Jornal Internacional de Estudos em Educação Matemática最新文献

{"title":"Método Para Simular Amostras Probabilísticas Com Imagens Em Planilha: Uma Aplicação Educacional Em Biologia","authors":"Fernando Frei, G. Santiago","doi":"10.17921/2176-5634.2022v15n1p62-70","DOIUrl":"https://doi.org/10.17921/2176-5634.2022v15n1p62-70","url":null,"abstract":"ResumoO ensino de Estatística é parte integrante de currículos de diversas áreas do conhecimento no ensino superior. Especificamente, a Estatística Inferencial necessita de novas práticas pedagógicas para superar o pensamento determinístico apresentados por muitos estudantes de maneira a desenvolver uma transição para conceitos probabilísticos, a base da Inferência Estatística. Neste sentido, este artigo tem como objetivo apresentar um recurso didático para simular amostras, com imagens em planilha com o propósito de desenvolver conceitos estatísticos inferenciais associados à resolução de problemas práticos na área de Biologia. O desenho de pesquisa utilizado para o trabalho em foco foi quantitativo, exploratório e descritivo. Os resultados sobre a aprendizagem dos conceitos estatísticos inferências foram positivos. No que diz respeito a avaliação dos alunos, 77% consideram que a atividade apresenta interdisciplinaridade e dinamismo o que contribuiu para entender os conceitos do processo de estimativa por Intervalo de Confiança. As atividades com o uso da simulação com imagens em planilha mostraram que o procedimento adotado pode ser um aliado no ensino da inferência, e que a combinação da simulação e de atividades práticas envolvendo a simulação com imagens pode enriquecer a aprendizagem.\u0000Palavras-chave: Educação Estatística. Intervalo de Confiança. Simulação com imagens.\u0000AbstractThe teaching of statistics is an integral part of the curricula of several knowledge fields in higher education. Specifically, inferential statistics needs new pedagogical practices in order to overcome the deterministic thinking of a number of students and develop a transition to probabilistic concepts, the basis of statistical inference. Therefore, this article aims to present a didactic method to simulate samples through images in a spreadsheet with the objective of developing inferential statistics concepts associated with the solution of practical problems in Biology. The research design used in this work was qualitative, exploratory and descriptive. On average the results concerning the learning of inferential statistics were 70% positive. As regarding students evaluation, 77% consider that the activity is both interdisciplinary and dynamic, which contributes to the understanding of the concepts of the Confidence Interval estimation process. The activities using simulation through images in spreadsheets have shown that the procedure can be an ally in the teaching of inference and that the combination of simulation and practical activities can enrich the learning environment.\u0000Keywords: Statistical Education. Confidence Interval. Simulation with Images.\u0000 ","PeriodicalId":155080,"journal":{"name":"Jornal Internacional de Estudos em Educação Matemática","volume":"50 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-05-03","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129951499","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"O “Big Data” – Possibilidades e Contribuições de Pesquisas Recentes para o Ensino e Aprendizagem de Matemática","authors":"Maria Elisa Esteves Lopes Galvão, R. D. Silva","doi":"10.17921/2176-5634.2021v14n4p469-476","DOIUrl":"https://doi.org/10.17921/2176-5634.2021v14n4p469-476","url":null,"abstract":"ResumoTem-se como o objetivo, neste trabalho, pesquisar as possibilidades de aplicação do Big Data, enquanto Tecnologia da Informação e Comunicação (TIC), para o ensino e aprendizagem de matemática. A investigação se dará por meio de uma pesquisa bibliográfica em trabalhos acadêmicos. O referencial teórico e metodológico empregado foi a “Análise de Conteúdo” de L. Bardin (1977) adaptada para os propósitos desta pesquisa. A seleção dos trabalhos foi feita no banco de dados da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), no banco de Teses e Dissertações do Programa de Pós-graduação Stricto Sensu em Educação Matemática do repositório institucional da Kroton, no Google Acadêmico e em referências constantes nos próprios trabalhos pesquisados, a partir da busca por “Big Data na educação”. Por meio de leitura flutuante, foram selecionados os trabalhos para serem explorados e, não sem antes buscar uma revisão de literatura sobre as TIC e o próprio Big Data. A exploração levou em conta os índices estabelecidos, retornando como principais resultados a predominância do construtivismo como aporte teórico, ensino e aprendizagem de funções e modelagem como objetivos matemáticos, uso das ferramentas Google Trends e Google Correlate como interface, além do interesse explícito da maioria dos quase cem alunos pesquisados em diferentes ambientes de ensino. Dentre as principais conclusões, destacamos que independente dos recursos empregados, as contribuições para o aprendizado se fazem presentes.