Praxis Pedagogica最新文献_第5页

Formação, formatação e as infinitas formas de ação 训练，格式和无限的行动形式

Praxis Pedagogica Pub Date : 2021-07-13 DOI: 10.26620/uniminuto.praxis.20.27.2020.1-4

Maria Luiza Sussekind Verissimo

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Pedagogía de los padres en el aprendizaje virtual en tiempos de COVID-19 COVID-19时代虚拟学习中的家长教育

Praxis Pedagogica Pub Date : 2021-06-04 DOI: 10.26620/uniminuto.praxis.20.27.2020.100-119

Maigualida Polanco-Fajardo, Victor Estupiñan-Medina, Ana López-Ibarra

{"title":"Pedagogía de los padres en el aprendizaje virtual en tiempos de COVID-19","authors":"Maigualida Polanco-Fajardo, Victor Estupiñan-Medina, Ana López-Ibarra","doi":"10.26620/uniminuto.praxis.20.27.2020.100-119","DOIUrl":"https://doi.org/10.26620/uniminuto.praxis.20.27.2020.100-119","url":null,"abstract":"Los padres están enfrentando la transición entre su rol de padres y el rol de docentes formadores de sus hijos, en el aprendizaje virtual, modalidad que vincula de manera dependiente el uso de las tecnologías de la información y la comunicación. Tal contexto exige estudiar todos los aspectos vinculados al proceso de enseñanza aprendizaje. Por ello, en esta investigación se analiza la pedagogía aplicada por los padres en la modalidad del aprendizaje virtual en tiempos de pandemia COVID-19, mediante un estudio transaccional descriptivo, con un diseño de campo. La muestra estuvo representada por 180 personas, de 7 ciudades de Latinoamérica. Los resultados muestran que el método utilizado por los padres es netamente conductista, con estrategias basadas en el condicionamiento operante, y, que la utilización de las tecnologías de información y comunicación (TIC) en el proceso formativo actual, así como sus múltiples beneficios pedagógicos, se limitan tan solo a un grupo de escolares, pues son pocos los padres y docentes que han recibido formación para la enseñanza virtual o en línea. Para los docentes, en su mayoría, este es conocimiento recién adquirido y se encuentra aún en prácticas para su consolidación.","PeriodicalId":55828,"journal":{"name":"Praxis Pedagogica","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-06-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"41506833","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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La pedagogía en Cuba:

Praxis Pedagogica Pub Date : 2021-04-19 DOI: 10.26620/uniminuto.praxis.21.28.2021.66-85

Oriniel Martínez Ibarra, Rosa María Massón Cruz

{"title":"La pedagogía en Cuba:","authors":"Oriniel Martínez Ibarra, Rosa María Massón Cruz","doi":"10.26620/uniminuto.praxis.21.28.2021.66-85","DOIUrl":"https://doi.org/10.26620/uniminuto.praxis.21.28.2021.66-85","url":null,"abstract":"En este artículo se presentan reflexiones teóricas sobre el debate de la pedagogía como ciencia en Cuba en las últimas seis décadas, principalmente se toma como referencia las publicaciones que tienen articulistas sobre el tema. Las reflexiones teóricas se basan en dos ejes: ¿cuáles son los rasgos distintivos de la pedagogía como ciencia en el debate cubano?, ¿qué problemáticas y temáticas se incluyen dentro de las investigaciones pedagógicas? El análisis de estos ejes permitió llegar a las consideraciones finales del artículo. Para el desarrollo de las reflexiones en la aproximación a la problemática, seguimos la lógica de determinar períodos, como una tradición investigativa en Cuba, donde la relación de la educación con el contexto marca una línea directriz en los estudios sobre el tema. Las etapas que se establecieron para el análisis fueron: la génesis de una concepción; los años noventa, otros espacios para el análisis y propuestas; y el siglo XXI, qué continua y qué se incorpora en el debate sobre la pedagogía. Estas etapas siguen la lógica del desarrollo de los textos consultados, más que un criterio temporal, en cada una de ellas se identificaron colectivos de investigadores y textos con mayor divulgación, que prevalecen de una a otra etapa hasta donde fue posible, así como la influencia de un colectivo o educador con respecto a otro. Se consideró conveniente, no solo describir la realidad y señalar los investigadores y los textos, sino también dejar constancia de las ideas que sustenta la concepción cubana.","PeriodicalId":55828,"journal":{"name":"Praxis Pedagogica","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-04-19","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"42818965","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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¿Creó la pandemia por COVID-19 una diferenciación digital entre generaciones? 新冠疫情是否在几代人之间造成了数字差异？

