Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa最新文献

{"title":"Accountability en Chile. Un Estudio Sociocrítico sobre Innovación Educativa y Control de la Docencia","authors":"Javier Pascual Medina, David Rodríguez Gómez","doi":"10.15366/riee2018.11.2.007","DOIUrl":"https://doi.org/10.15366/riee2018.11.2.007","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":166932,"journal":{"name":"Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa","volume":"92 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-10-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115032994","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Evaluación de Aprendizajes en Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales","authors":"Karla Muñoz Durán, Maite Otondo Briceño","doi":"10.15366/riee2018.11.2.004","DOIUrl":"https://doi.org/10.15366/riee2018.11.2.004","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":166932,"journal":{"name":"Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa","volume":"25 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-10-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115072810","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Estudio sobre la Implementación de la Evaluación Formativa y Compartida en un Ciclo Formativo de Grado Superior","authors":"Valvanuz Fuentes-Diego, Irina Salcines-Talledo","doi":"10.15366/RIEE2018.11.2.005","DOIUrl":"https://doi.org/10.15366/RIEE2018.11.2.005","url":null,"abstract":"La evaluacion es una parte muy importante del proceso de ensenanza-aprendizaje que facilita la comprobacion de las competencias y habilidades desarrolladas por los estudiantes. El objetivo de este trabajo es profundizar sobre el tipo de evaluacion que se desarrolla en un Ciclo Formativo de Grado Superior en un centro del norte de Espana, considerando el conocimiento, importancia y aplicacion de la Evaluacion Formativa y Compartida por parte de docentes y estudiantes. Para ello se realiza un estudio de caso con una aproximacion metodologica tanto cuantitativa como cualitativa. La muestra esta conformada por 27 estudiantes que cumplimentaron un cuestionario, y 2 docentes que respondieron a una entrevista, ambos instrumentos disenados ad hoc. Las variables analizadas en la muestra de estudiantes son el conocimiento, la importancia, la implicacion y aplicacion de la Evaluacion Formativa y Compartida y; en la muestra de docentes, el conocimiento, resistencias, aplicacion y atencion a la diversidad cuando emplean procesos de evaluacion Formativa y Compartida. Los principales resultados muestran que las practicas de Evaluacion Final y Sumativa priman sobre de la Evaluacion Formativa y Compartida en el Ciclo Formativo de Grado Superior y, que los estudiantes del segundo curso de este ciclo estan poco implicados en los procesos de evaluacion. Finalmente, se presenta un decalogo con directrices sobre como trabajar la Evaluacion Formativa y Compartida desde la perspectiva docente.Palabras clave: Evaluacion formativa y compartida; Estudiantes; Formacion profesional; Docentes. Study on the Implementation of the Formative and Shared Assessment in a Higher Level Training CycleAssessment is a very important part of the teaching-learning process that facilitates the verification of the competences and skills developed by the students. The study´s objective is to know the kind of assessment that develops in advanced degrees and higher education, in an institution in the north of Spain, deepening knowledge, value and application of formative and shared assessment with students and teachers. We used a methodological approach both quantitative and qualitative. The sampling was constituted by 27 students, who wrote a questionnaire, and 2 teachers, who answered the interview. Both were designed for this investigation. The variables analyzed in the sample of students are the knowledge, the importance, the implication and application of the formative and shared assessment. And in the sample of teachers, the knowledge, application, resistances, coherence and attention to diversity when they use formative and shared evaluation. The results confirmed that they used more final and summative assessment than formative and shared assessment and that these students were little involved in the evaluation process. Finally we develop a Decalogue with guidelines about how teachers can work the formative and shared assessment.Keywords: Formative and shared assessment; Students; Highe","PeriodicalId":166932,"journal":{"name":"Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa","volume":"10 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-10-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"122461150","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Evolução do Insucesso Escolar nos Exames Nacionais do Ensino Secundário, por Sexo, em Portugal","authors":"Teresa Filipa Ferreira Lopes, José Alberto Gomes Precioso","doi":"10.15366/riee2018.11.2.003","DOIUrl":"https://doi.org/10.15366/riee2018.11.2.003","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":166932,"journal":{"name":"Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa","volume":"31 