Revista Espanola de Educacion Comparada最新文献_第7页

Perspectiva inclusiva en el currículo de Educación Primaria desde el Diseño Universal para el Aprendizaje: un estudio comparado 小学教育课程的包容性视角，从通用学习设计:一项比较研究

IF 1.7

Revista Espanola de Educacion Comparada Pub Date : 2022-06-24 DOI: 10.5944/reec.41.2022.31263

M. Cortés, Ana Rosa Linde Arias, Camino Ferreira

{"title":"Perspectiva inclusiva en el currículo de Educación Primaria desde el Diseño Universal para el Aprendizaje: un estudio comparado","authors":"M. Cortés, Ana Rosa Linde Arias, Camino Ferreira","doi":"10.5944/reec.41.2022.31263","DOIUrl":"https://doi.org/10.5944/reec.41.2022.31263","url":null,"abstract":"Esta investigación tiene como objetivo explorar la presencia del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) en el currículo español de Educación Primaria, tanto a nivel general como de Comunidad Autónoma. El estudio presenta un método basado en el diseño descriptivo de análisis mixto, utilizando el análisis documental como metodología de investigación. La fuente de análisis ha sido la normativa estatal y autonómica española que desarrolla el currículo en Educación Primaria. Para el análisis de datos se ha utilizado el software MAXQDA 2020. Los resultados evidencian que los fundamentos del DUA predominan en los currículos desarrollados por las Comunidades Autónomas, y se concluye que todavía queda mucho camino por recorrer en el ámbito de la educación inclusiva y el DUA. A modo de conclusiones y discusión, la elaboración de un currículo basado en el DUA supone una oportunidad clave para fortalecer la participación, sobre todo del alumnado y de las familias en el currículo. La flexibilidad para adecuar la diversidad al alumnado debe ser objeto de especial atención.","PeriodicalId":54007,"journal":{"name":"Revista Espanola de Educacion Comparada","volume":"5 1","pages":""},"PeriodicalIF":1.7,"publicationDate":"2022-06-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"71316011","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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La educación como derecho: acuerdos, agendas y alcances en la región latinoamericana 教育作为一项权利:拉丁美洲区域的协定、议程和范围

IF 1.7

Revista Espanola de Educacion Comparada Pub Date : 2022-06-24 DOI: 10.5944/reec.41.2022.33593

Miriam Lorente Rodríguez, G. Ruiz

{"title":"La educación como derecho: acuerdos, agendas y alcances en la región latinoamericana","authors":"Miriam Lorente Rodríguez, G. Ruiz","doi":"10.5944/reec.41.2022.33593","DOIUrl":"https://doi.org/10.5944/reec.41.2022.33593","url":null,"abstract":"INTRODUCCIÓN. La educación como derecho ocupa un rol destacado en su reconocimiento internacional por parte del derecho internacional de los derechos humanos y de los Estados. Sin embargo, se deben estudiar sus condiciones de vigencia para evitar generalizaciones. La definición conceptual del derecho merece ser estudiada a la luz de los desarrollos normativos supraestatales y locales, así como de sus políticas. MÉTODOS. En este artículo se analizan algunos de los compromisos internacionales y regionales que se han suscrito en América Latina a partir de la década de 1970 así como también series estadísticas hasta el año 2015. RESULTADOS. En primer lugar, se propone una definición del derecho como esquema de investigación a la educación como derecho humano fundamental. En segundo lugar, se analizan los compromisos internacionales en la región latinoamericana para proponer un estudio en particular del derecho a la educación y sus alcances normativos en este contexto. DISCUSIÓN. Se advierte que, si bien la región ha avanzado en acuerdos supraestatales en relación con este derecho humano, incluso con anterioridad a la agenda global de 1990 (con una marcada diseminación en el plano de la normatividad) ello no se evidencia en el plano de la efectividad, en función de los resultados en cuanto escolarización","PeriodicalId":54007,"journal":{"name":"Revista Espanola de Educacion Comparada","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":1.7,"publicationDate":"2022-06-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"71315903","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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El debate Modernismo versus Postmodernismo: su impacto en la universidad 现代主义与后现代主义辩论:对大学的影响

IF 1.7

Revista Espanola de Educacion Comparada Pub Date : 2021-12-23 DOI: 10.5944/reec.40.2022.31050

Mayra García Ruiz, Sagrario Crespo Garrido

{"title":"El debate Modernismo versus Postmodernismo: su impacto en la universidad","authors":"Mayra García Ruiz, Sagrario Crespo Garrido","doi":"10.5944/reec.40.2022.31050","DOIUrl":"https://doi.org/10.5944/reec.40.2022.31050","url":null,"abstract":"El postmodernismo, que se sustenta epistemológicamente en el postestructuralismo, ha marcado su huella en educación con las realidades de “fragmentación”, “incoherencia” y “caos político”. Aunque hay académicos que aseveran que “no existe una teoría postmoderna de la educación” (Green, 1994), en la actualidad asistimos al debate de académicos modernistas\u0000versus \u0000teóricos postmodernos que reivindican, respectivamente, su visión de la universidad en términos de la idea de la universidad, la teleología, las funciones sociales y la epistemología de la institución universitaria. Especialmente imperioso se revela el análisis de las aportaciones del Proceso de Bolonia en la institución universitaria y en el debate modernismo-postmodernismo, en tanto que la potestad educativa de la Unión Europea ha dejado una huella en la tradición educativa universitaria del continente europeo. En suma, entre las conclusiones de este debate destaca la imperiosidad de potenciar las ciencias humanas en tanto que la universidad sigue ejerciendo su rol de liderazgo político y social de la sociedad occidental. A las humanidades y las ciencias sociales compete, más que a otras disciplinas actualmente promovidas por el profesionalismo imperante, el diseño del modelo de hombre y de sociedad en el siglo XXI. Sin esa orientación, la misma sociedad queda al dictado de la economía como única vigía social, con todos los riesgos, limitaciones y empobrecimiento social y moral que esto supone.","PeriodicalId":54007,"journal":{"name":"Revista Espanola de Educacion Comparada","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":1.7,"publicationDate":"2021-12-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"71315665","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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On Politics in Comparative and International Higher Education 论比较与国际高等教育中的政治学

