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{"title":"Introducción para el monográfico Educación Emocional en Contextos Diversos","authors":"Beatriz Rodríguez Ruiz, R. Martínez-González, Rafael Bisquerra Alsina","doi":"10.17811/rifie.50.4.2021.755-756","DOIUrl":"https://doi.org/10.17811/rifie.50.4.2021.755-756","url":null,"abstract":"Tradicionalmente la educación ha destacado la importancia del desarrollo de competencias intelectuales en las personas para promover su mejor adaptación a sus contextos de interacción. En especial en los niños, niñas y adolescentes, y en el ámbito escolar, para que puedan alcanzar un adecuado rendimiento académico. \u0000Además del componente cognoscitivo, la educación del ámbito afectivo y emocional está recibiendo en la actualidad una sustancial atención social por la importancia que tienen las competencias emocionales para alcanzar un mejor ajuste personal y social del individuo en todas sus etapas evolutivas y en sus diversos contextos de interacción (Bisquerra y Mateo, 2019). Se ha llegado incluso a considerar que este es un tema relevante para la salud pública (Pérez-González et al., 2020). Ello es así si consideramos que las emociones se asocian al estado de ánimo y motivacional de la persona orientando su comportamiento y actitudes de modos diversos y, a veces, poco conscientes. De ahí la importancia de educar para desarrollar competencias emocionales e inteligencia emocional que permitan incrementar la consciencia sobre las propias emociones, ganar autonomía en su autorregulación y gestionar adecuadamente las relaciones interpersonales (Bisquerra, 2006). Ello tiene repercusión no solo en la satisfacción que alcance la persona consigo misma, sino también con los demás, así como en el sentimiento de bienestar personal, familiar, laboral o social (Brackett et al., 2011). \u0000Dado que la educación emocional está en un momento de expansión y son cada vez más los estudios que se llevan a cabo en este ámbito, es necesario considerar los criterios de calidad con que se realizan. Por ello, es preciso atender a los diversos enfoques, instrumentos y recursos que facilitan evaluar con calidad y rigor científico las emociones, la inteligencia y las competencias emocionales. A este respecto, se incluye en este monográfico el artículo elaborado por los profesores Rafael Bisquerra Alzina y Èlia López-Cassà de la Universidad de Barcelona, titulado La evaluación en la educación emocional: Instrumentos y recursos. \u0000  \u0000  \u0000  \u0000Muchas de las publicaciones y estudios actuales sobre esta temática se centran en cómo desarrollar y mejorar la educación emocional en escolares dentro del contexto formal académico. A este respecto, en este monográfico, las profesoras Esperanza Ceballos-Vacas y Elisa Trujillo-González (Universidad de La Laguna) abordan una temática importante en educación emocional relacionada con el alumnado migrante y la multiculturalidad. En su trabajo titulado Las necesidades emocionales del alumnado migrante en la ESO: un estudio de caso en un instituto multicultural, realizado con metodología cualitativa en un Instituto de Educación Secundaria de Tenerife, identifican dificultades percibidas por este alumnado, y plantean la conveniencia de fomentar la educación en valores y el apoyo emocional, así como la educación intercultural.  \u0000Además del contexto es","PeriodicalId":8710,"journal":{"name":"Aula Abierta","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.0,"publicationDate":"2021-12-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67437515","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Motivos para estudiar en la vejez: Estructura factorial de Educational Participation Scale (EPS A-form)","authors":"S. Menéndez, Javier Pérez-Padilla, E. Torres, C. Santín","doi":"10.17811/rifie.50.4.2021.815-824","DOIUrl":"https://doi.org/10.17811/rifie.50.4.2021.815-824","url":null,"abstract":"Los Programas Universitarios para Mayores (PUM) son un buen recurso para favorecer el aprendizaje permanente y, así, dar respuesta a las principales recomendaciones sociopolíticas para fomentar el envejecimiento activo. Una de las dimensiones clave para el estudio de estos programas es el tipo de razones por las que los mayores se implican en ellos, aspecto ampliamente evaluado a nivel internacional mediante la escala EPS A-form. En este trabajo se analiza la estructura factorial de la versión española de esta prueba, utilizando procedimientos estadísticos coherentes con las directrices actuales para este tipo de análisis, en una muestra de estudiantes del Aula de la Experiencia de la Universidad de XXX (España). Los resultados indican que la versión española de EPS A-form tiene la misma estructura en cuatro subescalas que la original, con índices de consistencia interna entre .83 y .96. Las motivaciones más destacadas fueron las de tipo cognitivo, aunque más de la mitad de los estudiantes participaban en el PUM por más de una razón. Esta escala es una herramienta eficaz de cara al estudio de las motivaciones para estudiar