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-10-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"123704445","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"La Experiencia de la Evaluación Docente en México: Análisis Crítico de la Imposición del Servicio Profesional Docente","authors":"F. Marín","doi":"10.15366/riee2018.11.1.008","DOIUrl":"https://doi.org/10.15366/riee2018.11.1.008","url":null,"abstract":"La Evaluacion Educativa representa una cultura, practica y politica institucional bastante tardia en el avance y fortalecimiento de la educacion formal en Mexico, pues, antes de la decada de los 80’s era casi inexistente en nuestro pais; mientras que, por su parte, la Evaluacion del Desempeno Docente en la educacion obligatoria, constituye una de las areas con menor grado de desarrollo en el Sistema Educativo Nacional, con respecto a la amplia experiencia generada en el contexto internacional. En las ultimas tres decadas, el gobierno mexicano se ha empenado en imponer la evaluacion docente como una estrategia politica que comprende tres principales objetivos, a saber: recuperar la rectoria del Estado en materia educativa, elevar la calidad de los servicios publicos de educacion y establecer dispositivos administrativo-laborales de control sobre el ingreso, permanencia, promocion y reconocimiento en el Servicio Profesional Docente. El presente articulo expone un primer avance de investigacion historico-educativa, desde la perspectiva del enfoque genealogico nietzscheano-foucaultiano, sobre la experiencia de la evaluacion docente construida en Mexico, cuyos primeros resultados muestran ya que las politicas, instancias e instrumentos de evaluacion del magisterio, impuestas por las autoridades educativas de las ultimas tres decadas, no solo resultan excesivamente onerosas sino que, ademas, son inconsistentes frente a los modelos y estrategias de evaluacion implementadas por los sistemas educativos con mayor rendimiento academico e impertinentes al proposito manifiesto de elevar la calidad de los servicios de educacion en el pais. Palabras Clave: Educacion; Evaluacion docente; Profesores; Reforma educativa; Calidad educativa. The Experiencie of Teacher Evaluation in Mexico: Critical Analysis of the Imposition of the Profesional Teaching Service The Educational Evaluation represents a rather late culture, practice and institutional policy in the advancement and strengthening of formal education in Mexico, since, before the Decade of the 80’s, it was almost non-existent in our country; while, furthermore, the Evaluation of Teaching Performance in compulsory education, is one of the 135isto with lower degree of development in the national education system, with respect to the experience generated in the international context. In the last three decades, the Mexican Government has endeavored to impose the teaching evaluation as a political strategy that includes three main objectives, namely: recover the rectory of the State in education, raise the quality of services public education and to establish administrative control devices on admission, permanence, promotion and recognition devices in the Professional Educational Service. This article exposes a first advance of 135istorico-educativa research, from the perspective of the genealogical approach Nietzschean-Foucauldian, on the experience of teaching evaluation built in Mexico, whose first results show","PeriodicalId":166932,"journal":{"name":"Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa","volume":"51 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-04-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133931212","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Una Propuesta de Ejes para el Análisis del Uso de Resultados de Evaluaciones a Gran Escala del Aprendizaje por Docentes y Directores","authors":"Guadalupe Ruíz Cuellar, Paloma Prado Robledo","doi":"10.15366/riee2018.11.1.009","DOIUrl":"https://doi.org/10.15366/riee2018.11.1.009","url":null,"abstract":"Las evaluaciones a gran escala forman parte de los esfuerzos de los sistemas educativos por identificar su situacion actual, y, segun el caso, aprovechar sus resultados para fines de rendicion de cuentas o de mejora pedagogica. Para generar en efecto algun impacto tendiente a la mejora, se requieren procesos de difusion y uso de resultados que aseguren el aprovechamiento de esta informacion. Este articulo presenta una sintesis de la literatura revisada en el marco de un estudio realizado en Aguascalientes, Mexico, durante 2013, que tuvo como objetivo general, describir los usos que supervisores, directores y docentes hacian de la informacion derivada de la Evaluacion Nacional del Logro Academico en Centros Escolares (ENLACE), vigente en el sistema educativo mexicano precisamente hasta ese ano. A partir de esa revision y habiendolos utilizado en ese estudio, se proponen cinco ejes que pueden orientar la obtencion y analisis de informacion en investigaciones futuras sobre el tema: difusion de la informacion producida por las evaluaciones a gran escala; analisis e interpretacion de la informacion; uso de los resultados en tres niveles: practicas docentes, gestion escolar y supervision; efectos del uso de resultados y factores asociados al aprovechamiento de la informacion.             