Revista Eletrônica de Educação最新文献_第2页

Quem são os “Líderes Escolares”? Condições de gestão entre Japão, Alemanha e Reino Unido 谁是“学校领导”?日本、德国和英国之间的管理条件

Revista Eletrônica de Educação Pub Date : 2023-09-27 DOI: 10.14244/198271995232

Kemma Tsujino, Hiroki Suematsu

{"title":"Quem são os “Líderes Escolares”? Condições de gestão entre Japão, Alemanha e Reino Unido","authors":"Kemma Tsujino, Hiroki Suematsu","doi":"10.14244/198271995232","DOIUrl":"https://doi.org/10.14244/198271995232","url":null,"abstract":"Neste estudo, são analisadas as estruturas de administração e gestão das escolas públicas no Japão, na Alemanha e no Reino Unido. Visto que existe uma lacuna considerável entre o sistema e a prática nesses países, assim, \"Quem são os diretores das escolas?\" pode constituir um tema de investigação não só importante, mas também urgente. Essa questão implica a importância de se concentrar na estrutura global do sistema de ensino público para além de uma \"unidade\" escolar. A reforma radical da gestão escolar é uma das agendas comuns entre estes países. A análise de documentos e o trabalho de campo são realizados a partir de perspectivas comuns a estes três países, tais como \"reforma escolar\", \"autonomia escolar\", \"diferenças/semelhanças\". Como resultado, são clarificadas as condições de gestão escolar e as estruturas de governança nestes três países. Embora os diretores japoneses tenham formal e legalmente mais autoridade para serem dirigentes escolares, a base substancial para a gestão escolar não é suficiente, existindo muitas limitações. Para compreender os \"dirigentes escolares\" alemães, há que analisá-los em relação aos princípios da \"supervisão estatal da escola\", da \"autonomia escolar\" e da \"participação educativa\" dos professores, pais e alunos. No Reino Unido, as decisões em matéria de finanças, pessoal e currículo são tomadas pelo órgão diretivo. Com base na tomada de decisões, os diretores assumem o papel de Diretor Executivo. A estrutura de governança distribuída existe no ensino público em cada país, e há diversos atores que dirigem as escolas com diferentes responsabilidades.","PeriodicalId":131472,"journal":{"name":"Revista Eletrônica de Educação","volume":"17 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-09-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135579330","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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O niilismo em perspectiva: olhares, implicações e possibilidades sobre as teorias da Educação Física 透视中的虚无主义:体育理论的观点、启示和可能性

Revista Eletrônica de Educação Pub Date : 2023-09-27 DOI: 10.14244/198271995571

Fidel Machado de Castro Silva, Mário Luiz Ferrari Nunes

{"title":"O niilismo em perspectiva: olhares, implicações e possibilidades sobre as teorias da Educação Física","authors":"Fidel Machado de Castro Silva, Mário Luiz Ferrari Nunes","doi":"10.14244/198271995571","DOIUrl":"https://doi.org/10.14244/198271995571","url":null,"abstract":"Influenciados pelo filósofo alemão Friedrich Nietzsche e o conceito de niilismo, neste texto, navegamos pelos mares turbulentos do atual debate curricular, a fim de promover outros olhares para a Educação Física. Nesse bojo, levantamos implicações e possibilidades para pensar algumas teorias curriculares. Para dar conta do que se anuncia, em um primeiro momento, com a contribuição de Gilles Deleuze, centramos esforços em apresentar o niilismo em quatro perspectivas. A seguir, tensionamos algumas das perspectivas de Educação Física em voga, ao mesmo tempo em que tomamos a perspectiva do denominado currículo cultural da Educação Física em diálogo com algumas noções nietzschianas que contribuem para a existência dessa perspectiva-proposta-aposta. O que pretendemos é contribuir para que a ação de suspeitar das certezas sirva como subsídio, ação constante e mola propulsora para criar outras formas de pensar, sentir, agir e potencializar a afirmação da vida na sua integralidade, nas suas vicissitudes e paroxismos. O exposto nas linhas vindouras não possui pretensões universais ou de transformação social, mas de contribuir para o enfrentamento das condições anti-vida em que vivemos. Uma experiência estético-ética no campo da Educação Física, que ensaia uma aproximação com o debate do campo das teorias do currículo da Educação Física e o pensamento nômade de Nietzsche. Trata-se muito mais de uma proposta-aposta do que uma proposta-resposta.","PeriodicalId":131472,"journal":{"name":"Revista Eletrônica de Educação","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-09-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135579327","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Crenças de Autoeficácia de estudantes da licenciatura em Física em relação ao ensino inclusivo 物理专业学生对全纳教学的自我效能感信念