en la vejez, y puede ser útil tanto en la investigación como en el diseño de PUM en España.","PeriodicalId":8710,"journal":{"name":"Aula Abierta","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.0,"publicationDate":"2021-12-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"44989382","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Comparación de competencias parentales en padres y en madres con hijos e hijas adolescentes","authors":"Raquel Amaya Martínez González, Beatriz Rodríguez-Ruiz, Mª Teresa Iglesias García","doi":"10.17811/rifie.50.4.2021.777-786","DOIUrl":"https://doi.org/10.17811/rifie.50.4.2021.777-786","url":null,"abstract":"El rol parental con adolescentes requiere de los progenitores competencias personales emocionales y sociales. Hay pocos estudios de género que analicen estas competencias en el padre y en la madre en la misma unidad familiar. El objetivo de este estudio es identificar si estas competencias difieren en ambos progenitores, y si varían también en función de su nivel de estudios y de la fase inicial o tardía de la adolescencia. Han participado 752 madres y 670 padres. Se aplicó la Escala de Competencias Parentales Emocionales y Sociales para progenitores de Adolescentes (ECOPES-A), analizando cuatro factores: Control-Relajación, Autoestima, Imposición y Comunicación. A través de t de Student y Análisis de Varianza los resultados indican mayor competencia comunicativa en las madres que en los padres para relacionarse con sus adolescentes, y para fomentar su autoestima; las madres, sin embargo, se autoevalúan con menor habilidad que los padres en autocontrol emocional. Las competencias parentales son más altas cuando el nivel educativo de ambos también lo es, salvo en autoestima. Ambos progenitores tienden a ser más impositivos con sus adolescentes más jóvenes. Entre las implicaciones del estudio se destaca reforzar la gestión emocional de los progenitores a través de programas de parentalidad positiva.","PeriodicalId":8710,"journal":{"name":"Aula Abierta","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.0,"publicationDate":"2021-12-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"41720421","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"El codiseño como impulso del compromiso del estudiantado universitario","authors":"Anna Escofet Roig, Ana María Novella Cámara, Mª Victoria Morín Fraile","doi":"10.17811/rifie.50.4.2021.825-832","DOIUrl":"https://doi.org/10.17811/rifie.50.4.2021.825-832","url":null,"abstract":"La relación de partenariado entre estudiantes y docentes universitarios mediante prácticas de codiseño fomenta la participación activa, posibilita el compromiso académico y tiene un valor formativo clave al desarrollar una conciencia metacognitiva sobre lo que se está aprendiendo. El objetivo de la investigación ha sido analizar las representaciones y los marcos significativos de docentes que impulsaron prácticas de codiseño en una universidad pública española. Se implicó a 265 estudiantes de ocho grados universitarios y 10 docentes. Los procesos de codiseño realizados tuvieron que ver con aspectos centrados en los contenidos, la evaluación y las metodologías pedagógicas en asignaturas de distinta tipología. Los resultados permiten presentar cuatro marcos representacionales significativos que emergieron en los docentes implicados en experiencias de codiseño a partir de la técnica del grupo de discusión. Los hallazgos reafirman las cualidades del codiseño y proponen nuevas claves en relación a su concepción como proceso de construcción participativa, sumando el papel del estudiante como constructor de cambios. Además, proponen dos cualidades nuevas en su caracterización, configurando una propuesta de cinco cualidades: Respeto, Reciprocidad, Responsabilidad, Reflexión y Revisión. Estas aportaciones son clave para acompañar el desarrollo del compromiso del estudiante en la universidad y en su formación.","PeriodicalId":8710,"journal":{"name":"Aula Abierta","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.0,"publicationDate":"2021-12-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48234179","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"A systematic literature review about the level of digital competences defined by DigCompEdu in higher education","authors":"Eider Bilbao Aiastui, Arantza Arruti Gómez, Roberto Carballedo Morillo","doi":"10.17811/rifie.50.4.2021.841-850","DOIUrl":"https://doi.org/10.17811/rifie.50.4.2021.841-850","url":null,"abstract":"Nowadays, we are facing a historical moment in which education practices are being transformed mainly due to the increase of technologies and their massive use at all levels of society, thus it is necessary to integrate them in educational contexts. In this context, the aim of this paper is to: analyse the level of technological competences of university professors. To this end, a systematic literature review based on the PRISMA methodology is carried out. The search was focused on WoS and SCOPUS databases. Initially, 815 documents have been retrieved and