\u0000Palavras-chave: Big Data. Tecnologia da Informação e Comunicação. Inovação. Educação Matemática. Ensino e Aprendizagem\u0000AbstractThe purpose of this paper is to research the applicability of Big Data as an Information and Communications Technology tool in teaching and learning mathematics. This study will be made through bibliographical research in academic papers. L. Bardin (1977)’s Content Analysis has been adapted for the purposes of this research and used as theorical and methodological reference. The papers were selected from the Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES, Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel) database, Kroton’s Theses and Dissertation institutional repository of the Stricto Sensu Postgraduate Program in Mathematics Education, Google Scholar, and references from researched papers. After seeking literary review on ICT and Big Data itself, the papers were chosen by skimming the articles found in the sources aforementioned. Considering established indexes, the study has brought back as main results the predominance of constructivism as theoretical contribution, teaching and learning of functions and modeling as mathematical goals, the use of Google Trends and Google Correlate as interface, and the explicit demonstration of interest from the majority of the almost one hundred students observed in different teaching environments. Among the main conclusions, we highlight that there were ","PeriodicalId":155080,"journal":{"name":"Jornal Internacional de Estudos em Educação Matemática","volume":"14 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"124208805","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Teoria Antropológica do Didático: uma Abordagem Praxeológica Sobre Equação do 2º Grau Presente no Livro Didático de Matemática do 9º Ano","authors":"A. Manoel, Andressa Elvira Matias Coelho, A. Sales, J. L. Freitas, Luiz Carlos Pais","doi":"10.17921/2176-5634.2021v14n4p496-501","DOIUrl":"https://doi.org/10.17921/2176-5634.2021v14n4p496-501","url":null,"abstract":"ResumoO artigo aqui apresentado tem como objetivo, realizar uma breve explanação acerca de alguns conceitos relativos à Teoria Antropológica do Didático, desenvolvida pelo francês Yves Chevallard. Sendo assim, o texto evidencia os quatro elementos que compõem a organização praxeológica, sendo eles, tipos de tarefa, técnica, tecnologia e teoria. Em seguida, o texto faz uma abordagem sobre as organizações matemáticas e didáticas, considerando também os momentos de estudos que servem para analisar essa organização. Além disso, são apresentados os temas: instituição, objetos ostensivos e não ostensivos. Para auxiliar no entendimento desses assuntos foram utilizados exemplos, por meio de atividades referentes ao conteúdo de Equação do 2º grau, extraídas do livro didático Projeto Teláris Matemática 9º ano, de autoria de Luiz Roberto Dante. São analisados dois exemplos onde, na medida em que as ilustrações dos mesmos vão surgindo no texto, são abordadas as relações que estabelecem com a teoria e respectivos elementos.\u0000Palavras-chaves: Teoria Antropológica do Didático. Livro Didático de Matemática. Equação do 2º Grau.AbstractThe article presented here aims to give a brief explanation about some concepts related to the anthropological theory of didactics, developed by the Frenchman Yves Chevallard. Thus, the text highlights the four elements that make up the praxeological organization, being they, the types of task, technique, technology and theory. Next, the text takes an approach on mathematical and didactic organizations, considering also the studies moments that serve to analyze this organization. In addition, the following themes are presented: institution, ostensible and non-ostensible objects. In order to aid in the understanding of these subjects, examples were used, through activities related to the content of Equation of the second degree, extracted from the didactic book Mathematics Teláris Project 9th grade, authored by Luiz Roberto Dante. Two examples are analyzed where, as the illustrations of them appear in the text, the relations established with the theory and its elements are discussed.Keywords: Anthropological Teaching Theory. The Didactic Book of Mathematics. Equation of 2nd Degree.