Revista Relep - Educación y Pedagogía en Latinoamérica最新文献

{"title":"Impacto de las guías para la educación inclusiva en profesores de educación básica","authors":"C. Fuentes","doi":"10.46990/RELEP.2019.1.2.69","DOIUrl":"https://doi.org/10.46990/RELEP.2019.1.2.69","url":null,"abstract":"Resumen \u0000Esta investigación se centra en 5 guías para la Educación Inclusiva, realizadas por el Centro Regional de Formación Docente e Investigación Educativa (CRESUR), y el impacto que han tenido en docentes de educación básica y especial, a través de la aplicación de un instrumento adaptado del original de Sevillano (1995), aplicado a 31 docentes del estado de Jalisco, el cual contiene 20 ítems, divididos en 2 temáticas principales: valoración formal y valoración didáctica, en una escala de valores Likert. Como resultados principales se encontró que las guías, en su mayoría, obtuvieron puntajes altos, por el 70% de los participantes. Palabras clave \u0000Educación inclusiva, guías, impacto, inclusión. Abstract \u0000This research focuses on 5 guidelines for Inclusive education, conducted by the Regional Center for Educational Education and Education Research (CRESUR), and the impact they have had on basic and special education teachers through the application of a Adapted instrument of the original of Sevillian (1995), applied to 31 teachers of the state of Jalisco, which contains 20 items, divided into 2 main themes: formal valuation and didactic valuation, on a scale of Likert values. The main results were that the guides, mostly, obtained high scores, for 70% of the participants. Keywords \u0000Inclusive education, guidelines, impact, inclusion.","PeriodicalId":187973,"journal":{"name":"Revista Relep - Educación y Pedagogía en Latinoamérica","volume":"3 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-01-08","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"123660461","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Escuela y conflicto cultural. Reflexiones sobre el papel de la escuela en Tlahuitoltepec, Mixe, Oaxaca","authors":"S. Sanabria","doi":"10.46990/RELEP.2019.1.2.68","DOIUrl":"https://doi.org/10.46990/RELEP.2019.1.2.68","url":null,"abstract":"Resumen \u0000Este artículo presenta resultados parciales de un estudio interesado en conocer las formas simbólicas de la comunidad de Santa María Tlahuitoltepec, Mixe, en el estado de Oaxaca. Un conjunto de conversaciones realizadas en diferentes años con profesores de primaria y preescolar de la comunidad, sirven de base para analizar el papel de la escuela en la comunidad de estudio. En los diálogos transcritos está presente el conflicto que representa la institución escolar, en tanto elemento transformador de cambio y formación educativa, pero también de ruptura cultural. El paradigma interpretativo permite esclarecer una dinámica escuela local-federal, que combina diferentes horizontes de cultura. Palabras clave \u0000Comunidad, cultura, escuela, mixes, Tlahuitoltepec Abstract \u0000This article presents partial results of a study interested in knowing the symbolic forms of the community of Santa Maria Tlahuitoltepec, Mixe, in the state of Oaxaca. A series of conversations conducted in different years with primary and preschool teachers in the community serve as a basis for analyzing the role of the school in the study community. In the transcribed dialogues is present the conflict that represents the school institution, as a transformative element of change and educational formation, but also of cultural rupture. The interpretative paradigm makes it possible to clarify a dynamic local-federal school, which combines different cultural horizons Keywords \u0000Community, culture, school, mixes, Tlahuitoltepec","PeriodicalId":187973,"journal":{"name":"Revista Relep - Educación y Pedagogía en Latinoamérica","volume":"106 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-01-08","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"134105250","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"El papel de internet y redes sociales sobre la preparación académica y profesional, y el compromiso social de los estudiantes de agronegocios del Cucienega – Universidad de Guadalajara","authors":"José Manuel Núñez Olivera","doi":"10.46990/RELEP.2019.1.2.70","DOIUrl":"https://doi.org/10.46990/RELEP.2019.1.2.70","url":null,"abstract":"Resumen \u0000Con el propósito de determinar el impacto que sobre la preparación académica y profesional de los estudiantes universitarios tiene el uso de internet y las diversas redes sociales (IRS) disponibles se realizó este estudio. Para esto se seleccionaron a 20 estudiantes del último semestre de los ciclos 2017A y 2017B, de la Licenciatura en Agronegocios, a los que se les aplicó una encuesta acerca del uso de IRS, y su relación con el compromiso y/o responsabilidad social. Los datos fueron analizados mediante una prueba “T” de Student al 95% de confianza. Los resultados indican que: sólo 7 de los 20 estudiantes