after applying the exclusion criteria 30 papers have been selected. The selected papers have been analysed in detail and the final conclusions have been structured according to DigCompEdu digital competence framework. The results show that the level of Digital Competences of University Professors (DCUP) is moderate and highlight aspects to improve: Reflective Practice is not cited in any article and Learner´s Empowerment and Facilitating Students' Digital Competence are the least referred. These aspects should be considered for future research. For this reason, it is recommended to carry out continuous training for university professors supported by the DigCompEdu framework.","PeriodicalId":8710,"journal":{"name":"Aula Abierta","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.0,"publicationDate":"2021-12-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"44253042","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Abrir caminos, emprender viajes: el currículum como experiencia de apertura","authors":"José Contreras Domingo, Guiomar Manrique Ruiz","doi":"10.17811/rifie.50.3.2021.665-672","DOIUrl":"https://doi.org/10.17811/rifie.50.3.2021.665-672","url":null,"abstract":"\u0000En este artículo, mediante la indagación narrativa de historias vividas en una clase de educación primaria, se muestra una visión del currículum que lo entiende como un camino que va adquiriendo desarrollos singulares y cualidades propias en su transcurrir. Es el recorrido el que va componiendo el currículum, a partir de las historias vividas en la clase y de las historias de sus protagonistas, que se van transformando en el proceso. Un proceso de vidas e historias donde se inscriben los aprendizajes y saberes, de sí y de las cosas del mundo. El texto se estructura a partir de tres historias que permiten ver: a) la importancia de la invitación a recorrer el camino, de manera que este pueda ser habitado por sus protagonistas; b) cómo el currículum escolar entra en relación con el currículum de las vidas personales, y c) los potenciales conflictos entre las exigencias externas y las trayectorias personales.\u0000","PeriodicalId":8710,"journal":{"name":"Aula Abierta","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.0,"publicationDate":"2021-09-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"46243344","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Acoger la vida para encender lo educativo. Una indagación narrativa de experiencias vividas por futuras docentes","authors":"Julio Hizmeri, Roxana Hormazábal Fajardo, Alejandra Nocetti de la Barra, Pilar Guzmán Córdoba","doi":"10.17811/rifie.50.3.2021.729-736","DOIUrl":"https://doi.org/10.17811/rifie.50.3.2021.729-736","url":null,"abstract":"El presente artículo da cuenta de experiencias vividas por profesoras en formación que colaboran en escuelas tanto municipales como particulares y subvencionadas durante su práctica pedagógica (practicum) en contextos de pandemia por COVID-19. Los propósitos que han guiado este estudio son explorar las vivencias de enseñanza experimentadas por futuras/os profesoras/es y profundizar en las singularidades y sentidos educativos de dichas experiencias. Mediante una metodología de indagación narrativa, sostenida en relatos de experiencia, conversaciones narrativas y seminarios de profundización, nos adentramos en las relaciones educativas que se dan entre las y los estudiantes, los contenidos y las profesoras en formación. Los hallazgos nos permiten mostrar que, a pesar de las imposibilidades que devienen de un nuevo contexto de enseñanza que altera las formas de estar presente, con mediaciones que aparecen y otras que desaparecen, el tiempo de encuentro convoca más que nunca la necesidad de contar con el/la alumno/a y su mundo, para que la enseñanza adquiera sentido manteniendo vivo el deseo de aprender y, ciertamente, el de enseñar.","PeriodicalId":8710,"journal":{"name":"Aula Abierta","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.0,"publicationDate":"2021-09-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"49273132","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Conversaciones en torno de la narrativa de experiencia y la creatividad docente en el currículum","authors":"D. Suárez, Valeria Metzdorff","doi":"10.17811/rifie.50.3.2021.713-720","DOIUrl":"https://doi.org/10.17811/rifie.50.3.2021.713-720","url":null,"abstract":"El artículo recrea un momento de la conversación siempre abierta entre una tesista y su director a partir de la invitación de éste a pensar en la creatividad docente en el currículum. Al plantearse como reflexión, la propuesta desata una breve presentación del vínculo que cada uno ha venido construyendo con la idea del “currículum como creación” o bien de “la creación en el currículum” desde su propia trayectoria intelectual y profesional. En el intercambio de relatos, reflexiones y argumentos se despliegan la perspectiva, la narración y los indicios de la creatividad pedagógica de una maestra de escuela primaria y de un investigador de la educación. Ella se expresa desde