Estudio sobre la Implementación de la Evaluación Formativa y Compartida en un Ciclo Formativo de Grado Superior

La evaluacion es una parte muy importante del proceso de ensenanza-aprendizaje que facilita la comprobacion de las competencias y habilidades desarrolladas por los estudiantes. El objetivo de este trabajo es profundizar sobre el tipo de evaluacion que se desarrolla en un Ciclo Formativo de Grado Superior en un centro del norte de Espana, considerando el conocimiento, importancia y aplicacion de la Evaluacion Formativa y Compartida por parte de docentes y estudiantes. Para ello se realiza un estudio de caso con una aproximacion metodologica tanto cuantitativa como cualitativa. La muestra esta conformada por 27 estudiantes que cumplimentaron un cuestionario, y 2 docentes que respondieron a una entrevista, ambos instrumentos disenados ad hoc. Las variables analizadas en la muestra de estudiantes son el conocimiento, la importancia, la implicacion y aplicacion de la Evaluacion Formativa y Compartida y; en la muestra de docentes, el conocimiento, resistencias, aplicacion y atencion a la diversidad cuando emplean procesos de evaluacion Formativa y Compartida. Los principales resultados muestran que las practicas de Evaluacion Final y Sumativa priman sobre de la Evaluacion Formativa y Compartida en el Ciclo Formativo de Grado Superior y, que los estudiantes del segundo curso de este ciclo estan poco implicados en los procesos de evaluacion. Finalmente, se presenta un decalogo con directrices sobre como trabajar la Evaluacion Formativa y Compartida desde la perspectiva docente.Palabras clave: Evaluacion formativa y compartida; Estudiantes; Formacion profesional; Docentes. Study on the Implementation of the Formative and Shared Assessment in a Higher Level Training CycleAssessment is a very important part of the teaching-learning process that facilitates the verification of the competences and skills developed by the students. The study´s objective is to know the kind of assessment that develops in advanced degrees and higher education, in an institution in the north of Spain, deepening knowledge, value and application of formative and shared assessment with students and teachers. We used a methodological approach both quantitative and qualitative. The sampling was constituted by 27 students, who wrote a questionnaire, and 2 teachers, who answered the interview. Both were designed for this investigation. The variables analyzed in the sample of students are the knowledge, the importance, the implication and application of the formative and shared assessment. And in the sample of teachers, the knowledge, application, resistances, coherence and attention to diversity when they use formative and shared evaluation. The results confirmed that they used more final and summative assessment than formative and shared assessment and that these students were little involved in the evaluation process. Finally we develop a Decalogue with guidelines about how teachers can work the formative and shared assessment.Keywords: Formative and shared assessment; Students; Higher education; Teachers.