IF 1.7

Revista Espanola de Educacion Comparada Pub Date : 2021-12-23 DOI: 10.5944/reec.40.2022.31203

A. Oleksiyenko

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Martín-García, A.V.; (ed.) (2020): Blended Learning: Convergence between Technology and Pedagogy, Springer, 293 pp. ISBN 978-3-030-45780-8 Martin-Garcia前任所长A.V.;(编)(2020):混合式学习:技术与教学法之间的融合，b施普林格，293页。ISBN 978-3-030-45780-8

IF 1.7

Revista Espanola de Educacion Comparada Pub Date : 2021-12-23 DOI: 10.5944/reec.40.2022.31002

Jesús Ruedas-Caletrio

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Del aprendizaje tradicional al e-learning en el contexto de la pandemia por Covid-19; valoraciones por alumnos universitarios 在Covid-19大流行背景下，从传统学习到电子学习;大学生的评分

IF 1.7

Revista Espanola de Educacion Comparada Pub Date : 2021-12-23 DOI: 10.5944/reec.40.2022.30176

H. Garcia, Elina Pascucci

{"title":"Del aprendizaje tradicional al e-learning en el contexto de la pandemia por Covid-19; valoraciones por alumnos universitarios","authors":"H. Garcia, Elina Pascucci","doi":"10.5944/reec.40.2022.30176","DOIUrl":"https://doi.org/10.5944/reec.40.2022.30176","url":null,"abstract":"La pandemia por Covid- 19 instó una serie de medidas para continuar con el sistema educativo activo que incluyó adecuarlo repentinamente a la modalidad de enseñanza virtual. Con el propósito de indagar la valoración de ambas modalidades de enseñanza por parte de los estudiantes universitarios y analizar posibles diferencias relacionadas con aspectos sociodemográficos, se llevó a cabo un estudio de carácter exploratorio durante los primeros 60 días del aislamiento social preventivo y obligatorio. Se trabajó con una muestra intencional, no probabilística, compuesta por 222 alumnos de la Universidad Nacional de San Luis, Argentina, que fueron evaluados mediante un cuestionario elaborado ad hoc cuyo contenido se distribuyó en tres apartados: a) datos sociodemográficos; b) valoraciones respecto a la modalidad de enseñanza tradicional; y c) apreciaciones acerca de las modalidades virtuales de enseñanza. Los resultados mostraron cierta preferencia de los alumnos por la modalidad de enseñanza tradicional, aunque se ha encontrado una valoración favorable en la comprensión de las clases con contenido teórico y en los exámenes llevados a cabo bajo la modalidad virtual. Asimismo, se hallaron mayores niveles de distractibilidad en la modalidad virtual, tanto en las clases teóricas, como prácticas; no corroborándose diferencias entre ambas modalidades educativas respecto a las posibles dificultades para evacuar las dudas. Se discute la medida en la que estos resultados pudieron estar influidos por las condiciones ambientales y por factores relacionados con la precariedad inicial del dictado de clases virtuales.","PeriodicalId":54007,"journal":{"name":"Revista Espanola de Educacion Comparada","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":1.7,"publicationDate":"2021-12-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"71315624","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Adding new “C”s to our lexicon when considering the future of comparative education research: Complexity, care, and caution 在考虑比较教育研究的未来时，在我们的词典中增加了新的“C”:复杂性(Complexity)、细心(care)和谨慎(caution)

IF 1.7

Revista Espanola de Educacion Comparada Pub Date : 2021-12-23 DOI: 10.5944/reec.40.2022.31312

Steve Sider

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The 'New' Norms of Education Policy in the 21st Century 21世纪教育政策的“新”规范

IF 1.7

Revista Espanola de Educacion Comparada Pub Date : 2021-12-23 DOI: 10.5944/reec.40.2022.31298

Alexander W. Wiseman

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Bray, M. (Ed.) (2021): Shadow Education in Africa. Private Supplementary Tutoring and its Policy Implications (Hong Kong: Comparative Education Research Centre, Faculty of Education, The University of Hong Kong), 114 pp. ISBN: 978-988-14241-9-8 (编)(2021):非洲的影子教育。《私人补习及其政策启示》(香港:香港大学教育学院比较教育研究中心)，114页，ISBN: 978-988-14241-9-8

IF 1.7

Revista Espanola de Educacion Comparada Pub Date : 2021-12-23 DOI: 10.5944/reec.40.2022.32145

A. Neubauer

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La cooperación interuniversitaria Canarias-Cabo Verde: perspectivas complementarias, perspectivas enfrentadas 加那利群岛-佛得角大学间合作:互补的观点，相互冲突的观点

IF 1.7

Revista Espanola de Educacion Comparada Pub Date : 2021-12-23 DOI: 10.5944/reec.40.2022.30311

Chamaida Inés Tabares Márquez, María Inmaculada González Pérez

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