manifestaron reconocer un impacto positivo del IRS en su preparación académica, aunque no en el compromiso hacia su comunidad. El 40% de los estudiantes emplea Facebook, 90% whatsapp y videojuegos y el 30% Twitter, con sólo el 4% recurriendo a internet para accesar y leer revistas científicas (journals) y/o periódicos. El 90% de los estudiantes expresó no tener ningún interés en utilizar el internet para leer revistas, libros o periódicos. Se concluye que los estudiantes no ven al IRS como una herramienta para mejorar su preparación académica y no la ven como una influencia para incrementar su sentido de compromiso y responsabilidad. De esta forma, es necesario implementar mecanismos efectivos de vinculación que relacionen de manera real a la universidad con el desarrollo y seguimiento profesional del estudiante y sus logros hacia su comunidad Palabras clave \u0000Preparación Académica, Internet y Redes Sociales, Compromiso Social. Abstract \u0000In order to determine the impact on the academic and professional preparation of university students has the use of Internet and the various social networks (IRS) Available This study was conducted. To this end, 20 students were selected from the last semester of the 2017 and 2017B cycles, from the Bachelor's in agribusiness, to which they were given a survey about the use of the IRS, and their relationship with the commitment and/or social responsibility. The data were analyzed by a Student T-Test at 95% of confidence. The results indicate that: only 7 of the 20 students said they recognized a positive impact of the IRS on their academic preparation, but not on the commitment to their community. 40% of students use Facebook, 90% WhatsApp and video games and 30% Twitter, with only 4% using the Internet to access and read journals and/or newspapers. 90% of students expressed no interest in using the Internet to read magazines, books or newspapers. It is concluded that students do not see the IRS as a tool to improve their academic readiness and do not see it as an influence to increase their sense of commitment and responsibility. In this way, it is necessary to implement effective mechanisms of linkage that relate in a real way to the university with the development and professional monitoring of the student and his achievements towards his community Keywords \u0000Academic preparation, Internet and social ne","PeriodicalId":187973,"journal":{"name":"Revista Relep - Educación y Pedagogía en Latinoamérica","volume":"87 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-01-08","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"122833302","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Percepción de abuso sexual en niños/as ante situaciones de secreto","authors":"Leonor Guadalupe Delgadillo Guzmán, José Arce Valdez, A. Rojas García, Carolina Serrano Barquín","doi":"10.46990/relep.2018.1.1.205","DOIUrl":"https://doi.org/10.46990/relep.2018.1.1.205","url":null,"abstract":"El objetivo de la presente investigación fue: Analizar la percepción de riesgo potencial de abuso sexual infantil ante situaciones de secreto, en estudiantes de educación básica del Estado de México. Se trabajó con una muestra de 327 estudiantes de nivel primaria, de tres municipios de del Estado de México. Se utilizó el instrumento “Secretos peligrosos y no peligrosos” de Delgadillo, Arce y Velázquez 2015 diseñado y validado en el año 2015 (sin publicar). Los resultados arrojaron diferencias entre los niños y niñas de los tres municipios, siendo los de Toluca los que perciben con mayor riesgo el peligro ante el abuso sexual.AbstractThe objective of this research was to analyze the perception of potential risk of child sexual abuse in situations of secrecy, in students of basic education in the State of Mexico. We worked with a sample of 327 students of primary level, of three municipalities of the state of Mexico. We used the instrument \"dangerous and non-dangerous secrets\" of Delgadillo, Arce and Velázquez 2015 designed and validated in the year 2015 (not published). The results showed differences between the boys and girls in the three municipalities, with Toluca being the ones who perceive the danger of sexual abuse at greater risk.","PeriodicalId":187973,"journal":{"name":"Revista Relep - Educación y Pedagogía en Latinoamérica","volume":"87 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-09-18","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115349690","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Evaluación de competencias emocionales en preescolar","authors":"Anais Sanchez Flores, Rocío Fragoso Luzuriaga","doi":"10.46990/relep.2018.1.1.206","DOIUrl":"https://doi.org/10.46990/relep.2018.1.1.206","url":null,"abstract":"Este trabajo de investigación presenta el análisis de las habilidades de la Competencia Emocional de 136 niños de preescolar del “Jardín de Niños Chimalpopoca”, ubicado en la ciudad de Puebla, a través del Cuestionario de Evaluación de