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Estudio sobre la Situación y Percepción de Menores Extranjeros no Acompañados (MENAS) en la Región de Murcia (España): Factores Clave para su Inclusión 关于穆尔西亚地区(西班牙)举目无亲的外国未成年人的情况和看法的研究:纳入他们的关键因素

Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa Pub Date : 2023-04-26 DOI: 10.15366/riee2023.16.1.003

Andrés Escarbajal, Rebeca Martínez Fuentes, Carmen Mª Caballero

{"title":"Estudio sobre la Situación y Percepción de Menores Extranjeros no Acompañados (MENAS) en la Región de Murcia (España): Factores Clave para su Inclusión","authors":"Andrés Escarbajal, Rebeca Martínez Fuentes, Carmen Mª Caballero","doi":"10.15366/riee2023.16.1.003","DOIUrl":"https://doi.org/10.15366/riee2023.16.1.003","url":null,"abstract":"La presencia de menores migrantes no acompañados (MENAS) en nuestro país es cada vez mayor, siendo un tema de actualidad debido, entre otras cosas, a la magnitud y trascendencia que ha alcanzado como fenómeno social. Así, se trata de unas de las temáticas de mayor trascendencia en toda Europa, y de forma ineludible, en países del Mediterráneo, como es el caso de España. El objetivo general de este artículo es analizar la situación de los menores extranjeros no acompañados en la Región de Murcia. El diseño de este estudio sigue un enfoque cuantitativo, descriptivo y no experimental. Este se ha realizado en dos centros de menores gestionados por Fundación Diagrama, en los que conviven 46 menores no acompañados. El instrumento empleado ha sido un cuestionario diseñado ad-hoc. Los resultados han mostrado que no se trata de un grupo homogéneo en relación a su perfil socio-educativo, procedencia, intereses, motivos migratorios o niveles de apoyo, por lo que se debe atender a cada una de las problemáticas específicas. Como conclusión, se resalta el conocimiento del idioma, la falta de apoyos o la baja formación, como factores clave para lograr la inclusión de estos menores en las sociedades de acogida.","PeriodicalId":166932,"journal":{"name":"Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa","volume":"52 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-04-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126823149","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Propiedades Psicométricas de la Guía de Evaluación de Prácticas Inclusivas para Estudiantes 学生包容性实践评估指南的心理测量特性

Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa Pub Date : 2023-04-26 DOI: 10.15366/riee2023.16.1.007

Ismael García Cedillo, Vasthi Jocabed Flores Barrera, Silvia Romero Contreras, Gabriela Silva Maceda

{"title":"Propiedades Psicométricas de la Guía de Evaluación de Prácticas Inclusivas para Estudiantes","authors":"Ismael García Cedillo, Vasthi Jocabed Flores Barrera, Silvia Romero Contreras, Gabriela Silva Maceda","doi":"10.15366/riee2023.16.1.007","DOIUrl":"https://doi.org/10.15366/riee2023.16.1.007","url":null,"abstract":"Para conocer el avance de la implementación de la educación inclusiva, es necesario considerar la perspectiva del alumnado mediante instrumentos válidos y confiables. El objetivo del trabajo fue determinar las propiedades psicométricas de la Guía de Evaluación de las Prácticas Inclusivas en el Aula para Estudiantes (GEPIA-E), la cual se aplicó a 213 estudiantes de una escuela Normal de México y se buscó evaluar las prácticas inclusivas de su plantilla docente. Se estimó la confiabilidad con el alfa de Cronbach y la validez mediante un análisis factorial exploratorio. Se encontró que este instrumento es altamente confiable (?=0,93) y válido; se obtuvieron seis factores que explican el 60,61 % de la varianza acumulada, aunque se necesita confirmar sus categorías. Se encontró que las personas estudiantes consideran que sus docentes implementan altas prácticas inclusivas en la promoción de respeto y aceptación entre el estudiantado y de estrategias metodológicas, aunque pueden mejorar su manejo de los recursos en el aula y en la promoción del trabajo grupal. Se concluye que la GEPIA-E puede ser útil para que el alumnado evalúe las prácticas inclusivas del profesorado, pero se necesitan más estudios para sustentar teórica y estadísticamente las categorías encontradas.","PeriodicalId":166932,"journal":{"name":"Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa","volume":"41 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-04-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"123998372","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Facilitadores para la Inclusión: Claves para el Éxito Universitario 包容的推动者:大学成功的关键

Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa Pub Date : 2023-04-26 DOI: 10.15366/riee2022.16.1.002

Anabel Moriña, Inmaculada Orozco

{"title":"Facilitadores para la Inclusión: Claves para el Éxito Universitario","authors":"Anabel Moriña, Inmaculada Orozco","doi":"10.15366/riee2022.16.1.002","DOIUrl":"https://doi.org/10.15366/riee2022.16.1.002","url":null,"abstract":"Este artículo explora, desde la voz del profesorado, las ayudas que pueden facilitar la participación y aprendizaje de todo el alumnado para contribuir a su permanencia y éxito en la universidad. Para la recogida de datos se realizaron entrevistas semiestructuradas a 119 docentes de 10 universidades españolas y de todas las áreas de conocimiento. Los datos fueron analizados a través de un sistema de categorías y códigos inductivo. Seis facilitadores emergieron en este estudio: 1) los servicios y recursos ofrecidos por la universidad (oficinas de discapacidad, personal de administración o servicios y becas); 2) un perfil de profesorado profesional y personal caracterizado por su vocación y pasión, sensibilidad y empatía; 3) un profesorado informado y formado; 4) un currículum universal, accesible y flexible; 5) compañeros de clase como apoyo fundamental; y 6) entidades externas, como asociaciones o voluntariado que contribuyeron a la inclusión. Las ayudas que se describen en este trabajo pueden ser palancas para transformar las aulas y las universidades. En este estudio se concluye que es tiempo de pasar de los ideales y recomendaciones a los hechos, transformando las políticas, culturas y prácticas universitarias para que estas sean inclusivas.","PeriodicalId":166932,"journal":{"name":"Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa","volume":"117 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-04-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128930108","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Adaptación y Validación de un Instrumento para la Identificación de Representaciones Sociales 社会表征识别工具的适应和验证

Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa Pub Date : 2023-04-26 DOI: 10.15366/riee2023.16.1.006

Galo Emanuel López Gamboa, Julio Isaac Vega, R. J. González González

{"title":"Adaptación y Validación de un Instrumento para la Identificación de Representaciones Sociales","authors":"Galo Emanuel López Gamboa, Julio Isaac Vega, R. J. González González","doi":"10.15366/riee2023.16.1.006","DOIUrl":"https://doi.org/10.15366/riee2023.16.1.006","url":null,"abstract":"Las representaciones sociales es un concepto estudiado desde los campos de la psicología, la sociología y actualmente ha cobrado relevancia en otros como la educación; ha sido estudiado desde diferentes escuelas de pensamiento que postulan la forma en que éstas (las RS) se integran, desarrollan y evolucionan. Este texto presenta la propuesta de un instrumento de medición a través del diferencial semántico de Osgood en el que se emplean adjetivos basados en categorías teóricas, así como en la adaptación al contexto cultural latinoamericano. Para analizar la validez de constructo del instrumento, se decidió realizar un análisis factorial confirmatorio (AFC) considerando una estructura de tres dimensiones que represente a cada uno de los estímulos presentados a los participantes. El resultado de tres dimensiones señala un ajuste apropiado e identificó asociaciones esperadas entre el factor de valoración de éxito con el fracaso obteniendo una relación negativa. El instrumento es consistente con la literatura al respecto de las RS de alumno exitoso, que fracasa y la propia figura del profesor, en la cual, este último tiende a asociar sus propias características personales con la imagen del alumno altamente exitoso, es decir, se aprende el oficio de ser alumno.","PeriodicalId":166932,"journal":{"name":"Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa","volume":"34 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-04-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114275716","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Análisis de los Recursos Educativos que Utilizan los Tutores/as de las Aulas Abiertas Especializadas 分析专业开放式课堂导师使用的教育资源

Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa Pub Date : 2023-04-26 DOI: 10.15366/riee2023.16.1.001

Elena González-Fenoll, Salvador Alcaraz, Pilar Arnaiz-Sánchez

{"title":"Análisis de los Recursos Educativos que Utilizan los Tutores/as de las Aulas Abiertas Especializadas","authors":"Elena González-Fenoll, Salvador Alcaraz, Pilar Arnaiz-Sánchez","doi":"10.15366/riee2023.16.1.001","DOIUrl":"https://doi.org/10.15366/riee2023.16.1.001","url":null,"abstract":"Los recursos educativos empleados por los profesionales de las aulas abiertas especializadas están concebidos para dar una respuesta de calidad al alumnado con necesidades educativas especiales escolarizado en las mismas. El objetivo general de este artículo es conocer los recursos educativos que utilizan los tutores/as de las aulas abiertas en la respuesta educativa a su alumnado. Se utilizó un diseño de investigación no experimental, descriptivo, tipo encuesta. La muestra se compone de 88 tutores de las 108 aulas abiertas existentes en la Región de Murcia en el curso 2018/19. Para la recogida de la información se utilizó un cuestionario diseñado ad hoc (EVABIMUR: Cuestionario tutor/a del aula abierta) cuyos resultados se analizaron mediante estadísticos descriptivos y análisis inferenciales con el programa SPSS versión 28. Los resultados muestran que la metodología más usada fue la estructuración espacio-temporal y la observación directa y sistemática como estrategia principal de evaluación. Los tutores/as del aula abierta desarrollan actividades de aprendizaje en diversos espacios internos y externos del centro educativo. Asimismo, se encontró que las adaptaciones en recursos y actividades, la elaboración de la Programación Docente y de Programas de Trabajo Individualizado generalmente las realiza el profesorado especialista.","PeriodicalId":166932,"journal":{"name":"Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa","volume":"202 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-04-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133941454","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Análisis del Potencial Pedagógico Inclusivo de los Asistentes de Aula 课堂助理的包容性教学潜力分析

Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa Pub Date : 2023-04-26 DOI: 10.15366/riee2023.16.1.005

Esther Polo-Márquez, J. Leiva, Antonio Matas

{"title":"Análisis del Potencial Pedagógico Inclusivo de los Asistentes de Aula","authors":"Esther Polo-Márquez, J. Leiva, Antonio Matas","doi":"10.15366/riee2023.16.1.005","DOIUrl":"https://doi.org/10.15366/riee2023.16.1.005","url":null,"abstract":"Los asistentes de aula se están convirtiendo en un agente emergente en la configuración de respuestas de atención a la diversidad al alumnado con Trastorno del Espectro Autista (TEA) El objetivo de este estudio es evaluar las percepciones que tienen las familias de este alumnado acerca de las funciones, identidad y rol que realizan los asistentes de aula (comúnmente conocidos en el escenario escolar como maestros sombras) como recurso potencialmente inclusivo en la Comunidad Autónoma de Andalucía (España). El enfoque metodológico es cualitativo. Se ha procedido a recoger información mediante la realización de 17 entrevistas semi-estructuradas, analizándolas con un sistema de categorías y códigos inductivos a través del programa de análisis de datos Atlas.ti 9. Los resultados muestran la evaluación positiva sobre la implicación y el impacto que tiene los asistentes de aula en la vida cotidiana del alumnado con TEA, dentro y fuera del medio escolar, así como la diversidad de funciones que desarrollan en función del contexto y naturaleza relacional que mantienen con otros agentes educativos. Se desprende la necesidad de regular y debatir sobre esta figura para mejorar la atención a la diversidad en los centros educativos.","PeriodicalId":166932,"journal":{"name":"Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa","volume":"109 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-04-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128258191","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Beneficios del Uso de Herramientas Participativas para Apoyar el Aprendizaje Curricular de los Estudiantes: 4 Estudios de Caso 使用参与式工具支持学生课程学习的好处:4个案例研究

Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa Pub Date : 2023-04-26 DOI: 10.15366/riee2023.16.1.004

Jose F. Amiama, A. Sanahuja, Patricia Mata-Benito, I. C. Castillo Reche

{"title":"Beneficios del Uso de Herramientas Participativas para Apoyar el Aprendizaje Curricular de los Estudiantes: 4 Estudios de Caso","authors":"Jose F. Amiama, A. Sanahuja, Patricia Mata-Benito, I. C. Castillo Reche","doi":"10.15366/riee2023.16.1.004","DOIUrl":"https://doi.org/10.15366/riee2023.16.1.004","url":null,"abstract":"Este trabajo forma parte de un proyecto financiado por el Ministerio español de Economía y Competitividad y el Fondo Europeo de Desarrollo Regional (FEDER) en el que investigadores de cuatro universidades españolas acompañan a cuatro escuelas de Primaria a problematizar, cambiar y mejorar sus prácticas curriculares. Se plantea si la propia participación en los procesos democráticos e inclusivos mejora la disposición del alumnado al aprendizaje a través de herramientas propias de IAP. Se trata de un estudio de caso múltiple articulado a través de 4 casos. El estudio ha sido realizado en centros escolares de las siguientes regiones españolas: Murcia (C1), Valencia (C2), Madrid (C3) y País Vasco (C4). Las escuelas seleccionadas estaban inmersas en un proceso de investigación acción participativa. Tras una breve presentación del proceso se presentan las herramientas participativas utilizadas en diferentes ocasiones por el profesorado, el alumnado, las familias y los agentes sociales, dentro del proceso de investigación acción participativa. A partir de esta triangulación de herramientas y participantes, se observa el impacto positivo del uso de estas herramientas cualitativas y participativas en los procesos de enseñanza-aprendizaje del alumnado. Los resultados se centran en la satisfacción con la metodología IAP y como esta fomenta el aprendizaje de contenidos curriculares.","PeriodicalId":166932,"journal":{"name":"Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-04-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"121222565","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Evaluación de los Informes de Calidad del Máster de Secundaria 评估中学硕士质量报告

Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa Pub Date : 2022-11-02 DOI: 10.15366/riee2022.15.2.001

Rafael Sebastiá-Alcaraz, Emilia-María Tonda-Monllor, Mayra Urrea Solano

{"title":"Evaluación de los Informes de Calidad del Máster de Secundaria","authors":"Rafael Sebastiá-Alcaraz, Emilia-María Tonda-Monllor, Mayra Urrea Solano","doi":"10.15366/riee2022.15.2.001","DOIUrl":"https://doi.org/10.15366/riee2022.15.2.001","url":null,"abstract":"Los procesos de homologación y seguimiento de las titulaciones universitarias son uno de los mecanismos utilizados para garantizar la adecuación de la oferta formativa. Sin embargo, las investigaciones existentes en esta área son más bien escasas. Por ello, este estudio se propuso evaluar los resultados de acreditación de los másteres en Profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas de las universidades públicas y privadas españolas, así como comparar la valoración obtenida entre ambos tipos de instituciones. Se realizó un estudio descriptivo-comparativo mediante el análisis de los últimos informes de acreditación (54 documentos) de las distintas agencias de calidad. La revisión realizada permitió apreciar una notable heterogeneidad en los parámetros y en las escalas de valoración utilizadas. El criterio con más informes favorables fue el de Personal de apoyo, recursos, materiales y servicios. Por el contrario, Organización y desarrollo y Resultados de aprendizaje fueron los que obtuvieron el mayor número de valoraciones negativas. El análisis comparativo entre las instituciones privadas y públicas permitió advertir, además, que las primeras tuvieron valoraciones más favorables. A la vista de tales divergencias, se concluye la necesidad de armonizar los procesos y mecanismos de acreditación de este máster en España.","PeriodicalId":166932,"journal":{"name":"Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa","volume":"174 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-11-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"124284336","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Incorporación de Políticas de Calidad en la Educación Superior como Estrategia de Fortalecimiento de Cuerpos Académicos en México 将质量政策纳入高等教育，作为加强墨西哥学术机构的战略

Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa Pub Date : 2022-11-02 DOI: 10.15366/riee2022.15.2.003

Noé Villegas, J. M. Meraz, Yelinca Nalena Madero, Camilo Aberto Parra

{"title":"Incorporación de Políticas de Calidad en la Educación Superior como Estrategia de Fortalecimiento de Cuerpos Académicos en México","authors":"Noé Villegas, J. M. Meraz, Yelinca Nalena Madero, Camilo Aberto Parra","doi":"10.15366/riee2022.15.2.003","DOIUrl":"https://doi.org/10.15366/riee2022.15.2.003","url":null,"abstract":"En las instituciones públicas de educación superior en México, los docentes son agrupados en cuerpos académicos para promover relaciones académicas y científicas. Esta estrategia de agrupación fomenta la interacción entre las distintas disciplinas en que se desarrolla cada profesor. Si bien, existe un aspecto positivo en la sinergia de fortalezas y un aumento significativo en los indicadores institucionales, existe la necesidad de configurar herramientas metodológicas que orienten a los docentes para alcanzar altos niveles de desempeño. El estudio presenta una novedosa metodología de caracterización y evaluación docente en aras de medir el desempeño de los miembros de los cuerpos académicos. Se propone una metodología multicriterio basada en la teoría de la decisión que permita medir indicadores de distinta naturaleza y unidad de medición. Se ha adoptado jerarquía analítica (AHP) para la asignación de la importancia de las variables estudiadas y se utiliza el concepto de función de valor para medir respuestas de los atributos analizados. Los resultados obtenidos han reflejado que algunos profesores mantienen un nivel de desempeño satisfactorio (C6, C8 y C9). 4 docentes reflejan una clara necesidad de estrategias de apoyo institucional (C3, C4, C5 y C10) y 3 profesores demuestran desempeño claramente deficiente (C1, C2 y C7).","PeriodicalId":166932,"journal":{"name":"Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa","volume":"22 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-11-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131136812","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Percepciones y Sesgos Cognoscitivos en la Educación Básica 基础教育中的认知认知与偏见

Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa Pub Date : 2022-11-02 DOI: 10.15366/riee2022.15.2.002

Claudia Alejandra Santizo Rodall

{"title":"Percepciones y Sesgos Cognoscitivos en la Educación Básica","authors":"Claudia Alejandra Santizo Rodall","doi":"10.15366/riee2022.15.2.002","DOIUrl":"https://doi.org/10.15366/riee2022.15.2.002","url":null,"abstract":"Este artículo explora la presencia de sesgos cognoscitivos en las percepciones de docentes y estudiantes con base en conceptos de la psicología de las decisiones (Kahneman, 2002; Sunstein y Thaler, 2017). El propósito es valorar el alcance de esta teoría para orientar el diseño de la política pública en educación. Este análisis no verifica esta teoría sólo analiza sus condiciones necesarias, es decir discute la naturaleza de las percepciones, y sesgos, que los docentes y estudiantes tienen de las prácticas en el aula con trascendencia para la gestión escolar. Se revisan entrevistas a docentes que provienen de estudios de caso en primarias públicas y las percepciones recabadas en la encuesta de contexto que complementa la prueba estandarizada de aprendizajes aplicada a estudiantes de 6to de primaria en México. Estos estudios y encuestas no se basan en la teoría de los sesgos por eso este artículo tiene un carácter exploratorio. Se concluye que en el sector educativo los sesgos se presentan como percepciones parciales de la realidad educativa y que éstos son relevantes para la gestión escolar y destacan perspectivas omitidas en el diseño de las políticas públicas en educación.","PeriodicalId":166932,"journal":{"name":"Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa","volume":"10 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-11-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126387350","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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