Pedagogía Social: Revista Interuniversitaria最新文献

{"title":"Instrumentos de Evaluación e Investigación en Pedagogía Social","authors":"Laura Arnau‐Sabatés, Mercè Jariot-Garcia, Josefina Sala-Roca","doi":"10.7179/PSRI_2021.37.00","DOIUrl":"https://doi.org/10.7179/PSRI_2021.37.00","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":168546,"journal":{"name":"Pedagogía Social: Revista Interuniversitaria","volume":"25 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-01-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126658266","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Medidas educativas con menores infractores: el caso de Alemania y España","authors":"A. Lozano-Díaz, Fabiola Chacón-Benavente, Christian Roith","doi":"10.7179/PSRI_2021.37.11","DOIUrl":"https://doi.org/10.7179/PSRI_2021.37.11","url":null,"abstract":"Copyright © 2015 SIPS. Licencia Creative Commons Attribution-Non Commercial (by-nc) Spain 3.0 CONTACTO CON LOS AUTORES ANTONIA LOZANO-DÍAZ. Departamento de Educación, Universidad de Almería, 04120. E-mail: ald805@ual.es MEDIDAS EDUCATIVAS CON MENORES INFRACTORES: EL CASO DE ALEMANIA Y ESPAÑA EDUCATIONAL MEASURES WITH YOUNG OFFENDERS: THE CASE OF GERMANY AND SPAIN MEDIDAS EDUCATIVAS COM JOVENS DELINQUENTES: O CASO DA ALEMANHA E DA ESPANHA","PeriodicalId":168546,"journal":{"name":"Pedagogía Social: Revista Interuniversitaria","volume":"140 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-01-18","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"123348543","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Estudio exploratorio sobre las tendencias de la práctica profesional frente a la violencia en entornos de acción socioeducativa","authors":"Santiago Ruiz-Galacho, Victor Manuel Martin-Solbes","doi":"10.7179/PSRI_2021.37.09","DOIUrl":"https://doi.org/10.7179/PSRI_2021.37.09","url":null,"abstract":"Introducción: Se expone el papel central de la educación social como disciplina que ofrece una acción bidireccional y de mediación entre las estructuras sociales, de las que emanan diversas formas de violencia estructural, y la ciudadanía, que se ve violentada. Se expresa la diferencia entre formas de violencia objetiva y subjetiva y cómo la cultura de paz ofrece un marco de análisis útil para pensar, desde ella, la práctica socioeducativa. Metodología: A través del uso de entrevistas se han recogido los procesos de significación de la violencia de un grupo de veinticinco profesionales. Son analizadas, haciendo uso de la metodología de la grounded theory, utilizando el software Atlas.ti con un sistema de codificación in vivo. Resultados: Se exponen, por un lado, los efectos de la violencia vivida y su normalización en la práctica socioeducativa y, por otro, el hallazgo de tres tendencias profesionales: vocacional-afectiva, estructurante-coercitiva y ético-reflexiva, con diferentes efectos sobre las dinámicas del ciclo de la violencia en entornos de acción socioeducativa. Discusión: Se plantea una mejora de la práctica socioeducativa a través del desarrollo de la tendencia profesional ético-reflexiva, frente a las limitaciones manifestadas en las otras dos tendencias.","PeriodicalId":168546,"journal":{"name":"Pedagogía Social: Revista Interuniversitaria","volume":"52 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-01-18","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"125480030","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Children’s perceptions about contact and subjective well-being in residential and foster care","authors":"João M. S. Carvalho, Paulo Delgado","doi":"10.7179/PSRI_2021.37.08","DOIUrl":"https://doi.org/10.7179/PSRI_2021.37.08","url":null,"abstract":"Contact between children in foster and residential care and their birth families have an impact on children’s development and on placement stability. Contact is also important for their social relationships and sense of belonging and well-being. The aim of this study was, from children’s point of view, to describe, analyse and compare contact in residential care and foster care in terms of its frequency, visit location, feelings during and after the visits, visit difficulties, happiness with their placement, their self-confidence, future perception about their lives, and perception of their subjective well-being. We used a sample of 145 children in residential care and all the children in foster care (39), aged between 11 and 15, from the same four Portuguese districts. Results indicated that children in residential care had more contact and visits with their parents than children in foster care, being phone calls the most used way to contact the children. The majority of the children presented joy or satisfaction during parents’ visits and more diffuse feelings after the visit. Also, most of children would like to have more visits and just a