Evaluación Abreviada del Conocimiento Fonológico mediante la Prueba P.E.C.O.

El objetivo de este este trabajo es obtener una version abreviada del conocimiento fonologico a partir de la prueba P.E.C.O. manteniendo una validez adecuada. Entendemos por conocimiento fonologico la habilidad para tomar conciencia y manipular los elementos mas simples del lenguaje oral como son las silabas (conocimiento silabico) y los fonemas (conocimiento fonemico). Un adecuado desarrollo del conocimiento fonologico junto con otras habilidades como la velocidad de denominacion son fundamentales para la adquisicion del principio alfabetico, y por tanto para aprender a leer y a escribir en un idioma transparente como el espanol. Para llevar a cabo el estudio, se toma la muestra original de tipificacion (N=240) formada por alumnos y alumnas de habla espanola de educacion infantil de 5 anos (mediana de edad de 5 anos y 9 meses) y se utiliza el analisis de regresion multiple (metodo de pasos sucesivos) para obtener un modelo de regresion que maximiza una prediccion ajustada con nueve items. A partir de los resultados se obtuvo una version abreviada y representativa de la prueba original, que contiene items variados en cuanto al tipo de tareas (identificacion, adicion y omision) con garantias de predecir el rendimiento en conocimiento fonologico de los alumnos en tres niveles: alto, medio y bajo. Palabras clave: Aprendizaje inicial de la lectoescritura; Analisis de regresion multiple; Evaluacion del conocimiento fonologico; Principio alfabetico. Short Assessment Test by Phonological Awareness P.E.C.O. The objective of this work is to obtain an abridged version of phonological awareness from the test P.E.C.O. maintaining adequate validity. We understand phonemic awareness skills to become aware and manipulate the simplest elements of spoken language such as syllables (syllabic knowledge) and phonemes (phonemic awareness). Proper development of phonological awareness along with other skills such as naming speed are essential for the acquisition of the alphabetic principle, and thus to learn to read and write in a transparent language such as Spanish. To conduct the study, the original sample typing (N = 240) formed by students from Spanish-speaking child education of 5 years (median age of 5 years and 9 months) is taken and used analysis multiple regression (stepwise method) to obtain a regression model that maximizes an adjusted prediction nine items. From the results an abbreviated and representative version of the original test, containing various items in the type of tasks (identification, addition and omission) guarantees to predict performance in phonological awareness of students in three levels was obtained: high, medium and low. Keywords: Initial literacy learning; Multiple regression analysis; Evaluation of phonological awareness; Alphabetic principle.