Revista Eletrônica de Educação Pub Date : 2023-09-27 DOI: 10.14244/198271993935

Sabrina Gomes Cozendey, Maria da Piedade Resende da Costa

{"title":"Crenças de Autoeficácia de estudantes da licenciatura em Física em relação ao ensino inclusivo","authors":"Sabrina Gomes Cozendey, Maria da Piedade Resende da Costa","doi":"10.14244/198271993935","DOIUrl":"https://doi.org/10.14244/198271993935","url":null,"abstract":"Para que a inclusão de fato funcione é necessário que os professores estejam preparados para receber os alunos público alvo da educação especial (PAEE). As políticas em prol da inclusão intensificaram-se a partir da década de 90, ou seja, já temos mais de 20 anos de discussões sobre a necessidade de formar professores para atuar junto aos alunos PAEE como prevê a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Mas como está ocorrendo a formação dos professores? Os licenciandos estão recebendo uma formação que os possibilitem incluir adequadamente os alunos PAEE nas aulas? O que os licenciandos pensam sobre sua formação? No presente trabalho busca-se analisar se os formandos de um curso de Licenciatura em Física se sentem aptos a trabalhar com alunos PAEE. Para fazer esta análise utilizamos os estudos desenvolvidos por Bandura sobre Crenças de Autoeficácia. Participaram da pesquisa sete estudantes de um curso de licenciatura em Física, que responderam a dois instrumentos de coleta de dados: um questionário de escala Likert e um questionário aberto. Ao analisar os dados coletados pode-se concluir que os participantes da pesquisa não se sentem aptos a atuarem em turmas inclusivas e que a formação que estes licenciandos estão recebendo não visa prepará-los para trabalhar com alunos PAEE.","PeriodicalId":131472,"journal":{"name":"Revista Eletrônica de Educação","volume":"51 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-09-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135585179","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Tutoria entre pares: uma prática educativa aliada à permanência universitária 同伴辅导:一种与大学留校相结合的教育实践

Revista Eletrônica de Educação Pub Date : 2023-09-27 DOI: 10.14244/198271995018

Hellen Cristina Xavier da Silva Mattos, Maria Cristina da Silveira Galan Fernandes

{"title":"Tutoria entre pares: uma prática educativa aliada à permanência universitária","authors":"Hellen Cristina Xavier da Silva Mattos, Maria Cristina da Silveira Galan Fernandes","doi":"10.14244/198271995018","DOIUrl":"https://doi.org/10.14244/198271995018","url":null,"abstract":"Este estudo se volta para as discussões sobre a permanência de estudantes universitários após o processo de expansão e inclusão social na educação superior pública brasileira das duas últimas décadas. Considerando as ações de apoio pedagógico, este artigo objetiva analisar a experiência da tutoria entre pares como uma prática educativa aliada à permanência universitária, examinando, em especial, as percepções de estudantes tutores e tutorados. O artigo é fruto de uma pesquisa de cunho qualitativo e de campo, fundamentada em Pierre Bourdieu e pesquisadores brasileiros que adequam a análise bourdieusiana para o cenário brasileiro atual. Como instrumentos de coleta de dados, foram aplicados questionários online e realizadas entrevistas semiestruturadas individuais e grupais com estudantes universitários matriculados no Grupo de Tutoria Programa de Acompanhamento Acadêmico ao Estudante de Graduação (PAAEG) (tutorados e tutores), na Universidade Federal de São Carlos (UFSCar). Os resultados indicam que o Grupo de Tutoria PAAEG pode contribuir para o sucesso acadêmico ao proporcionar o aprendizado entre pares, situação em que os estudantes se sentem mais à vontade para tirar dúvidas com os tutores do que com os professores, além de propiciar maiores vínculos e acompanhamento acadêmico. Apesar da fragilidade encontrada na proposta, devido aos limites da formação dos tutores diante da complexa demanda estudantil, a tutoria entre pares tem sido importante estratégia estudantil e institucional para a permanência na universidade.","PeriodicalId":131472,"journal":{"name":"Revista Eletrônica de Educação","volume":"48 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-09-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135585182","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID): aproximação entre Educação Básica e Superior 教学导论机构奖学金计划(PIBID):基础教育与高等教育的融合