minority present some difficulties in their fulfilment. Nevertheless, children in foster care had more self-confidence, optimism in relation to their future, happiness in relation to their placement and higher subjective well-being than children in residential care. In summary, it seemed that the type of placement for children at risk is more important to their future than the existence of contact with their parents.","PeriodicalId":168546,"journal":{"name":"Pedagogía Social: Revista Interuniversitaria","volume":"58 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-01-18","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"124180481","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Instrumentos psicoeducativos para la intervención en Pedagogía Social: validación criterial del test situacional desarrollo de competencias socioemocionales de jóvenes (DCSE-J)","authors":"Aida Urrea-Monclús, S. Rodríguez-Pérez, Josefina Sala-Roca, Nair Elizabeth Zárate-Alva","doi":"10.7179/PSRI_2021.37.03","DOIUrl":"https://doi.org/10.7179/PSRI_2021.37.03","url":null,"abstract":"Copyright © 2015 SIPS. Licencia Creative Commons Attribution-Non Commercial (by-nc) Spain 3.0 CONTACTO CON LOS AUTORES AIDA URREA-MONCLÚS. E-mail: Aida.urrea@uab.cat INSTRUMENTOS PSICOEDUCATIVOS PARA LA INTERVENCIÓN EN PEDAGOGÍA SOCIAL: VALIDACIÓN CRITERIAL DEL TEST SITUACIONAL DESARROLLO DE COMPETENCIAS SOCIOEMOCIONALES DE JÓVENES (DCSE-J)1 PSYCHOEDUCATIONAL INSTRUMENTS FOR SOCIO-PEDAGOGICAL INTERVENTION: VALIDATION OF CRITERIA EMPLOYED IN THE SITUATIONAL TEST FOR SOCIO-EMOTIONAL COMPETENCE DEVELOPMENT AMONG YOUNG PEOPLE (DCSE-J) INSTRUMENTOS PSICOEDUCACIONAIS DE INTERVENÇÃO NA PEDAGOGIA SOCIAL: VALIDAÇÃO DE CRITERIO DO TESTE SITUACIONAL DE DESENVOLVIMENTO DE COMPETÊNCIAS SOCIOEMOCIONAIS DE JOVENS (DCSE-J)","PeriodicalId":168546,"journal":{"name":"Pedagogía Social: Revista Interuniversitaria","volume":"72 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-01-18","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"124639044","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Test situacional desarrollo de las competencias básicas de empleabilidad: validación de un instrumento psicoeducativo para la intervención socioeducativa","authors":"Josefina Sala-Roca, Mercè Jariot-Garcia, Laura Arnau-Sabatés, Eduardo Doval","doi":"10.7179/PSRI_2021.37.02","DOIUrl":"https://doi.org/10.7179/PSRI_2021.37.02","url":null,"abstract":"espanolLas competencias basicas de empleabilidad, tambien denominadas competen-cias clave, son fundamentales para acceder, mantener y promocionar en el empleo, y son es-pecialmente relevantes en la promocion de la insercion laboral de los jovenes desfavorecidos.En este estudio se describe el desarrollo de un instrumento psicoeducativo copyleft ba-sado en el modelo de Arnau et al. (2014) que permite a los profesionales de la pedagogia social evaluar las competencias basicas de empleabilidad en adolescentes y jovenes de 12 a 18 anos: El Test Situacional de Desarrollo de Competencias de Empleabilidad.Se disenaron 29 situaciones-problema que se sucedian a lo largo de 5 historias de la vida cotidiana de cualquier adolescente. Se entrevisto a 102 adolescentes y jovenes preguntando-les como reaccionarian ante dichas situaciones-problema. El analisis de contenido de dichas respuestas permitio seleccionar las respuestas mas frecuentes indicativas de diferentes nive-les de desarrollo competencial. 10 expertos asignaron las situaciones-problema a una de las 8 competencias propuestas por Arnau et al. (2014) y posteriormente asignaron puntuaciones de entre 0 a 5 a las diferentes respuestas en funcion del nivel de desarrollo que indicaban las respuestas, con altos niveles de acuerdo.Despues de una aplicacion piloto a un grupo de 47 jovenes, que permitio comprobar la variabilidad de las respuestas, se administro el test a 1,011 jovenes procedentes de 6 centros formativos. Del analisis factorial de las respuestas emergio una estructura unifactorial de 23 items, con valores elevados de ajuste del modelo y de la fiabilidad.Los resultados obtenidos avalan la validez de contenido, ecologica y de constructo del test DCBE recibiendo una buena aceptacion tanto entre los alumnos como entre los profeso-res por su atractivo y utilidad. El test posibilita iniciar la preparacion para la empleabilidad en etapas tempranas previas a la formacion postobligatoria. Su caracter copyleft posibilita una amplia utilizacion por parte de los profesionales de la Pedagogia Social. EnglishBasic employability competences, also known as key competences, are essential in accessing, retaining and advancing in employment, and are especially relevant in promoting the employment of disadvantaged young people.This study describes the development of a copyleft psychoeducational instrument based on the model posited by Arnau et