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Enseñanza de estrategias de aprendizaje desde la monitoria académica del área de Acompañamiento y Permanencia -MAIE- en UNIMINUTO Sede Principal 在UNIMINUTO总部的陪同和永久区(maie)的学术监督中教授学习策略

Praxis Pedagogica Pub Date : 2018-08-10 DOI: 10.26620/uniminuto.praxis.18.23.2019.107-124

Miguel Orlando Celemín Angarita, Diego Alejandro Varón Zúñiga

{"title":"Enseñanza de estrategias de aprendizaje desde la monitoria académica del área de Acompañamiento y Permanencia -MAIE- en UNIMINUTO Sede Principal","authors":"Miguel Orlando Celemín Angarita, Diego Alejandro Varón Zúñiga","doi":"10.26620/uniminuto.praxis.18.23.2019.107-124","DOIUrl":"https://doi.org/10.26620/uniminuto.praxis.18.23.2019.107-124","url":null,"abstract":"Este artículo expone, con base en un diseño descriptivo, la enseñanza de estrategias de aprendizaje por parte de ocho monitores del área de Acompañamiento y Permanencia –MAIE– a estudiantes que asistieron a monitoria académica durante el semestre 2017-2. Para la recolección de la información se implementó una ficha de sistematización donde se consignaba la asignatura en la cual los estudiantes presentaron dificultad, junto con la estrategia de aprendizaje, su técnica y el procedimiento abordado por el monitor en respuesta a ello. Como resultado se evidencia la utilización de estrategias mnemotécnicas, de elaboración y organización para la codificación; prevaleciendo el uso de técnicas como relación intracontenido, metáfora, diagramas,palabras clave, mapas conceptuales, acrósticos y acrónimos. A partir de esto, se puede decir que enseñar estrategias de aprendizaje desde la monitoria favorece procesos de aprender-a-aprender, puesto que los estudiantes y monitores pueden adquirir y desarrollar sus propias habilidades, así como superar las dificultades temáticas, apuntando juntos al éxito académico a partir de la premisa de la personalización del proceso de enseñanza-aprendizaje de acuerdo a las necesidades de la población estudiantil.","PeriodicalId":55828,"journal":{"name":"Praxis Pedagogica","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-08-10","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"42635378","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Aprendizajes que promueven los profesores en un enfoque curricular por competencia en educación superior 在高等教育的课程方法中，教师促进的学习能力

Praxis Pedagogica Pub Date : 2018-08-10 DOI: 10.26620/uniminuto.praxis.18.23.2019.1-21

Ana Patricia León Urquijo, Eduardo Risco del Valle, Cristina Alarcón Salvo

{"title":"Aprendizajes que promueven los profesores en un enfoque curricular por competencia en educación superior","authors":"Ana Patricia León Urquijo, Eduardo Risco del Valle, Cristina Alarcón Salvo","doi":"10.26620/uniminuto.praxis.18.23.2019.1-21","DOIUrl":"https://doi.org/10.26620/uniminuto.praxis.18.23.2019.1-21","url":null,"abstract":"Las instituciones de educación superior (IES) han adoptado el enfoque curricular por competencias, lo cual suscita el cuestionamiento de qué tipos de aprendizaje están promoviendo los profesores en sus estudiantes y si esos aprendizajes corresponden a este modelo curricular. Por tal motivo, se realizó un estudio sobre tipificación de aprendizajes promovidos por los profesores en estudiantes de seis carreras de la Universidad de Los Lagos Campus Osorno, que implementó dicho enfoque. Para tal fin se adapta el cuestionario ‘Aprendizaje que promueven los profesores’, de Ospina, León y Ruiz (2009). La muestra corresponde a 215 estudiantes que respondieron 568 cuestionarios de los espacios académicos de 52 profesores. El enfoque de investigación es mixto y el diseño metodológico es transversal descriptivo. La información se procesa en el paquete estadístico SPSS versión 20.0. \u0000Se encuentra que más o menos la mitad de los profesores promueven aprendizajes constructivos y significativos en sus estudiantes, que se relacionan con el enfoque curricular por competencias; sin embargo, los estudiantes no encuentran aplicabilidad de estos aprendizajes a la vida práctica. Las estrategias didácticas que generan aprendizajes memorísticos y repetitivos aún persisten, muy pocos utilizan estrategias didácticas que generan aprendizajes conductuales. Las IES deben capacitar a todos los profesores antes de innovar con un enfoque curricular para lograr los propósitos educativos.","PeriodicalId":55828,"journal":{"name":"Praxis Pedagogica","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-08-10","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"45380005","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Educación en Colombia: tensiones de la educación privada vs la estatal 哥伦比亚教育:私立教育与国家教育的紧张关系

Praxis Pedagogica Pub Date : 2018-07-12 DOI: 10.26620/uniminuto.praxis.18.22.2018.85-105

Rosa Helena Gómez Murcia

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