Revista Eletrônica de Educação Pub Date : 2023-09-27 DOI: 10.14244/198271994305

Raimunda Áurea Dias de Sousa, Iracema Campos Cusati

{"title":"Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID): aproximação entre Educação Básica e Superior","authors":"Raimunda Áurea Dias de Sousa, Iracema Campos Cusati","doi":"10.14244/198271994305","DOIUrl":"https://doi.org/10.14244/198271994305","url":null,"abstract":"Este trabalho de investigação foi desenvolvido em meio a um processo de formação inicial no curso de Geografia articulado às experiências escolares viabilizadas pelo Programa Institucional de Bolsas e Iniciação à Docência (PIBID) em parceria com as escolas públicas da Educação Básica. Com o objetivo de analisar as contribuições elucidadas pela implementação do programa tanto na formação dos licenciandos quanto e na aproximação entre Educação Básica e Superior, este estudo destaca a relevância formativa da inserção dos licenciandos no cotidiano escolar desde o início da formação acadêmica, além dos aspectos da criação do “novo PIBID” diante do momento histórico vivenciado no Brasil, mostrando a diferença entre o atual e o programa anterior que foi encerrado no início de 2018. A proposta de uma formação de professores integrada às práticas de pesquisa e articulada às demandas surgidas no exercício docente, bem como os elementos que subjazem a construção dessa profissionalidade e os principais aspectos que afetam o desenvolvimento profissional de professores, foram analisados. Numa abordagem qualitativa e quantitativa de natureza interpretativa e analítica, utilizando de questionários, documentos oficiais e notas de campo para a coleta e análise das informações, este estudo expõe a relevância formativa da inserção dos licenciandos no cotidiano escolar desde o início da formação acadêmica, os aspectos da criação do “novo PIBID” e a necessidade de utilizar a educação como mecanismo de inversão da ordem social vigente. Conclui-se que a socialização de práticas pedagógicas e o trabalho sistemático em grupos colaborativos que priorizam a realidade dos alunos, foram aspectos formativos identificados como positivos a partir do PIBID.","PeriodicalId":131472,"journal":{"name":"Revista Eletrônica de Educação","volume":"67 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-09-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135535395","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Pandemia e política de formação docente: estudo de caso sobre a capacitação e contingenciamento 流行病与教师培训政策:能力建设与应急案例研究

Revista Eletrônica de Educação Pub Date : 2023-08-29 DOI: 10.14244/198271996181

D. Moraes, A. Torres

{"title":"Pandemia e política de formação docente: estudo de caso sobre a capacitação e contingenciamento","authors":"D. Moraes, A. Torres","doi":"10.14244/198271996181","DOIUrl":"https://doi.org/10.14244/198271996181","url":null,"abstract":"Visando pensar as políticas de formação de professores, este estudo busca analisar as percepções de um grupo de docentes de uma universidade pública durante a pandemia de Covid-19 a respeito das contribuições de uma formação continuada como proposta de capacitação e de contingenciamento sobre o tema avaliação da aprendizagem. Para isso, foi realizado um estudo de caso qualitativo. A Teoria da Cognição Distribuída foi selecionada como referencial epistemológico e como unidade de análise. A coleta de dados deu-se a partir da análise documental do desenho didático da formação, da observação e de dois questionários respondidos pelos docentes participantes. Os resultados indicam que a natureza da formação trouxe várias contribuições positivas para se pensar as políticas de formação necessárias às universidades, ao possibilitar que os professores construíssem novos conhecimentos sobre a avaliação da aprendizagem e vivenciassem diferentes experiências e novas alternativas didáticas para avaliar. Os dados ainda revelam que, após um ano da formação, os professores ainda percebem a avaliação como componente a serviço da aprendizagem e que não estão alheios ou indiferentes a uma prática avaliativa mais democrática, humanizada e pedagógica, mas que nem todos conseguem colocar isso em prática. Para tanto, se faz necessário pensar em políticas de formação mais amplas e contínuas, que oportunizem ao docente a construção de um conhecimento coletivo e o entendimento do seu papel como um sujeito autor de sua prática, alguém que tem muito a contribuir e que está em constante formação.","PeriodicalId":131472,"journal":{"name":"Revista Eletrônica de Educação","volume":"58 33 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-08-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126422319","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Educação Física escolar no ensino remoto durante a pandemia de Covid-19: uma revisão sistemática Covid-19大流行期间远程教育中的学校体育:系统综述