\u0000 ","PeriodicalId":155080,"journal":{"name":"Jornal Internacional de Estudos em Educação Matemática","volume":"454 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"134040751","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação na Formação Continuada para Ensino de Estatística: um Estudo em Dissertações e Teses Brasileiras","authors":"Geisiane Rodrigues dos Santos, N. L. D. Costa","doi":"10.17921/2176-5634.2021v14n4p450-458","DOIUrl":"https://doi.org/10.17921/2176-5634.2021v14n4p450-458","url":null,"abstract":"ResumoNo cenário atual de incertezas, este artigo propõe refletir sobre alguns dos impactos da COVID-19 no campo da Educação e o uso das tecnologias da informação. Com o avanço da pandemia, desde os primeiros momentos deparamo-nos, em Educação, com o incômodo de docentes e discentes que enfrentam dificuldades ao lidar com aulas online, ensino a distância (EAD) e tecnologia. Em particular, a utilização de ferramentas tecnológicas é um desafio para docentes, tanto em sua formação inicial como na continuada. Nesse sentido, esta pesquisa de revisão de literatura tem o propósito de identificar as dissertações e teses publicadas na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) sobre: Formação Continuada, Uso das Tecnologias e Ensino de Estatística. Para isso, foi desenvolvida uma busca com as palavras-chave: “formação continuada”, “formação docente”, “tecnologia digital”, “tecnologia da informação”, “ensino de estatística”, “aula online” e “ensino híbrido” nas pesquisas disponibilizadas online, compreendidas entre 2002 e 2020. Constatou-se a existência de 47 pesquisas, entre dissertações e teses, das quais 8 foram selecionadas para análise. A partir da categorização das informações, identificamos as principais Instituições de ensino envolvidas, a metodologia da pesquisa, o referencial teórico e as ferramentas tecnológicas utilizadas na formação docente ou com os alunos. Como conclusão identificamos nas pesquisas analisadas a constatação de que a formação continuada do professor de Matemática tem se apresentado insuficiente e a sugestão é a de que sejam oferecidos cursos como alternativa relacionada às dificuldades no uso das tecnologias aplicadas à Educação.\u0000Palavras-chave: Formação Docente. Revisão de Literatura. Ensino Híbrido. Aulas Online. Tecnologia Educativa.\u0000AbstractIn the present scenery of uncertainties, this article proposes to reflect on some impacts of Covid-19 over Education and the use of information technologies in this context. Due to the spreading of the pandemic, since the first moments we deal with the discomfort of teachers and students that face difficulties at working with online classes, distance learning and technology. Particularly, the usage of technological tools is a challenge for teachers as much as in their pre-service education as in their continuing education. In this sense, this literature review aims to identify, among thesis and dissertations published in the “Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) on: Continuing Education, Usage of technologies and Statistics Teaching. For such, a search was done with the keywords “continuing education”, “teacher education”, “digital technology”, “information technology”, “statistics teaching”, “online classes” and “hybrid teaching” in the period of 2002 and 2020. It was found 47 researches, among thesis and dissertations, from which 8 was selected for analysis. From the categorization of these information, it was possible to identify the main Ins","PeriodicalId":155080,"journal":{"name":"Jornal Internacional de Estudos em Educação Matemática","volume":"121 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114983308","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Colaboração Profissional Docente em um Estudo de Aula no Contexto Brasileiro","authors":"Adriana Richit, Ana Paula Tomasi, Marisol Vieira Melo","doi":"10.17921/2176-5634.2021v14n4p415-425","DOIUrl":"https://doi.org/10.17921/2176-5634.2021v14n4p415-425","url":null,"abstract":"ResumoO desenvolvimento profissional abarca distintas dimensões, entre elas a colaboração, que oportuniza aos professores partilhar ideias, valores, experiências e refletir sobre a