Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos最新文献_第2页

Formação continuada na perspectiva inclusiva pela via da pesquisa e extensão: as funções mediadoras da relação teoria e prática na constituição de grupos de estudo-reflexão 通过研究和推广，从全纳视角开展继续教育：理论与实践之间的关系在学习-反思小组构成中的中介功能

Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos Pub Date : 2023-12-21 DOI: 10.24109/2176-6681.rbep.104.5699

Mariangela Lima de Almeida, Nazareth Vidal da Silva, Bárbara Rebecca Baumgartem França, Marcela Lemos Leal Reis

{"title":"Formação continuada na perspectiva inclusiva pela via da pesquisa e extensão: as funções mediadoras da relação teoria e prática na constituição de grupos de estudo-reflexão","authors":"Mariangela Lima de Almeida, Nazareth Vidal da Silva, Bárbara Rebecca Baumgartem França, Marcela Lemos Leal Reis","doi":"10.24109/2176-6681.rbep.104.5699","DOIUrl":"https://doi.org/10.24109/2176-6681.rbep.104.5699","url":null,"abstract":"A formação continuada na perspectiva inclusiva em articulação com a pesquisa e extensão é o objeto de análise deste estudo qualitativo. A necessidade de relações partindo da colaboração, estabelecidas entre universidade e sociedade/escola por meio da pesquisa e extensão, pode contribuir com a produção de conhecimentos que abarquem os contextos sociais. Assim, esta investigação visa analisar a possibilidade para formação continuada de profissionais da educação na perspectiva da inclusão escolar dos alunos público-alvo da educação especial, mediante a constituição de grupos de estudo-reflexão em parceria entre universidade e redes de ensino municipais. Os presentes dados vinculam-se a um grupo de pesquisa – registrado no Diretório de Pesquisa do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico – que, desde 2013, realiza pesquisa e extensão pela formação continuada na perspectiva inclusiva. Empregou-se como referencial teórico-metodológico a pesquisa-ação colaborativo-crítica, fundamentada na racionalidade comunicativa e em funções mediadoras da relação teoria e prática de Jürgen Habermas. Os grupos de estudo-reflexão em análise constituíram-se com gestores de educação especial e profissionais das redes de ensino, pesquisadores, professores e estudantes de uma universidade federal. Os dados indicam a possibilidade de desenvolver e implementar processos para formação continuada mediante o viés emancipatório, democraticamente, produzindo conhecimentos pela autorreflexão.","PeriodicalId":503513,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos","volume":"71 10","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139167842","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

引用次数: 0

Transtorno do desenvolvimento da coordenação: o desempenho escolar de adolescentes sob a percepção docente 发育协调障碍：从教师的角度看青少年的学习成绩

Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos Pub Date : 2023-12-20 DOI: 10.24109/2176-6681.rbep.104.5690

Samia Darcila Barros Maia, Cleverton José Farias de Souza, Andrea Michele Freudenheim, Lúcio Fernandes Ferreira

{"title":"Transtorno do desenvolvimento da coordenação: o desempenho escolar de adolescentes sob a percepção docente","authors":"Samia Darcila Barros Maia, Cleverton José Farias de Souza, Andrea Michele Freudenheim, Lúcio Fernandes Ferreira","doi":"10.24109/2176-6681.rbep.104.5690","DOIUrl":"https://doi.org/10.24109/2176-6681.rbep.104.5690","url":null,"abstract":"O transtorno do desenvolvimento da coordenação (TDC) representa sério comprometimento na coordenação motora, que afeta negativamente as atividades de vida escolar. O desconhecimento sobre esse transtorno pode contribuir para o abandono e a exclusão do aluno no ambiente escolar. Por meio de caracterização com abordagem qualitativa, este estudo busca conhecer as percepções de professores sobre adolescentes com provável transtorno do desenvolvimento da coordenação (pTDC). Como técnica de coleta, utilizamos a entrevista narrativa e a examinamos por meio da análise textual do discurso. Participaram 11 professores do ensino fundamental – anos finais, atuantes nas disciplinas de Língua Portuguesa, Matemática e Educação Física, e oito adolescentes (quatro identificados com pTDC e quatro livres dessa condição). A investigação foi realizada em quatro escolas da rede estadual de ensino da cidade de Manaus, Amazonas. Os achados indicam que os professores percebem comportamentos, ações e atitudes relacionadas ao pTDC, mas não intervêm ou auxiliam os adolescentes de forma efetiva por desconhecerem o fenômeno e os fatores a ele associados.","PeriodicalId":503513,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos","volume":"46 9","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139169486","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