Revista Eletrônica de Educação Pub Date : 2023-08-29 DOI: 10.14244/198271996137

Fabiola Berwanger, Aline Bichels, Valdomiro de Oliveira, G. Vagetti

{"title":"Educação Física escolar no ensino remoto durante a pandemia de Covid-19: uma revisão sistemática","authors":"Fabiola Berwanger, Aline Bichels, Valdomiro de Oliveira, G. Vagetti","doi":"10.14244/198271996137","DOIUrl":"https://doi.org/10.14244/198271996137","url":null,"abstract":"A pandemia de COVID-19 gerou mudanças nos contextos educativos mundiais, como a implementação do ensino remoto. O objetivo desta pesquisa é mapear e analisar estudos sobre Educação Física escolar durante esse período com apoio metodológico de uma revisão sistemática a partir do método de revisão de escopo. Foram definidos descritores (MeSH, DeCS e Thesaurus) e palavras-chave para pesquisa nas bases SciELO, Scopus, PubMed/Medline, Lilacs, Periódicos Capes e Eric, com foco nos temas “Educação Física” e “pandemia”. Inicialmente, foram elencados 162 estudos, e 28 foram analisados para compor esta revisão. Entre esses, 26 artigos abordavam a organização didático-metodológica das aulas e os desafios enfrentados pelos docentes durante a pandemia. O enfoque da maioria das pesquisas foi qualitativo e os instrumentos utilizados foram entrevistas ou questionários para professores de Educação Física. Após análise, evidenciamos que a Educação Física é abordada sob diferentes concepções e tendências pedagógicas que designam os propósitos da área. Constatamos que o período foi de angústia e desconforto para os docentes, tendo gerado contrariedades, mas também aprendizados. Predominaram práticas de reprodução de exercícios voltadas para aptidão física e saúde. O uso das tecnologias gerou grande inquietação e evidenciou a necessidade de inclusão digital e aprofundamento nestas tecnologias. A partir das expectativas e demandas observadas, concluiu-se que é imprescindível refletirmos sobre a dimensão política atrelada ao papel da Educação Física como área do conhecimento que tem relação com o mundo, ressignificando possibilidades factíveis a todas as realidades e assumindo um currículo emancipatório que suscite problematizações alusivas a realidades concretas.","PeriodicalId":131472,"journal":{"name":"Revista Eletrônica de Educação","volume":"44 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-08-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"122898242","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Neoliberalismo em análise: entrevista com Christian Laval 分析新自由主义:对克里斯蒂安·拉瓦尔的采访

Revista Eletrônica de Educação Pub Date : 2023-08-29 DOI: 10.14244/198271996113

Débora Goulart

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O uso da Teoria da Mudança para avaliar a integração curricular da extensão universitária 运用变革理论评价大学推广课程的整合

Revista Eletrônica de Educação Pub Date : 2023-08-29 DOI: 10.14244/198271996157

Ana Maria Nunes Gimenez, Muriel de Oliveira Gavira, Michel Mott Machado, Dyane Guedes Cunha

{"title":"O uso da Teoria da Mudança para avaliar a integração curricular da extensão universitária","authors":"Ana Maria Nunes Gimenez, Muriel de Oliveira Gavira, Michel Mott Machado, Dyane Guedes Cunha","doi":"10.14244/198271996157","DOIUrl":"https://doi.org/10.14244/198271996157","url":null,"abstract":"Organismos internacionais, tais como, Organização das Nações Unidas (ONU) e Banco Mundial, têm alertado sobre os impactos, presentes e futuros da pandemia de COVID-19, especialmente no que se refere aos desafios a serem enfrentados com o aumento da pobreza, das desigualdades sociais, da violência e sobre a necessidade de educação de qualidade. Alie-se a isso as pressões crescentes da sociedade por transparência e relevância das instituições de ensino superior, especialmente das instituições públicas, acendendo as discussões sobre um maior engajamento com a sociedade a partir das missões de ensino, pesquisa e extensão. Em vista desse contexto, neste trabalho propomos o uso da Teoria da Mudança para a avaliação dos impactos da integração da extensão universitária aos currículos do ensino superior, que aqui nomeamos de IEE – integração ensino-extensão. O referencial teórico que embasa a presente pesquisa é o da Universidade Cívica, a partir do qual refletimos sobre resultados esperados, no curto, médio e longo prazos. Essa reflexão permitiu a proposição de indicadores de monitoramento e de avaliação da IEE para três atores diferentes: estudantes, instituições de ensino superior (IES) e para os demais membros da sociedade. Os resultados são úteis para que gestores de IES e elaboradores de políticas possam prever formas de aperfeiçoamento da IEE.","PeriodicalId":131472,"journal":{"name":"Revista Eletrônica de Educação","volume":"10 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-08-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129867285","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Apresentação do Dossiê: Políticas educativas e perspectivas formativas pós-covid-19 档案介绍:covid-19后的教育政策和培训视角

Revista Eletrônica de Educação Pub Date : 2023-08-29 DOI: 10.14244/198271996517

Luiz Roberto Gomes, Sueli Soares dos Santos Batista, Artieres Estevão Romeiro

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