Competencias Emocionales en Preescolares (CECEP). El estudio se inserta bajo el paradigma cualitativo, con un tipo de estudio exploratoriodescriptivo y un diseño no experimental. Como resultados generales las habilidades 1 y 4, consciencia de las emociones y capacidad para el involucramiento empático, son las más desarrolladas, mientras que las habilidades 2 y 3, comprensión de las emociones de otros y la habilidad para usar el vocabulario emocional disponible en la propia subcultura, son las menos desarrolladas.AbstractThis research paper presents the analysis of the skills of the emotional competence of 136 children of Preschool of the \"Kindergarten Chimalpopoca\", located in the city of Puebla, through the questionnaire of evaluation of emotional competencies in Preschools (CECEP). The study is inserted under the qualitative paradigm, with a type of exploratory-descriptive study and a nonexperimental design. As general results skills 1 and 4, awareness of emotions and ability for empathic involvement, are the most developed, while Skills 2 and 3, understanding the emotions of others and the ability to use vocabulary Emotionally available in the subculture itself, are the least developed.","PeriodicalId":187973,"journal":{"name":"Revista Relep - Educación y Pedagogía en Latinoamérica","volume":"436 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-09-18","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126361777","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"El docente de educación básica: elemento sustantivo en la formación docente inicial","authors":"Irma Ramírez Vaquera, Kathia María Antonieta Mireles Balderas, María Leticia Almaraz Olguín, Jaime Esparza Guzmán","doi":"10.46990/relep.2018.1.1.207","DOIUrl":"https://doi.org/10.46990/relep.2018.1.1.207","url":null,"abstract":"Esta búsqueda analiza las condiciones en que el maestro tutor participa en los espacios de inmersión intensivos, así como su impacto en el desempeño profesional del practicante, en fase final de la formación docente inicial. Para el estudio se implementó un método cualitativo de investigación, dos softwares para su análisis Atlas.ti y SPSS; dos instrumentos: una lista de cotejo con indicadores para observar la clase y una entrevista semiestructurada para docentes de educación básica que fungieran como tutores. El resultado preponderante es la red de interacciones que deben establecerse entre actores, así como algunos rasgos profesionales que se deben considerar en la selección del tutor.\u0000AbstractThis search analyzes the conditions in which the teacher tutor participates in the intensive immersion spaces, as well as its impact on the professional performance of the practitioner, in the final phase of the initial teacher training. For the study a qualitative method of research was implemented, two softwares for its analysis Atlas. TI and SPSS; Two instruments: a checklist with indicators to observe the class and a semistructured interview for teachers of basic education that Fungieran as tutors. The preponderant result is the network of interactions that must be established between actors, as well as some professional traits that should be considered in the selection of the tutor.","PeriodicalId":187973,"journal":{"name":"Revista Relep - Educación y Pedagogía en Latinoamérica","volume":"77 4 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-09-18","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128086023","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Los neuroeducadores como dispositivo de educación a distancia en la UVP. Análisis de su proceso de autorregulación del aprendizaje","authors":"Marcelino Trujillo Méndez, M. Guevara","doi":"10.46990/relep.2020.2.3.588","DOIUrl":"https://doi.org/10.46990/relep.2020.2.3.588","url":null,"abstract":"La autorregulación del aprendizaje, es una necesidad de la realidad educativa en la educación a distancia. El objetivo general es analizar la forma en que durante el proceso de capacitación-construcción de asignaturas para educación a distancia, los docentes constructores experimentaron el desarrollo de la autorregulación de su aprendizaje. Bajo un diseño cualitativo de tipo fenomenológico hermenéutico, el proceso de investigación tiene dos momentos; en el primero, el tópico de análisis se atiende considerando el Modelo de Pintrich; en el segundo, se realiza el acceso a los datos con las técnicas de observación participante y entrevista semiestructurada. Se concluye desagregando las áreas de oportunidad que se identifican en cinco categorías neuroeducativas.","PeriodicalId":187973,"journal":{"name":"Revista Relep - Educación y Pedagogía en Latinoamérica","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"1900-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130762458","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"El papel del psicólogo de educación especial en los modelos educativos actuales","authors":"Ana Victoria Báez Mendoza, Bertha