Palabras clave: Evaluacion educativa; Evaluacion del aprendizaje; Evaluaciones estandarizadas; Programa de evaluacion; Educacion basica; Calidad de la educacion . A Proposal of Axes for the Analysis of the Use of Results of Large-Scale Evaluations of Learning by Teachers and Principals Large-scale assessments are one of the efforts to identify the current situation of the educational systems, and, depending on the case, build on their results for accountability purposes or pedagogical improvement. In order to promote improvement, there is a need to develop and implement specific processes for communicating and using large-scale assessments results. This paper is aimed at presenting a synthesis of the literature reviewed for a study undertaken in Aguascalientes, Mexico, during 2013. The main objective of the study was to describe how the information derived from the Evaluacion Nacional del Logro Academico en Centros Escolares (ENLACE) was used by supervisors, headteachers and teachers. ENLACE was a census large-scale in force in the Mexican educational system until 2013. As a result of this literature review, five axes are proposed for guiding the collection and analysis of information in future research: dissemination of information produced by large-scale evaluations; analysis and interpretation of information; use of results in teaching practices, school management and supervision; effects of the use of large-scale assessments results; and, factors associated with the use of information. Keywords: Educational assessment; Learning assessment; Standardized assessment; Program evaluation; Basic education; Quality education.","PeriodicalId":166932,"journal":{"name":"Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa","volume":"347 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-04-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"125811505","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Aplicación del Método Delphi Modificado para la Validación de un Cuestionario de Incorporación de las TIC en la Práctica Docente","authors":"Carlos Enrique George Reyes, Laura Trujillo Liñán","doi":"10.15366/RIEE2018.11.1.007","DOIUrl":"https://doi.org/10.15366/RIEE2018.11.1.007","url":null,"abstract":"La incorporacion de las TIC en los escenarios educativos representa un reto para los docentes en el sentido de auto orientarse en la forma en la que utilizan estas herramientas en su practica aulica e incluso en sus actividades cotidianas, cabe mencionar que estas formas de impactan directamente en la formacion de los estudiantes, en la manera de conducirse a lo largo del proceso ensenanza-aprendizaje, asi como en su formacion personal. En este articulo se documenta el proceso de diseno y validacion de un cuestionario para analizar como estos docentes estan incorporando las TIC desde el referente teorico de la practica docente. Para tal fin, se utilizo una variacion del Metodo Delphi que permitio una respuesta eficiente de los expertos seleccionados para la validacion. Como resultado se logro obtener un cuestionario con una escala tipo Likert en donde se refleja la experiencia profesional de expertos de distintas universidades para otorgar elaborar un cuestionario con claridad en las preguntas e items pertinentes. Palabras clave: Practica docente; TIC;Validez;Metodo delphi; Juicio de expertos. Application of the Modified Delphi Method for the Validation of a Questionnaire on the Incorporation of ICT in Teaching Practice The incorporation of ICT in educational scenes represents a challenge for teachers in a self-oriented way in which they use those tools in their classroom practice and even in their daily activities. It should be mentioned that these forms of use, make an impact on the formation of the students, in the way they conduct themselves throughout the teaching-learning process, as well as in their personal formation. The purpose of this paper is to document the design and validation process of a questionnaire to analyze how some teachers are incorporating ICT from the theoretical reference of a teaching practice. For this purpose, a variation of the Delphi Method was used, which allowed an efficient response of the experts selected for the validation. As a result, a questionnaire with a Likert-type scale was obtained and the professional experience of teachers from different universities to grant a questionnaire with clarity in the questions and pertinent items. Keywords: Teaching practice; ICT; Validity; Delphi method; Expertsjudgment.","PeriodicalId":166932,"journal":{"name":"Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa","volume":"71 1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-02-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"116659883","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Influencia de la Longitud, la Complejidad y la Inferencia en la Resolución de Pruebas de Comprensión Lectora Inferencial","authors":"Alejandra Platas-García, J.