al. (2014) that Social Pedagogy professionals can use to evaluate the basic employability competences in adolescents and young people aged 12 to 18: The Situational Test of Basic Employability Competences Development (DCBE).A total of 29 problem situations were designed and included within five stories related to the daily life of any adolescent. A total of 102 adolescents and young people were interviewed and asked how they would react to these problem situations. The responses were subjected to a content analysis in order to select the most frequent responses indicative of","PeriodicalId":168546,"journal":{"name":"Pedagogía Social: Revista Interuniversitaria","volume":"40 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-01-18","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"125474926","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Validación de la escala de competencias parentales emocionales y sociales para madres (ECPES-M)","authors":"R. Martínez-González, Maria-Teresa Iglesias-García, M. Pérez-Herrero","doi":"10.7179/PSRI_2021.37.04","DOIUrl":"https://doi.org/10.7179/PSRI_2021.37.04","url":null,"abstract":"espanolLa Recomendacion 2006/19 del Consejo de Europa sobre Politicas de Apoyo a la Parentalidad Positiva y la Organizacion Mundial de la Salud (World Health Organiza-tion, 2013), constatan dificultades de las familias para ejercer sus funciones parentales. Los instrumentos validados para evaluar competencias parentales en familias de la poblacion general son aun escasos, lo que aconseja incrementarlos para identificar necesidades ac-tuales en las dinamicas de interaccion y convivencia familiar. El objetivo de este estudio ha sido validar la Escala de Competencias Parentales Emocionales y Sociales para Madres (ECPES-M). Participaron 2437 madres representativas de una poblacion de 145.902 familias del Principado de Asturias (Espana) con hijos e hijas entre 0 y 18 anos. Para estudiar la es-tructura factorial o validez de constructo se efectuo analisis factorial exploratorio (AFE) y confirmatorio (AFC); se comprobo su invarianza considerando la etapa evolutiva o escolar de los hijos/as. La consistencia interna o fiabilidad se analizo mediante Alfa de Cronbach. Se analizo la validez concurrente mediante la correlacion de Pearson entre los factores resultantes y variables externas seleccionadas como criterio. Se obtuvo una escala de 15 items distribuidos en cuatro factores que explican el 42,096 % de la varianza: Factor 1-Auto-estima; Factor 2-Autocontrol; Factor 3-Agresividad Verbal; y Factor 4-Imposicion. Se ofrece un instrumento sencillo y util en el ambito de la evaluacion e intervencion familiar para identificar competencias parentales y su potenciacion a traves de programas de orienta-cion familiar basados en evidencias que fomenten la parentalidad positiva. La escala puede aplicarse con madres de la poblacion general desde una perspectiva de promocion e inter-vencion preventiva y anticipadora de dificultades. Puede aplicarse tambien en situaciones vulnerables. Es util tambien para evaluar programas de orientacion familiar e identificar evidencias de su eficacia. EnglishThe Council of Europe Recommendation 2006/19 on Policies to Support Posi-tive Parenting and the World Health Organization (2013) state difficulties for families to cope with their parental role. Validated instruments to assess parental competencies in normalized families are still scarce, which makes it advisable to increase them to identify current needs in the dynamics of family interaction and coexistence. The objective of this study was to vali-date the Emotional and Social Parenting Competencies Scale for Mothers (ECPES-M). 2437 representative mothers of a population of 145,902 families from the Principality of Asturias (Spain) with children between 0 and 18 years old participated. To study the factorial structure or construct validity, exploratory (EFA) and confirmatory factor analysis (CFA) were carried out; invariance was verified considering the developmental or school stage of the children. Internal consistency or reliability was analyzed using Cronbach’s Alpha. Concurr","PeriodicalId":168546,"journal":{"name":"Pedagogía Social: Revista Interuniversitaria","volume":"236 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-01-18","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126805620","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"La educación de género durante el periodo franquista: un estudio a través de los cuadernos escolares","authors":"Gabriel Parra Nieto, Sara Serrate González","doi":"10.7179/PSRI_2021.37.10","DOIUrl":"https://doi.org/10.7179/PSRI_2021.37.10","url":null,"abstract":"Afrontar desde una perspectiva histórica y social el estudio de la variable género nos permite otorgar a la escuela y a los procesos educativos un papel