interrogantes, hallazgos y construcciones narrativas respecto de su “vuelta a la escuela”, luego de cierto recorrido profesional por fuera de la enseñanza primaria. Por su parte, el investigador, narra sus reflexiones sobre la creatividad pedagógica en su recorrido por algunos debates curriculares y experiencias de investigación para dar cuenta de la gesta de una posición de repliegue, con la que interpela a su interlocutora, desde sus aproximaciones sucesivas hasta el abandono de la “retórica del currículum” como marco interpretativo de la productividad de los enseñantes. Del intercambio final emergen algunas pistas acerca de las potencialidades y los límites de las narrativas pedagógicas para dar cuenta de la forma en que el currículum puede ser comprendido como tradición selectiva y consensuada sobre la transmisión cultural y, al mismo tiempo, como territorio para disponer públicamente la experiencia creativa de los docentes en las escuelas.","PeriodicalId":8710,"journal":{"name":"Aula Abierta","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.0,"publicationDate":"2021-09-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48024751","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Enseñar, aprender, crear: una aproximación narrativa a los procesos de enseñanza-aprendizaje","authors":"Adrià Paredes Santín, Leonor Giménez Velázquez","doi":"10.17811/RIFIE.50.3.2021.681-688","DOIUrl":"https://doi.org/10.17811/RIFIE.50.3.2021.681-688","url":null,"abstract":"espanolEste articulo indaga narrativamente en las experiencias vividas por una maestra, sus alumnos de 5o de primaria y un investigador durante la realizacion de un proyecto escolar sobre el Alzheimer. Conjuntamente, maestra e investigador, presentamos algunas historias que nos permiten indagar en como las alumnas y los alumnos, a traves de distintas actividades escolares, exploran quienes son y como es el mundo que les rodea. Con una mirada narrativa, atendemos a lo educativo en relacion y desde su interrelacion con un mundo que traspasa las paredes de la escuela y desborda el curriculum prescriptivo. Para fi nalizar, elaboramos una propuesta que resignifica los procesos de ensenanza-aprendizaje como procesos de creacion, experiencias que permiten (re)crear nuestras relaciones con el mundo EnglishThis article is a narrative exploration of the experiences of a teacher, her 5th grade students, and a researcher during the realization of a school project on Alzheimer. In this study, teacher and researcher jointly present some stories that allow us to inquire about how students—through diff erent school activities—explore who they are and what the world around them is like. With a narrative approach, we focus on the educational aspects of the project and their connection with a world that goes beyond the walls of the school and overfl ows the prescriptive curriculum. Finally, we elaborate a proposal that re-signifi es the teaching-learning processes as creation processes, which allow us to (re)create our relationships with the world","PeriodicalId":8710,"journal":{"name":"Aula Abierta","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.0,"publicationDate":"2021-09-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"49156109","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"De la tierra al huerto. Estudio fenomenológico sobre una experiencia de creación curricular en Educación Primaria","authors":"Diego Martín-Alonso, Eduardo Sierra, Ester Caparrós, Nieves Blanco","doi":"10.17811/rifie.50.3.2021.705-712","DOIUrl":"https://doi.org/10.17811/rifie.50.3.2021.705-712","url":null,"abstract":"En esta investigación nos situamos en la tradición pedagógica de la creación curricular, que nos permite dirigir la atención a la educación no tanto como programas que se aplican, sino como procesos de subjetivación que están inmersos en relaciones de trasmisión, apropiación y recreación cultural. El propósito de este texto es profundizar en los procesos de transmisión cultural a través de la indagación en experiencias de creación curricular en las escuelas. En el marco de la fenomenología, y a través de conversaciones hermenéuticas y observaciones de cerca, hemos acompañado semanalmente a una maestra durante dos cursos escolares. De este proceso, nos vamos a detener en la experiencia de creación de un huerto escolar. El análisis señala que: 1) la tarea de mediación de la maestra genera espacios de creación compartida en los que cada quien puede ponerse en juego y, con ello, construir un lugar propio en relación con la cultura que le precede; 2) el lugar de la maestra en la escuela y la transmisión cultural se sostiene en una disposición de escucha confiada, que no juzga y que sabe esperar, así como en la creación de unos límites que van haciendo posible la trasmisión cultural.","PeriodicalId":8710,"journal":{"name":"Aula Abierta","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.0,"publicationDate":"2021-09-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"46193138","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}