prática profissional. Uma abordagem de desenvolvimento profissional baseada na colaboração é o estudo de aula (lesson study). Nesta perspectiva, realizamos uma investigação visando evidenciar e compreender os aspectos da colaboração profissional vivenciados por um grupo de oito professores de matemática dos anos finais do ensino fundamental, participantes em um estudo de aula. O estudo de aula foi desenvolvido de agosto a dezembro de 2019, estruturado em 12 encontros quinzenais de 2,5 horas cada, e envolveu professores de escolas públicas estaduais pertencentes a 15ª Coordenadoria Regional de Educação do Rio Grande do Sul, Brasil. O material empírico constituiu-se dos registros produzidos nos encontros, transcrição das gravações de áudio das sessões do estudo de aula, bem como das notas de campo produzidas na aula de investigação (terceira etapa do estudo de aula). A análise, qualitativa e interpretativa, evidenciou três aspectos da colaboração profissional: apoio e incentivo mútuo, partilha e diálogo. O apoio e incentivo mútuo foram muito valorizados pelos professores porque criaram as condições para que todos pudessem participar do processo e se envolvessem em todas as etapas. A partilha oportunizou aos professores partilhar expectativas, angústias, objetivos e experiências de sala de aula. O diálogo os oportunizou experimentar um processo formativo que valorizava a voz dos participantes e a negociação de decisões. Esses aspectos, em relação de complementaridade, fortaleceram as ações e interações entre os professores participantes e a confiança entre os pares, favorecendo aprendizagens profissionais relacionadas à docência em matemática.\u0000Palavras-chave: Colaboração Profissional. Lesson Study. Estudos de Aula. Desenvolvimento Profissional de Professores. Formação de Professores.\u0000AbstractTeacher Professional development encompasses important dimensions, such as collaboration, which gives teachers the opportunity to share ideas, values, experiences, and reflect on professional practice. A collaborative approach to professional development is lesson study. In this perspective, we carried out a research aiming to highlight and understand the aspects of professional collaboration experienced by a group of eight mathematics teachers from the final years of elementary school, participating in a lesson study. The lesson study was carried out from August to December 2019, structured into 12 meetings of 2.5 hours each, and involved teachers from state public schools belonging to the 15th Regional Education Coordination of Rio Grande do Sul, Brazil. The research empirical material consisted of audio recordings produced in the meetings, transcription of audio recordings of the lesson study sessions, as well as researcher field notes produced in the research lesson (third stage o","PeriodicalId":155080,"journal":{"name":"Jornal Internacional de Estudos em Educação Matemática","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130589826","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Mapeamento dos Estudos Sobre Educação Estatística com Uso Pedagógico das Tecnologias Digitais em Periódicos Nacionais","authors":"R. Lima, Marlúbia Corrêa de Paula","doi":"10.17921/2176-5634.2021v14n4p477-484","DOIUrl":"https://doi.org/10.17921/2176-5634.2021v14n4p477-484","url":null,"abstract":"ResumoNeste artigo, apresentamos parte dos resultados de uma pesquisa que vem sendo realizada por um grupo de pesquisa, que pretende analisar o uso das tecnologias digitais na Educação Estatística em revistas eletrônicas brasileiras, com publicação de edições especiais desse campo de estudo, a fim de identificar as produções e de que forma tal uso é proposto nesses textos. A investigação que trazemos é desenvolvida segundo a abordagem qualitativa, por meio de um mapeamento crítico realizado com base nos vieses da Metanálise. Os procedimentos da Análise de Conteúdo fundamentam a análise de cada texto. Como resultados, identificamos que sete textos incluíram as tecnologias digitais na Educação Estatística, fazendo uso de softwares como apoio às aulas e na comunicação entre professores e estudantes. Concluímos que o uso das tecnologias digitais ainda tem inserção tímida na área de Educação Estatística e prevaleceram reflexões sobre o foco na aprendizagem dos estudantes.\u0000Palavras-chave: Educação Estatística. Tecnologias Digitais. Mapeamento.