Praxis Pedagogica Pub Date : 2021-04-18 DOI: 10.26620/uniminuto.praxis.21.29.2021.91-110

Esteban Durán Becerra, Nicolás Afanador Cubillos

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Tensiones entre el enfoque educativo STEM y la filosofía escolar STEM教育方法与学校哲学之间的紧张关系

Praxis Pedagogica Pub Date : 2021-04-17 DOI: 10.26620/uniminuto.praxis.21.30.2021.54-81

Gustavo Adolfo Molina Molina

{"title":"Tensiones entre el enfoque educativo STEM y la filosofía escolar","authors":"Gustavo Adolfo Molina Molina","doi":"10.26620/uniminuto.praxis.21.30.2021.54-81","DOIUrl":"https://doi.org/10.26620/uniminuto.praxis.21.30.2021.54-81","url":null,"abstract":"Este artículo es una aproximación al estado del arte de dos campos heterogéneos del saber que se actualizan en la escuela del siglo XXI: la filosofía escolar y el enfoque educativo STEM. Ambos campos se encuentran en tensión, pues la educación STEM agencia la transformación de la escuela para la cuarta revolución industrial (educación 4.0) y la filosofía escolar se perfila como un saber sometido por la proliferación de discursos que centran su atención en saberes técnico-científicos. Los documentos revisados se presentan inicialmente con el fin de establecer las temáticas de mayor recurrencia y localizar allí las intensidades que relacionan un documento con otro. Todo esto, atendiendo a la “pragmática de la multiplicidad” propuesta por Deleuze y Guattari (2015). Al estabilizar las intensidades en un plano de consistencia se presentan dos ejes de tensión, el primero va de la transposición didáctica de la filosofía como saber escolar a las competencias del siglo XXI, el segundo tensiona los enfoques educativos de la filosofía escolar con las prácticas educativas en ingeniería. Se concluye que en el campo investigativo de la educación en Colombia existe un vacío teórico sobre la relación entre educación STEM y filosofía escolar, vacío que puede llenarse con investigaciones que amplifiquen las tensiones expuestas en este artículo.","PeriodicalId":55828,"journal":{"name":"Praxis Pedagogica","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-04-17","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"43254797","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Formación de maestros y didáctica de las ciencias sociales en la Universidad de Antioquia: 2002-2017 安蒂奥基亚大学社会科学教师和教学人员的培训：2002-2017年

Praxis Pedagogica Pub Date : 2021-04-15 DOI: 10.26620/uniminuto.praxis.21.28.2021.200-231

Esteban Montoya Marin

{"title":"Formación de maestros y didáctica de las ciencias sociales en la Universidad de Antioquia: 2002-2017","authors":"Esteban Montoya Marin","doi":"10.26620/uniminuto.praxis.21.28.2021.200-231","DOIUrl":"https://doi.org/10.26620/uniminuto.praxis.21.28.2021.200-231","url":null,"abstract":"Este artículo presenta algunos de los hallazgos derivados de la investigación Visibilidades del campo de la didáctica de las ciencias sociales en la Licenciatura en Educación Básica con énfasis en Ciencias Sociales, Universidad de Antioquia, 2002-2017, efectuada en el desarrollo de la Maestría en Educación de la misma universidad. Esta indagación, inscrita dentro de una perspectiva posestructuralista, pretende analizar el tránsito que se da a la didáctica de las ciencias sociales en la Licenciatura en Ciencias Sociales de la Universidad de Antioquia y su relación con tres tensiones constitutivas de los procesos de formación de maestros (teoría/práctica, saber disciplinar/saber pedagógico e investigación/enseñanza). Se empleó la investigación documental como método de obtención, tematización y análisis de la información. Algunos de los resultados visibilizan el trasegar zigzagueante de la didáctica de las ciencias sociales, perceptible en la multiplicidad de conceptualizaciones que sobre esta circularon en el lapso analizado. Así mismo, se cuestiona esa función articuladora o mediadora que se le ha querido asignar, dejando para el debate una reflexión sobre las posiciones que este saber ocupa en medio de las tensiones. Se concluye que, a partir de la interacción entre didáctica de las ciencias sociales y otros conceptos (enseñabilidad, disciplinas escolares, transposición didáctica e integración disciplinar), este campo de conocimiento se asume en la licenciatura con el propósito de conciliar teoría y práctica, mientras devela posiciones dominantes del saber disciplinar frente al saber pedagógico, y de la investigación frente a la enseñanza.","PeriodicalId":55828,"journal":{"name":"Praxis Pedagogica","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-04-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"49278841","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Identidades sordas 死亡身份

