Educação e Fronteiras最新文献_第10页

(Re)construção das conceções CTS de futuros professores de Ciências (重新)构建未来科学教师的sts概念

Educação e Fronteiras Pub Date : 2019-04-30 DOI: 10.30612/eduf.v9i25.11019

Mônica Seabra, R. M. Vieira

{"title":"(Re)construção das conceções CTS de futuros professores de Ciências","authors":"Mônica Seabra, R. M. Vieira","doi":"10.30612/eduf.v9i25.11019","DOIUrl":"https://doi.org/10.30612/eduf.v9i25.11019","url":null,"abstract":"Na educação em Ciências, partir das conceções Ciência-Tecnologia-Sociedade (CTS) dos futuros professores (FP), poderá permitir a conceptualização e a redefinição de cursos de formação inicial de professores (FIP) mais eficazes. Este estudo teve como finalidade averiguar a (re)construção das conceções CTS de três FP do 1.º e do 2.º Ciclos do Ensino Básico, ocorrida no âmbito da formação em Didática das Ciências Naturais. Esta intervenção contemplou o desenvolvimento de atividades de cariz CTS formais e de saída de campo. Para a recolha de dados, foi aplicado o questionário Views-On-Science-Technology-Society -VOSTS e foram realizadas entrevistas individuais semiestruturadas. Este estudo assumiu uma natureza qualitativa, tendo sido a análise de conteúdo a técnica privilegiada no tratamento dos dados recolhidos. Verificou-se que no início da formação em Didática das Ciências predominava um desconhecimento das complexas interações CTS e que após a mesma os estudantes mostraram uma imagem mais contextualizada da Ciência. Concluiu-se, portanto, que além de se apresentarem e discutirem práticas CTS é preciso adotá-las na FIP (de Ciências), uma vez que estas parecem contribuir para que os FP ultrapassem conceções de Ciência desadequadas e à margem das suas inter-relações com a Tecnologia e a Sociedade","PeriodicalId":202077,"journal":{"name":"Educação e Fronteiras","volume":"12 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-04-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115118228","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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O atendimento educacional especializado do estudante com deficiência visual: entre a mediação do sistema braille e as tecnologias computacionais 视障学生的专门教育服务:盲文系统与计算机技术之间的中介

Educação e Fronteiras Pub Date : 2019-04-30 DOI: 10.30612/eduf.v9i25.11104

J. D. Costa, Celi Corrêa Neres, Nesdete Mesquita Corrêa

{"title":"O atendimento educacional especializado do estudante com deficiência visual: entre a mediação do sistema braille e as tecnologias computacionais","authors":"J. D. Costa, Celi Corrêa Neres, Nesdete Mesquita Corrêa","doi":"10.30612/eduf.v9i25.11104","DOIUrl":"https://doi.org/10.30612/eduf.v9i25.11104","url":null,"abstract":"No Brasil, a defesa pela inclusão de pessoas com deficiência em escolas comuns tem-se ampliado nas duas últimas décadas. Todavia, o pleno acesso e a permanência dessa população à escola pública brasileira ainda são um desafio enfrentado em face ao contingente de pessoas com deficiência que se encontra fora dela. Este estudo teve por objetivo investigar como os estudantes com deficiência visual (cegueira) têm acessado o uso do Sistema Braille e das tecnologias computacionais no Atendimento Educacional Especializado (AEE) realizado em salas de recursos multifuncionais em escolas da rede estadual de Campo Grande, capital de Mato Grosso do Sul. Para tanto, adotou-se a perspectiva sócio-histórica como referencial teórico, indicando uma análise da realidade objetiva sobre as condições presentes no referido atendimento. A coleta de dados se deu por meio de entrevista semiestruturada, com a participação de seis estudantes com deficiência visual (cegueira). Os resultados apontaram fatores relevantes quanto aos recursos disponíveis para o desenvolvimento do processo de escolarização de pessoas com deficiência visual (cegueira). No entanto, ainda é preciso avançar no que tange às possibilidades de acesso a esses recursos como mediadores do processo de ensino e aprendizagem das estudantes.","PeriodicalId":202077,"journal":{"name":"Educação e Fronteiras","volume":"54 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-04-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"132925298","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Currículo e materiais didáticos para a educação escolar indígena no Brasil 巴西土著学校教育的课程和教材