\u0000AbstractIn this article, we present part of the results of research, which intends to analyze the use of digital technologies in Statistical Education in Brazilian electronic journals, with the publication of special editions of this field of study, to identify the productions and how such use is proposed in these texts. The investigation that we present is developed according to a qualitative approach, through a critical mapping carried out based on the biases of Meta-analysis. Content Analysis procedures support the analysis of each text. As a result, we identified that seven texts included digital technologies in Statistical Education, using software in classes, and communication between teachers and students. We conclude that the use of digital technologies still has a timid insertion in Statistical Education and the reflections focused on student learning prevailed.\u0000Keywords: Statistical Education. Digital Technologies. Mapping.","PeriodicalId":155080,"journal":{"name":"Jornal Internacional de Estudos em Educação Matemática","volume":"28 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"123799905","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"La Raison d’être des Propriétés D’opération D’addition à L’école Primaire : un Sujet Curriculaire Encore Controversé ?","authors":"Danielly Kaspary, Marilena Bittar, H. Chaachoua","doi":"10.17921/2176-5634.2021v14n4p394-403","DOIUrl":"https://doi.org/10.17921/2176-5634.2021v14n4p394-403","url":null,"abstract":"RésuméLe curriculum prescrit d’une société change dans le temps pour des raisons diverses. Dans cet article, nous proposons de centrer notre attention au changement curriculaire concernant quatre propriétés d’addition (commutativité, associativité, élément neutre et clôture) à l’école primaire au Brésil. La période que nous analysons est limitée à la période 1990 - 2020. Des documents officiels sont examinés dans le but de nous apporter un regard prescripteur sur les conditions et contraintes qui doivent, selon l’État, soutenir l’étude de ce contenu à ce niveau scolaire. Dans un deuxième moment, nous proposons également d’analyser différentes versions d’une collection de manuels qui permettent d’illustrer l’évolution curriculaire au fil du temps. Des concepts de la théorie anthropologique du didactique et les notions d’objet et d’outil sous-tendent notre analyse sur la raison d’être de ces propriétés.\u0000Mots-clés: Curriculum. Manuels. Outil/Objet. Noosphère. Champ additif. Praxéologie\u0000AbstractA society's prescribed curriculum changes over time for a variety of reasons. In this article, we propose to focus our attention on the curricular change concerning four addition properties (commutativity, associativity, neutral element and closure) in primary school in Brazil. The period we are analyzing is limited from the 1990s to the present day, 2020. Official documents are examined in order to provide us with a more general view of the conditions and constraints that, according to the state, should support the study of this content at this school level. In a second moment, we also propose to analyze different versions of a collection of textbooks that illustrate curricular evolution over time. Concepts from the anthropological theory of didactics and the notions of object and tool underpin our analysis of the rationale behind these properties.\u0000Keywords: Curriculum. Manuals. Tool/Object. Noosphere. Additive Field. Praxeology.\u0000 ","PeriodicalId":155080,"journal":{"name":"Jornal Internacional de Estudos em Educação Matemática","volume":"139 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126868697","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Conhecimento Especializado do Conteúdo Explicitado por Professoras que Estudam Formas Poligonais","authors":"Claudia de Oliveira, A. Silva, Diego Fogaça Carvalho","doi":"10.17921/2176-5634.2021v14n4p442-449","DOIUrl":"https://doi.org/10.17921/2176-5634.2021v14n4p442-449","url":null,"abstract":"ResumoEsta pesquisa teve o objetivo de investigar conhecimentos profissionais explicitados por 10 professoras que cursam Psicopedagogia em uma universidade particular da Grande São Paulo que se reuniram, na própria instituição, para estudar sobre polígonos. A coleta de dados se deu por meio da recolha das respostas dadas a uma atividade e de gravações em vídeo de uma das sessões de estudo, na qual as participantes vivenciaram e discutiram a resolução da atividade. Propôs-se a elas que observassem e discutissem as características relativas aos polígonos ao analisarem figuras poligonais e não poligonais. Ball, Thames e Phelps (2008) e Serrazina (1999) foram os referenciais teóricos para analisar as informações coletadas. Antes da sessão de estudos, foi possível identificar dificuldades dos professores para definir polígonos, constituindo-se em ponto de partida para a proposição da atividade apresentada. As discussões e reflexões propostas durante a sessão favoreceram a ampliação do conhecimento especializado, do conteúdo e do ensino, uma vez que as docentes perceberam outras possibilidades de introduzir a temática que não somente, a apresentação da definição seguida da exemplificação.