-Martín Castro-Manzano, Verónica Reyes-Meza, Irene Gaona-Gordillo","doi":"10.15366/riee2018.11.1.006","DOIUrl":"https://doi.org/10.15366/riee2018.11.1.006","url":null,"abstract":"Este trabajo surge a partir de nuestra experiencia docente a nivel superior con las tareas de revision y elaboracion de pruebas de opcion multiple para medir comprension lectora. Nuestros objetivos son dos: 1) determinar si las variables de longitud, complejidad e inferencia de una prueba de comprension lectora inferencial tienen efectos en el desempeno de los estudiantes y, consecuentemente, 2) argumentar a favor de la elaboracion de pruebas que promuevan o incluyan el uso de inferencias no-deductivas en adicion a las deductivas. Para lograr estos objetivos llevamos a cabo un estudio con 187 estudiantes universitarios a los que les aplicamos una prueba de comprension lectora inferencial de opcion multiple. Los datos obtenidos fueron analizados con un modelo lineal generalizado mixto. Entre los resultados generales encontramos que los estudiantes tienen un mejor desempeno en la prueba de comprension lectora cuando se les solicita realizar inferencias no-deductivas y los textos son complejos y largos; mientras que su desempeno decrece cuando se les solicita realizar inferencias deductivas y los textos son simples y cortos. Estos resultados parecen soportar la tesis de que existe un efecto de las caracteristicas de las pruebas en la comprension lectora de los estudiantes, lo cual, a su vez, nos permite sugerir que el diseno de pruebas de comprension lectora podria enriquecerse tomando en cuenta un concepto mas incluyente de inferencia que seria consistente con el concepto de racionalidad acotada. Palabras clave: Evaluacion de estudiantes; Razonamiento, Deduccion; Tests de lectura; Tests de eleccion multiple; Comprension lectora; Inferencias. Effects of Length, Complexity, and Inference in the Resolution of Inferential Reading Comprehension Tests Our interest in this research comes from our experience at reviewing and developing multiple-choice tests in order to measure reading comprehension skills at an undergraduate level. We have two goals: 1) to determine if the variables of length, complexity, and inference, of a reading comprehension test have an effect over students’ performance and, consequently, 2) to argue in favour of tests that promote or include non-deductive inference in addition to deductive inference as a parameter of their design. To reach these goals we have applied an inferential reading comprehension test to a group of 187 undergraduate students. The obtained data was analysed with a generalized linear mixed model. Among the general results, we find that students perform better when the test requires them to carry out a non-deductive inference over complex and long texts; whereas their performance decreases when the test calls for a deductive inference over simple and short texts. These results seemingly support the claim that there is an influence of the properties of the test over the students reading comprehension, which, in turn, allows us to suggest that the design of reading comprehension tests might be enriched by taking i","PeriodicalId":166932,"journal":{"name":"Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa","volume":"38 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-02-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133168658","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Evaluación Abreviada del Conocimiento Fonológico mediante la Prueba P.E.C.O.","authors":"J. Sánchez, Ana Isabel Planet Contreras","doi":"10.15366/RIEE2018.11.1.001","DOIUrl":"https://doi.org/10.15366/RIEE2018.11.1.001","url":null,"abstract":"El objetivo de este este trabajo es obtener una version abreviada del conocimiento fonologico a partir de la prueba P.E.C.O. manteniendo una validez adecuada. Entendemos por conocimiento fonologico la habilidad para tomar conciencia y manipular los elementos mas simples del lenguaje oral como son las silabas (conocimiento silabico) y los fonemas (conocimiento fonemico). Un adecuado desarrollo del conocimiento fonologico junto con otras habilidades como la velocidad de denominacion son fundamentales para la adquisicion del principio alfabetico, y por tanto para aprender a leer y a escribir en un idioma transparente como el espanol. Para llevar a cabo el estudio, se toma la muestra original de tipificacion (N=240) formada por alumnos y alumnas de habla espanola de educacion infantil de 5 anos (mediana de edad de 5 anos y 9 meses) y se utiliza el analisis de regresion multiple (metodo de pasos sucesivos) para obtener un modelo de regresion que maximiza una prediccion ajustada con nueve items. A partir de los resultados se obtuvo una version abreviada y representativa de la prueba original, que contiene items variados en cuanto al tipo de tareas (identificacion, adicion y omision) con garantias de predecir el rendimiento en conocimiento fonologico de los alumnos en tres niveles: alto, medio y bajo. Palabras clave: Aprendizaje inicial de la lectoescritura; Analisis de regresion multiple; Evaluacion del conocimiento fonologico; Principio alfabetico. Short