Educação e Fronteiras Pub Date : 2019-04-30 DOI: 10.30612/eduf.v9i25.11102

Marta Coelho Castro Troquez

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Educação CTS e formação de professores: dimensões a serem contempladas a partir do modelo crítico-transformador sts教育和教师培训:从关键转型模型中考虑的维度

Educação e Fronteiras Pub Date : 2019-04-30 DOI: 10.30612/eduf.v9i25.11015

Nília Oliveira Santos Lacerda, Roseline Beatriz Strieder

{"title":"Educação CTS e formação de professores: dimensões a serem contempladas a partir do modelo crítico-transformador","authors":"Nília Oliveira Santos Lacerda, Roseline Beatriz Strieder","doi":"10.30612/eduf.v9i25.11015","DOIUrl":"https://doi.org/10.30612/eduf.v9i25.11015","url":null,"abstract":"A educação Ciência-Tecnologia-Sociedade (CTS) constitui-se como necessária e essencial ao processo de escolarização, principalmente, diante das exigências da sociedade contemporânea, marcada pela ciência e tecnologia, e também, por desigualdades e injustiças socioambientais. Por isso, não basta inserir temas sociais ao currículo ou elaborar materiais didáticos, sem que haja mudanças significativas nas concepções e nas práticas dos docentes, assim como reflexões sobre o papel social da escola. Assim, o objetivo deste ensaio é propor dimensões formativas que podem subsidiar ações fundamentadas pela educação CTS, visando o desenvolvimento da autonomia docente em uma perspectiva crítico-transformadora. Para tanto, utilizamos os princípios defendidos por José Contreras e Paulo Freire, articulando-os aos pressupostos da Educação CTS, que envolvem as dimensões de princípios e valores, responsabilidade social e exigências profissionais. Entendemos que a apropriação e a incorporação de uma orientação CTS mais crítica, nos cursos de formação de professores, pode contribuir para a construção da autonomia, sobretudo, quando as dimensões forem trabalhadas em uma perspectiva crítica-transformadora.","PeriodicalId":202077,"journal":{"name":"Educação e Fronteiras","volume":"33 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-04-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129008390","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Bloqueios ao engajamento cívico crítico e ativo na/através da Ciência Escolar: Histórias do Campo 在学校科学中批判性和积极公民参与的障碍:实地故事

Educação e Fronteiras Pub Date : 2019-04-30 DOI: 10.30612/eduf.v9i25.11010

Larry Bencze, Sarah El Halwany, Minja Milanovic, Nadia Qureshi, Majd Zouda

{"title":"Bloqueios ao engajamento cívico crítico e ativo na/através da Ciência Escolar: Histórias do Campo","authors":"Larry Bencze, Sarah El Halwany, Minja Milanovic, Nadia Qureshi, Majd Zouda","doi":"10.30612/eduf.v9i25.11010","DOIUrl":"https://doi.org/10.30612/eduf.v9i25.11010","url":null,"abstract":"Por cerca de 50 anos, os educadores de ciências vêm promovendo a educação sobre as relações entre os campos da ciência, tecnologia, sociedades e ambientes ('CTSA'). Embora ajude os alunos a entender a inter- e/ou transdisciplinaridade da ciência e controvérsias relevantes, a educação CTSA geralmente parece muito apolítica. À luz das dificuldades de muitos governos em lidar com danos, como os causados pelas perturbações climáticas que parecem associadas às redes pró-capitalistas globais, parece claro que os educadores em ciências precisam incentivar e permitir que os alunos analisem criticamente as relações CTSA, desenvolvam e adotem ações para enfrentar danos que elas determinam. Embora os educadores tenham tido alguns casos bem sucedidos nesse sentido, eles geralmente são restritos a contextos relativamente raros. Entre os 'bloqueios' para o seu sucesso, parece que as abordagens de educação STEM (Ciência, Tecnologia, Engenharia & Matemática) e de aprendizagem baseada em investigação (IBL) são particularmente poderosas. Em nosso estudo relatado aqui sobre os esforços de quatro professores de ciências para incentivar/permitir o envolvimento cívico ativo e crítico, parece que, embora a educação STEM e a IBL continuam limitando, os professores comprometidos podem desenvolver abordagens inovadoras para alcançar esses objetivos.","PeriodicalId":202077,"journal":{"name":"Educação e Fronteiras","volume":"72 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-04-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126308583","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Cultura escolar nas classes experimentais secundárias do Colégio das Cônegas de Santo Agostinho pelas memórias da professora Elza Miné (1959-1962) colegio das connegas de Santo Agostinho中学实验班的学校文化通过Elza教师的记忆mine (1959-1962)