\u0000Palavras-chave: Educação Matemática. Conhecimento Profissional Docente. Polígonos.\u0000AbstractThis research aimed to investigate professional knowledge explained by 10 teachers who study Psychopedagogy at a private university in greater São Paulo who met at the institution to study polygons. Data was gathered by collecting responses given in an activity and video recordings of one of the study sessions in which participants experienced and discussed the resolution of an activity. Participants were asked to observe and discuss the characteristics related to polygons when analyzing polygonal and non-polygonal figures. Ball, Thames & Phelps (2008) e Serrazina (1999) were the theoretical references to examine the collected information. Before the study session, it was possible to identify teachers' difficulties in defining polygons, constituting a starting point for the proposition of the activity presented here. The discussions and reflections proposed during the session analyzed here favored the expansion of specialized knowledge, as well as content and teaching, once the participants realized new possibilities to introduce the theme other than just from the presentation of definition followed by exemplification.\u0000Keywords: Mathematical Education. Teaching Professional Knowledge. Polygons.","PeriodicalId":155080,"journal":{"name":"Jornal Internacional de Estudos em Educação Matemática","volume":"37 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"123985961","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Aprendizagens Docentes no Contexto da Resolução de Problemas","authors":"A. Justulin, Lourdes de la Rosa Onuchic","doi":"10.17921/2176-5634.2021v14n4p432-441","DOIUrl":"https://doi.org/10.17921/2176-5634.2021v14n4p432-441","url":null,"abstract":"ResumoO presente trabalho teve como objetivo investigar aprendizagens profissionais docentes que se manifestam em um grupo de estudo apoiado na Metodologia de Ensino-Aprendizagem-Avaliação de Matemática através da Resolução de Problemas. Os participantes da pesquisa foram sete professores de Matemática, em exercício, de uma escola estadual. A pesquisa, de caráter qualitativo, utilizou a observação participante e para a coleta de dados foram considerados os registros escritos e em áudio e vídeo oriundos das gravações dos encontros. Para análise dos dados foram construídos quatro eixos temáticos: A Resolução de Problemas na aprendizagem e na ressignificação dos conhecimentos matemático e didático-pedagógico na formação do professor de Matemática; a Problematização da Resolução de Problemas nas práticas de aprender e ensinar Matemática na sala de aula; a Metodologia de Ensino-Aprendizagem-Avaliação de Matemática através da Resolução de Problemas na formação do professor de Matemática; os grupos de estudo sobre Resolução de Problemas como espaços de aprendizagem de professores e de futuros professores. Os resultados indicaram que a referida Metodologia, trabalhada nos grupos de estudo, possibilitou a mobilização do conhecimento matemático dos participantes ao trabalhar os problemas, bem como a mobilização de saberes didático-pedagógicos, ao refletir sobre suas experiências de sala de aula. Esses saberes explicitaram que as aprendizagens profissionais docentes se relacionaram aos aspectos teóricos, didáticos e metodológicos referentes aos conteúdos matemáticos trabalhados e, também, à visão de escola, de mundo e de sujeito que se pretende formar.\u0000Palavras-chave: Formação de Professores. Grupos de Estudo. Resolução de Problemas. Educação Matemática.