preponderante para favorecer la construcción de la identidad de género de los alumnos y las alumnas sin discriminación alguna. La investigación se centra en un periodo histórico concreto de nuestro país, la España Franquista, donde la escuela representó el espacio ideal para la consumación de identidades de género socialmente jerarquizadas, analizando los procesos de enseñanza y socialización en las escuelas. El objetivo del estudio se centra en analizar la transmisión de principios y valores establecidos por el régimen y su repercusión para las mujeres y hombres educados durante este periodo. El estudio realizado es de carácter descriptivo siguiendo una estrategia metodológica de tipo cualitativa, para el análisis de la información recogida en 70 cuadernos escolares, pertenecientes al Centro Museo Pedagógico de la Universidad de Salamanca. El análisis de contenido se organiza a partir de cinco variables de estudio diferentes pero relacionadas entre sí: la imagen de la familia, la formación para el hogar en el currículo, los principios de obediencia, religión y patria. Los resultados nos indican que la formación recibida en la escuela en cuanto a los principios y características conforman un modelo de mujer concreto y específico en oposición al del hombre. En la actualidad, desde el marco de la educación social, se trabaja para revertir los efectos negativos que esa socialización de género ocasionó en una generación educada a partir de roles de género y estereotipos completamente diferenciados y que ha dado lugar a una falta de justicia social, equidad e igualdad entre géneros.","PeriodicalId":168546,"journal":{"name":"Pedagogía Social: Revista Interuniversitaria","volume":"33 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-01-18","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"116192593","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Analysis of the theorical model of the situational test for measuring the development of basic employability competences: the workers’ perspective","authors":"Mercè Jariot-Garcia, Josefina Sala-Roca, Laura Arnau‐Sabatés, Teresa Marzo-Arpón","doi":"10.7179/PSRI_2021.37.01","DOIUrl":"https://doi.org/10.7179/PSRI_2021.37.01","url":null,"abstract":"Copyright © 2015 SIPS. Licencia Creative Commons Attribution-Non Commercial (by-nc) Spain 3.0 CONTACT WITH THE AUTHORS Mercè JARIOT GARCIA. Facultat de Ciències de l’Educació, despacho G6-265. Universitat Autònoma de Barcelona. 08193 Cerdanyola del Vallès. E-mail: Merce.Jariot@uab.cat ANALYSIS OF THE THEORICAL MODEL OF THE SITUATIONAL TEST FOR MEASURING THE DEVELOPMENT OF BASIC EMPLOYABILITY COMPETENCES: THE WORKERS’ PERSPECTIVE1 ANÁLISIS DEL MODELO TEÓRICO DEL TEST SITUACIONAL DE DESARROLLO DE COMPETENCIAS BÁSICAS DE EMPLEABILIDAD: LA PERSPECTIVA DE LOS TRABAJADORES ANÁLISE DO MODELO TEÓRICO DO TESTE SITUACIONAL DE DESENVOLVIMENTO DAS COMPETÊNCIAS BÁSICAS DE EMPREGABILIDADE: A PERSPECTIVA DOS TRABALHADORES","PeriodicalId":168546,"journal":{"name":"Pedagogía Social: Revista Interuniversitaria","volume":"12 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-01-18","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"122165228","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Aportaciones de Martha Nussbaum y Amartya Sen a la construcción de una dimensión ética en la relación socioeducativa: una revisión sistemática","authors":"Laura Corbella Molina","doi":"10.7179/PSRI_2021.37.07","DOIUrl":"https://doi.org/10.7179/PSRI_2021.37.07","url":null,"abstract":"Uno de los retos que se presenta hoy en la pedagogía social es el desarrollo de una teoría sobre ética aplicada a la educación social. Desde esta premisa, el objetivo de este artículo es analizar algunos fundamentos teóricos, tomados de autores relevantes, que ayuden a fundamentar una dimensión ética que sea aplicable a las prácticas socioeducativas. En este trabajo se analizan algunas de las obras de Amartya Sen y Martha Nussbaum, con relación al enfoque de las capacidades. El proceso de análisis consiste en una revisión de tres obras originales y una revisión sistemática de otros autores que han abordado su teoría en el campo de la ética y la educación. El análisis se ha realizado a través de un proceso de codificación inductivo realizado con el software Atlas.ti. Los resultados apuntan elementos de interés para establecer principios socioeducativos basados en el desarrollo integral, la agencia, la participación, la diversidad y la libertad como ejes básicos para asegurar una relación socioeducativa ética acorde con la dignidad humana.","PeriodicalId":168546,"journal":{"name":"Pedagogía Social: Revista Interuniversitaria","volume":"21 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-01-18","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"124428960","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}