Educação e Fronteiras Pub Date : 2019-04-30 DOI: 10.30612/eduf.v9i25.11103

Fernanda Gomes Vieira, Norberto Dallabrida

{"title":"Cultura escolar nas classes experimentais secundárias do Colégio das Cônegas de Santo Agostinho pelas memórias da professora Elza Miné (1959-1962)","authors":"Fernanda Gomes Vieira, Norberto Dallabrida","doi":"10.30612/eduf.v9i25.11103","DOIUrl":"https://doi.org/10.30612/eduf.v9i25.11103","url":null,"abstract":"As classes secundárias experimentais renovaram, de forma significativa, o ensino secundário brasileiro nos anos 1950 e 1960. Na rede católica, esta experiência foi realizada a partir da apropriação da Pedagogia Personalizada e Comunitária (PPC), criada pelo padre jesuíta francês Pierre Faure, que aproxima a Escola Nova e a tradição educacional católica. Assim, o objetivo deste trabalho é compreender a cultura escolar na classe secundária experimental do Colégio das Cônegas de Santo Agostinho, de 1959 a 1962, educandário católico, elitista e destinado ao público feminino, a partir das memórias da ex-professora de latim e português Elza Assunção Miné. Como referencial teórico são utilizados os conceitos de cultura escolar, enunciado por Dominique Julia, e de apropriação, cunhado por Roger Chartier. A entrevista com a exprofessora Elza Miné foi feita nos moldes da metodologia da história oral, que considera a memória marcada pela subjetividade. Desta forma, na cultura escolar das classes secundárias experimentais do Colégio das Cônegas de Santo Agostinho, o foco foi colocado sobre as dimensões espaço-temporais flexíveis e o trabalho individual e colaborativo de pesquisa orientado por roteiros de estudo inscrito em fichas.","PeriodicalId":202077,"journal":{"name":"Educação e Fronteiras","volume":"26 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-04-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126115553","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Análise das condições para efetuar a transdisciplinaridade em instituições básicas da educação em Boyacá Colômbia 哥伦比亚boyaca基础教育机构跨学科条件分析

Educação e Fronteiras Pub Date : 2019-04-30 DOI: 10.30612/eduf.v9i25.11014

Nidia Yaneth Torres Merchán, José Gabriel Cristancho Altuzarra, A. Torres

{"title":"Análise das condições para efetuar a transdisciplinaridade em instituições básicas da educação em Boyacá Colômbia","authors":"Nidia Yaneth Torres Merchán, José Gabriel Cristancho Altuzarra, A. Torres","doi":"10.30612/eduf.v9i25.11014","DOIUrl":"https://doi.org/10.30612/eduf.v9i25.11014","url":null,"abstract":"Nas últimas três décadas, a transdisciplinaridade tem sido promovida e ganhado terreno para ser uma alternativa aos problemas globais de grande complexidade. No entanto, é necessário compreender a maneira pela qual diferentes sujeitos sociais a estão assumindo. Assim, o objetivo deste trabalho é mostrar os resultados de um estudo sobre as percepções que os professores do ensino médio têm no departamento de Boyacá-Colômbia sobre a transdisciplinaridade e avaliar em que medida os processos acadêmicos desenvolvidos em instituições de ensino estão fornecendo essa perspectiva. Metodologicamente, foram realizadas entrevistas com professores de instituições de ensino fundamental que participaram voluntariamente e uma análise qualitativa dessas informações foi realizada. Os resultados mostram que é necessário facilitar os processos de treinamento para a implementação da transdisciplinaridade; também foi observado que os programas de formação de professores deveriam assumir essa perspectiva de conhecimento, a fim de gerar atitudes de trabalho transdisciplinar em práticas pedagógicas, uma vez que esses cenários podem ser a oportunidade inicial para a formação de futuras gerações que fomentam a aprendizagem social. e a co-produção de conhecimento. Nesse sentido, a educação CTSA e o trabalho colaborativo entre universidades e escolas oferecem um caminho que pode facilitar esse processo.","PeriodicalId":202077,"journal":{"name":"Educação e Fronteiras","volume":"30 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-04-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115316569","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Ansiedad escénica e inteligência emocional en intérpretes musicales en función del tipo de educación recibida: una comparativa entre intérpretes clássicos y modernos 音乐表演者的舞台焦虑与情感智力与所接受教育类型的关系:古典表演者与现代表演者的比较