Assessment Test by Phonological Awareness P.E.C.O. The objective of this work is to obtain an abridged version of phonological awareness from the test P.E.C.O. maintaining adequate validity. We understand phonemic awareness skills to become aware and manipulate the simplest elements of spoken language such as syllables (syllabic knowledge) and phonemes (phonemic awareness). Proper development of phonological awareness along with other skills such as naming speed are essential for the acquisition of the alphabetic principle, and thus to learn to read and write in a transparent language such as Spanish. To conduct the study, the original sample typing (N = 240) formed by students from Spanish-speaking child education of 5 years (median age of 5 years and 9 months) is taken and used analysis multiple regression (stepwise method) to obtain a regression model that maximizes an adjusted prediction nine items. From the results an abbreviated and representative version of the original test, containing various items in the type of tasks (identification, addition and omission) guarantees to predict performance in phonological awareness of students in three levels was obtained: high, medium and low. Keywords: Initial literacy learning; Multiple regression analysis; Evaluation of phonological awareness; Alphabetic principle.","PeriodicalId":166932,"journal":{"name":"Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa","volume":"266 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-02-03","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"124317723","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Análisis sobre la evaluación de la calidad educativa en América Latina: Caso Colombia","authors":"Deivis Robinson Mosquera Albornoz","doi":"10.15366/RIEE2018.11.1.003","DOIUrl":"https://doi.org/10.15366/RIEE2018.11.1.003","url":null,"abstract":"En el presente texto se pretende reflexionar en torno al concepto de evaluacion de la calidad educativa, tratando de entender algunos de los elementos que estan implicitos en el, como lo es el sentido de subjetividad y por ende la multiplicidad de interpretaciones que este posee, lo anterior teniendo en cuenta que el hecho de aplicar procesos evaluativos en el campo educativo, se encuentra rodeado de innumerables variables, donde las particularidades del contexto, deben iniciar  a tener un papel relevante entorno no solo a los instrumentos que se utilizan, sino tambien en los resultados de las mismas. De igual forma, es relevante el poder analizar el contexto global y local, con respecto a las razones por las cuales este tipo de pruebas no estan contribuyendo a la equidad y la diferenciacion que debe existir entre las diferentes formas de aprender de los individuos, el pensar en estandarizar desconoce en gran medida la diversidad, las multiples condiciones sociales, la cultura, los recursos y los contextos en los que se educan los estudiantes. A su vez, el objetivo de este escrito fue realizar un analisis sobre la situacion actual de las evaluaciones estandarizadas en America Latina, tomando como base el caso colombiano, debido al aumento de la participacion de los paises de la region en el desarrollo de estas; es importante mencionar que lo que se busca es mostrar en primer lugar los aspectos que permitan identificar la importancia de dichas pruebas, al igual que las funciones que estas brindan a los sistemas educativos. Es de anotar que la metodologia utilizada fue cualitativa, basada en un enfoque hermeneutico que utiliza como tecnica fundamental el analisis documental, dando como resultado un estudio monografico. Palabras claves: Evaluacion estandarizada; Calidad educativa; Politica educativa; Medicion; Pruebas internacionales; Competencias; Sistemas educativos. Analysis on the Evaluation of Educational Quality in Latin America: Case Colombia In the present text it is intended to reflect on the concept of evaluation of educational quality, trying to understand some of the elements that are implicit in it, as is the sense of subjectivity and therefore the multiplicity of interpretations that it has, previous taking into account that the fact of applying evaluative processes in the educational field, is surrounded by innumerable variables, where the particularities of the context, must begin to have a relevant role not only to the instruments that are used, but also in the results of the same. Similarly, it is relevant to be able to analyze the global and local context, with respect to the reasons why this type of evidence is not contributing to equity and the differentiation that must exist between the different ways of learning of individuals, the thinking about standardizing largely ignores the diversity, the multiple social conditions, the culture, the resources and the contexts in which students are educated. In turn, the objective of this","PeriodicalId":166932,"journal":{"name":"Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa","volume":"43 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-02-03","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114653326","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}