Praxis Pedagogica Pub Date : 2021-04-08 DOI: 10.26620/uniminuto.praxis.21.29.2021.46-60

Ximena Alejandra Cardona Ortiz

{"title":"Identidades sordas","authors":"Ximena Alejandra Cardona Ortiz","doi":"10.26620/uniminuto.praxis.21.29.2021.46-60","DOIUrl":"https://doi.org/10.26620/uniminuto.praxis.21.29.2021.46-60","url":null,"abstract":"Este texto presenta algunas reflexiones sobre la cultura y la identidad de las personas sordas, y sobre cómo estas se reconfiguran a partir del reconocimiento de su lengua (la lengua de señas), buscando generar un distanciamiento de los ejercicios de normalización y colonización que históricamente han pretendido reforzar las lógicas dominantes, homogéneas, en las que se dan las interacciones, donde solo se reconoce una lengua y es a partir de esta que se median todos los procesos. El recorrido por este camino investigativo se hace desde una perspectiva cualitativa, bajo un enfoque historico-hermeneutico; a través de unas historias de vida que, junto a la mía propia, están atravesadas por algo en común: ser narradas por hijos/as oyentes de padres Sordos, lo que permitirá otras formas de reconocimiento desde la pluralidad, la fragilidad, el abordaje de nuestras propias subjetividades, y el tránsito por las propias identidades. A través de un discurso en el que se encuentran las voces y señas de algunos autores/as, y se entrecruzan con algunos relatos de quienes caminan conmigo este proceso y con mis propios relatos, que terminan materializándose en ese encuentro, en aras de comprender lo que significa la lengua de señas y, a su vez, el proceso de construcción de esas identidades otras.","PeriodicalId":55828,"journal":{"name":"Praxis Pedagogica","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-04-08","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"49423990","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Reflexión sobre los antecedentes y retos de la orientación escolar en Colombia 对哥伦比亚学校指导的背景和挑战的反思

Praxis Pedagogica Pub Date : 2021-04-08 DOI: 10.26620/uniminuto.praxis.21.29.2021.5-27

Germán Andrés Torres Escobar

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mirada pedagógica de la orientación escolar 学校定位的教学视角

Praxis Pedagogica Pub Date : 2021-03-25 DOI: 10.26620/uniminuto.praxis.21.28.2021.5-21

Isabel Cristina Calderón-Palacio

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precariedad de la pedagogía en Colombia 哥伦比亚教育的不稳定性

Praxis Pedagogica Pub Date : 2021-03-25 DOI: 10.26620/uniminuto.praxis.21.28.2021.22-45

Gustavo Adolfo Parra Leon, Ana Cristina León Palencia

{"title":"precariedad de la pedagogía en Colombia","authors":"Gustavo Adolfo Parra Leon, Ana Cristina León Palencia","doi":"10.26620/uniminuto.praxis.21.28.2021.22-45","DOIUrl":"https://doi.org/10.26620/uniminuto.praxis.21.28.2021.22-45","url":null,"abstract":"En este artículo de investigación se hace una reflexión sobre algunos elementos relacionados con el carácter precario de la pedagogía en Colombia. La investigación que subyace a tal planteamiento se apoyó en documentación relacionada con la formación de maestros y la investigación pedagógica entre 1970 y 2000, como marcos de referencia de la producción académica en pedagogía en ese periodo en el país, mientras que el análisis se construyó a partir de herramientas ligadas a la perspectiva arqueo-genealógica. Dicha precariedad de la pedagogía no refiere a unas carencias sino a su estabilidad provisoria, debatida y sujeta a diversas iniciativas de conceptualización y deconstrucción en las últimas décadas. En consecuencia, proponemos dos asuntos: por un lado, una mención breve de las teorizaciones sobre la pedagogía, procedente de diferentes tradiciones pedagógicas; por el otro lado, el reconocimiento al carácter estratégico del diálogo entre pedagogía y otras disciplinas. En particular, las relaciones con la historia, la sociología y la filosofía destacan por su productividad para pensar el estudio de la educación, la formación y el reconocimiento de un campo profesional.","PeriodicalId":55828,"journal":{"name":"Praxis Pedagogica","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-03-25","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48580004","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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