\u0000AbstractThe teacher training, in many cases, has been occurred by courses focused on the discipline content and disconnected from the school reality. New proposals that values training in the teacher’s workplace and the classroom reality are possible. This paper aimed at investigating teachers’ professional learnings that manifest in a study group supported in the Methodology of Teaching-Learning-Evaluation of Mathematics through Problem Solving. The participants of the research were seven acting teachers of Mathematics from a school of the state of São Paulo, Brazil. The research, in qualitative character, used the participating observation, and written records and audio and video recordings from the meetings were considered for data collection. Four thematic axes were built for data analysis. Problem Solving in learning and in the resignification of mathematical and didactic-pedagogical knowledges in the training of Mathematics teachers; Problematization of Problem Solving in learning and teaching practices in classroom; Methodology of Teaching-Learning-Evaluation of Mathematics through Problem Solving in the training of the teacher of Mathematics; the study groups on Problem Solving as learning spaces of","PeriodicalId":155080,"journal":{"name":"Jornal Internacional de Estudos em Educação Matemática","volume":"64 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126626271","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Jogos Digitais como Possibilidade para a Alfabetização Matemática: Endereçamentos da Literatura para a Prática Docente","authors":"Danielle de Sousa Silva dos Santos, Luciane Ferreira Mocrosky, J. D. O. Batista","doi":"10.17921/2176-5634.2021v14n4p459-468","DOIUrl":"https://doi.org/10.17921/2176-5634.2021v14n4p459-468","url":null,"abstract":"ResumoNeste artigo apresentamos aspectos de uma pesquisa maior orientada pela interrogação \"que possibilidades se abrem com os jogos digitais para a alfabetização matemática?\". Conduzida segundo a abordagem fenomenológica da pesquisa qualitativa, o estudo visou inventariar trabalhos acadêmicos que tematizavam jogos e jogos digitais para a alfabetização matemática com o objetivo de compreender e explicitar elementos constitutivos para a prática pedagógica de professores alfabetizadores. O foco esteve no compartilhamento do encontrado no trajeto investigativo sobre orientações advindas da literatura que tivessem o potencial de abrir horizontes, esclarecer, familiarizar, encorajar e amparar docentes a se valerem de jogos digitais em suas ações escolares cotidianas Ao todo foram analisados trinta e um textos, dos quais foram destacadas cento e cinquenta e duas unidades significativas ao perguntado, confluindo para vinte e duas Ideias Nucleares, que desaguaram em três categorias estruturantes do fenômeno jogos-digitais- para-a-alfabetização-matemática, a saber: Postura Estudantil, Conhecimento Matemático e Aspectos Didático-pedagógicos. Destas, trouxemos neste artigo a discussão da categoria Aspectos Didático-pedagógicos, pautada no que literatura revela, evidenciando orientações pedagógicas que contemplam critérios técnicos para seleção de jogos digitais, bem como elementos pedagógicos que se dirigem ao fazer docente. Todas as orientações são anunciadas em forma de perguntas que visam fomentar a prática alfabetizadora, ou seja, o objetivo esteve em expor um roteiro para o professor fazer escolhas e organizar o ensino nos anos iniciais, tendo por fio condutor os jogos digitais para a alfabetização.\u0000Palavras-chave: Educação Matemática. Formação de Professores. Alfabetização Matemática. Aspectos Didático-Pedagógico. Jogos Digitais.\u0000AbstractIn this article we present aspects of a larger research guided by the question \"what possibilities are open with digital games for mathematical literacy?\". Conducted according to the phenomenological approach of qualitative research, the study aimed to inventory academic works that thematized digital games and games for mathematical literacy in order to understand and explain constitutive elements for the pedagogical practice of literacy teachers. The focus was on sharing what was found in the investigative path about orientations from the literature that had the potential to open horizons, clarify, familiarize, encourage and support teachers to use digital games in their daily school actions Altogether, 31 texts were analyzed, of which 152 units were highlighted significant to the question, converging to 22 Nuclear Ideas that flowed into 3 structuring categories of the phenomenon games-digital-for-literacy-mathematics, namely: Student Posture, Mathematical Knowledge and Didactic-pedagogical aspects. Of these, we bring in this article the discussion of the Didactic-pedagogical Aspects category, based on what literatur","PeriodicalId":155080,"journal":{"name":"Jornal Internacional de Estudos em Educação Matemática","volume":"56 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126348040","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}