Alicia Garza Ruiz","doi":"10.46990/relep.2020.2.3.645","DOIUrl":"https://doi.org/10.46990/relep.2020.2.3.645","url":null,"abstract":"El propósito de este trabajo es analizar las funciones y áreas de intervención del psicólogo en el nivel de educación especial, de acuerdo a la normativa escolar vigente en el estado de Nuevo León, para generar una propuesta de formación continua, para alcanzarlo se plantean tres objetivos: 1) examinar las funciones y áreas de intervención del psicólogo en el nivel de educación especial, establecidas en la normativa escolar vigente; 2) identificar las funciones y áreas de intervención que llevan a cabo los psicólogos en el nivel de educación especial; 3) generar una propuesta de formación continua, congruente con la normativa escolar vigente en el estado de Nuevo León, México, que brinde herramientas para realizar intervenciones que favorezcan la inclusión de los alumnos que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participación. Se parte del paradigma cualitativo, con un diseño fenomenológico, cuyo alcance es exploratorio y descriptivo. Para la recolección de datos se utilizó el análisis de contenido y la entrevista semi-estructurada. La muestra estuvo conformada por siete psicólogas que trabajan en Unidades de Servicios de Apoyo a la Educación Regular (USAER).  Los resultados muestran que los modelos educativos imperantes tienen como eje rector la educación inclusiva. Se concluye que la función del psicólogo en este nivel tenderá a la orientación y apoyo al personal docente, en la detección, intervención y evaluación de alumnos. Se plantea una propuesta de formación continua donde se consideran los principios pedagógicos de los modelos educativos actuales, las funciones específicas de los participantes en el proceso de inclusión, los modelos de atención contemporáneos de la discapacidad, conceptos básicos de la educación inclusiva y las habilidades socioemocionales, que serían la esencia de la intervención del psicólogo.","PeriodicalId":187973,"journal":{"name":"Revista Relep - Educación y Pedagogía en Latinoamérica","volume":"47 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"1900-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"121822328","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Condiciones sociales y riesgo escolar de jóvenes de educación media superior en Mexicali, Baja California","authors":"Emilia Cristina González-Machado, Rebeca Michell Ramírez Peralta, Ernesto Israel Santillán-Anguiano, Erika Paola Reyes Piñuelas","doi":"10.46990/relep.2020.2.2.538","DOIUrl":"https://doi.org/10.46990/relep.2020.2.2.538","url":null,"abstract":"Resumen \u0000El trabajo describe las condiciones socioeconómicas familiares y aspectos educativos de jóvenes estudiantes de educación media superior. Desde un estudio cuantitativo, se aplicó un cuestionario de 52 reactivos, con el propósito de explorar aspectos de equipamiento y canasta básica; condiciones familiares, reprobación, rendimiento académico y la motivación hacia la escuela. Se caracteriza un plantel con una muestra aleatoria de 43 estudiantes de sexto semestre. Entre los resultados, se reportan los niveles de escolaridad del padre y de la madre; el 56% cuenta con computadora y el 86% con internet; el 42% trabaja y obtiene un ingreso menor al salario mínimo. Entre las conclusiones, se observó que la reprobación representa el riesgo de abandono escolar. \u0000 ","PeriodicalId":187973,"journal":{"name":"Revista Relep - Educación y Pedagogía en Latinoamérica","volume":"420 ","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"1900-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133288613","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Liderazgo y gestión del conocimiento en posgrado de una institución de educación superior (IES)","authors":"Victorina Castrejón Reyes, Claudia Cintya Peña Estrada, Oscar Ángel Gómez Terán, Sandra Jenny Cortés Heredia","doi":"10.46990/relep.2020.2.3.965","DOIUrl":"https://doi.org/10.46990/relep.2020.2.3.965","url":null,"abstract":"El liderazgo y la gestión del conocimiento son ampliamente abordados en investigaciones relacionadas con la administración y las organizaciones, no obstante en el ámbito universitario, específicamente de posgrado, no hay literatura suficiente para analizar la correlación entre ambos constructos. El objetivo es establecer una relación entre la gestión del conocimiento del estudiante en el posgrado con el liderazgo que ejerce en el aula, para identificar las estrategias para generar valor en el aula. La investigación es cuantitativa de diseño transeccional, no probabilística, con una hipótesis de investigación correlacional y causal.","PeriodicalId":187973,"journal":{"name":"Revista Relep - Educación y Pedagogía en Latinoamérica","volume":"25 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"1900-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"123957151","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}