Educação e Fronteiras Pub Date : 2018-12-20 DOI: 10.30612/EDUF.V8I24.10262

Elvira Martínez Belmonte, Juan Robles de la Puente

{"title":"Ansiedad escénica e inteligência emocional en intérpretes musicales en función del tipo de educación recibida: una comparativa entre intérpretes clássicos y modernos","authors":"Elvira Martínez Belmonte, Juan Robles de la Puente","doi":"10.30612/EDUF.V8I24.10262","DOIUrl":"https://doi.org/10.30612/EDUF.V8I24.10262","url":null,"abstract":"El presente trabajo se centra en el estudio de la ansiedad escenica y la inteligencia emocional en musicos, realizando una comparativa entre interpretes de musica clasica e interpretes de musica moderna, observandose diferencias significativas solo en la dimension ansiedad estado, referida en este caso a situaciones de actuacion en publico.La ansiedad escenica esta presente, en mayor o menor medida, en la vida de todo interprete musical. En ocasiones, si se da en exceso puede llegar a suponer un gran problema para algunos musicos. Por ello creemos que resulta muy importante estudiarla y profundizar en su conocimiento con el objetivo de comprender mejor sus causas y ayudar a disminuir sus efectos negativos.Entender como se puede desarrollar y potenciar la inteligencia emocional tambien puede ser de mucha utilidad para los interpretes musicales, que con frecuencia se enfrentan a situaciones en las que deben lidiar con diversos cambios emocionales y pueden llegar a verse sobrepasados por ellos. Poder entender las propias emociones y sus cambios creemos que puede ayudar a un mayor conocimiento personal y a un mejor control de las mismas, que permita que el musico pueda sentirse comodo tocando y a la vez sea capaz de transmitir lo que desea al publico.","PeriodicalId":202077,"journal":{"name":"Educação e Fronteiras","volume":"56 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-12-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115657013","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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A educação profissional em Mato Grosso na Era Vargas (1937-1945) 瓦格斯时代马托格罗索的职业教育(1937-1945)

Educação e Fronteiras Pub Date : 2018-12-20 DOI: 10.30612/EDUF.V8I24.10254

S. M. S. Stering

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Nas páginas da revista Campanha Nacional de Educação Rural/CNER: “professoras missioneiras”, entre a formação e a missão 在全国农村教育运动/CNER杂志的页面上:“传教士教师”，在形成和使命之间

Educação e Fronteiras Pub Date : 2018-12-20 DOI: 10.30612/eduf.v8i24.10257

Nilce Vieira Campos, C.K.S. Oliveira

{"title":"Nas páginas da revista Campanha Nacional de Educação Rural/CNER: “professoras missioneiras”, entre a formação e a missão","authors":"Nilce Vieira Campos, C.K.S. Oliveira","doi":"10.30612/eduf.v8i24.10257","DOIUrl":"https://doi.org/10.30612/eduf.v8i24.10257","url":null,"abstract":"Um dos objetivos da Campanha Nacional de Educação Rural – CNER era capacitar e/ou formar professoras/professores para atuar nas zonas rurais com o intuito de melhoria da educação e das instalações escolares rurais com uma concepção explícita de \"civilizar o homem do campo\". Segundo aqueles que estavam à frente da CNER, docentes que atuavam no meio rural mostravam-se incapazes de prover uma \"mudança de mentalidade\" ou de promover educação de qualidade para os campesinos. Medidas como: missões rurais, difusão de outros modos de cultura, uso de recursos de ensino como o cinema, organização de centros regionais de formação e treinamento de docentes e técnicos que atendessem a uma pretensa educação de base, entre outros meios de aculturação das comunidades rurais foram utilizadas pela CNER para \"educar\" a população rural. A campanha desconsiderava assim, tanto se considerarmos a história da organização do ensino, do funcionamento das escolas, dos recursos destinados à instrução pública quanto à formação de docentes, o interesse dos rurícolas, bem como tudo o que se referia ao atendimento da educação rural. Nosso interesse pela temática decorre dessa contradição entre a importância desempenhada pela campanha empreendida pela CNER e a formação de professoras/professores para a atuação no Brasil rural dos anos de 1952 quando a CNER foi implantada a 1963 quando a campanha foi extinta.","PeriodicalId":202077,"journal":{"name":"Educação e Fronteiras","volume":"6 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-12-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"125417547","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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