eduf.v9i25.11016","url":null,"abstract":"Os pressupostos da Educação Ciência-Tecnologia-Sociedade (CTS) para o ensino de ciências com vistas à formação sociopolítica estão calcados na problematização da visão cientificista e instrumental da ciência e da tecnologia. Por outro lado, considera-se que o Livro Didático (LD) é um importante instrumento para o planejamento didático-pedagógico de professores na abordagem dos conteúdos científicos. Frente a isso, o presente estudo teve por objetivo identificar potencialidades de seções complementares de LDs de ciências para fomentar discussões sociocientíficas em aulas no Ensino Médio. Deste modo, a metodologia da pesquisa foi estruturada nas seguintes etapas: 1) leitura do Guia do LD (2014) para os componentes curriculares de Biologia, Física e Química; 2) identificação dos LDs com seções complementares intituladas “CTS”; 3) leitura sistemática e análise textual discursiva das seções identificadas e; 4) evidenciação das categorias correlacionadas às dimensões CTS. A partir das análises, constatou-se que os textos potencialmente incitam discussões sociocientíficas por abarcarem diversos aspectos das dimensões CTS. No entanto, cabe mencionar que o direcionamento dado pelos professores durante o processo discursivo de sala de aula é fundamental para ampliar as compreensões dos estudantes em uma perspectiva problematizadora, contextualizada e interdisciplinar.","PeriodicalId":202077,"journal":{"name":"Educação e Fronteiras","volume":"250 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-04-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114186538","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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