引用次数: 0

Reflexos da identidade organizacional das universidades brasileiras em suas declarações de missão 从使命宣言中反思巴西大学的组织特征

Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos Pub Date : 2023-12-20 DOI: 10.24109/2176-6681.rbep.104.5529

Marcos Antonio Martins Lima, Lincon Rodrigues Dias Simões, Francisco Lindomar de Lima Silva

{"title":"Reflexos da identidade organizacional das universidades brasileiras em suas declarações de missão","authors":"Marcos Antonio Martins Lima, Lincon Rodrigues Dias Simões, Francisco Lindomar de Lima Silva","doi":"10.24109/2176-6681.rbep.104.5529","DOIUrl":"https://doi.org/10.24109/2176-6681.rbep.104.5529","url":null,"abstract":"Este artigo investigou se as características institucionais das universidades brasileiras estão refletidas em suas declarações de missão. Com suporte em técnicas de linguística de corpus, foram identificados os termos mais frequentes e suas coocorrências, assim como foram realizadas pesquisas de palavras-chaves em contexto, usando a ferramenta Voyant Tools. Os resultados revelaram diferenças entre universidades públicas e privadas, com as primeiras enfatizando compromisso com a cidadania e o desenvolvimento social e sustentável, e as últimas conferindo maior destaque à formação profissional. Em média, a declaração de missão das universidades privadas é menor, mas possui maior diversidade lexical. Nas universidades públicas, há menos referência a valores corporativos, como o empreendedorismo. Esses resultados corroboram os de estudos realizados em outros países. Nas declarações de missão das universidades brasileiras, entretanto, há menos menções à internacionalização e à pesquisa, em comparação às estrangeiras.","PeriodicalId":503513,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos","volume":"3 2","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139169464","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

引用次数: 0

“Es que conozco uno diferente, que vuela más”: la construcción de juguetes como técnica de investigación con niños "我知道另一种飞得更高"：将玩具制作作为儿童研究技术

Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos Pub Date : 2023-12-20 DOI: 10.24109/2176-6681.rbep.104.5712

Flávia Martinelli Ferreira, Ingrid Dittrich Wiggers

{"title":"“Es que conozco uno diferente, que vuela más”: la construcción de juguetes como técnica de investigación con niños","authors":"Flávia Martinelli Ferreira, Ingrid Dittrich Wiggers","doi":"10.24109/2176-6681.rbep.104.5712","DOIUrl":"https://doi.org/10.24109/2176-6681.rbep.104.5712","url":null,"abstract":"El texto se refiere al artículo de una tesis de doctorado defendida en el Programa de Posgrado en Educación de la Universidad de Brasilia. El trabajo articula cuestiones metodológicas y de entrada al campo a partir de una etnografía realizada con niños de seis años de una clase de primer año de educación primaria y tiene como objetivo presentar y discutir técnicas de investigación específicas, como la construcción de juguetes. El texto es una suma de tres partes: el primer tema trata sobre el ingreso al campo, refiriéndose a los primeros meses en el campo de una investigación que duró un año académico; el segundo narra las técnicas de investigación planificadas y, en especial, la técnica de construcción de juguetes que surgió de la interacción con los niños y contribuyó de manera significativa a la etnografía emprendida. Finalmente, el debate se amplía con literatura especializada para demostrar que las investigaciones con niños requieren la producción de técnicas y análisis particulares. Por lo tanto, el artículo pretende arraigarse en debates más profundos sobre la investigación con niños en el campo de los estudios sobre la infancia.","PeriodicalId":503513,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos","volume":"74 ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139171099","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

引用次数: 0

Entre histórias incorporadas e reificadas: estudo comparado de textos/documentos curriculares locais (2018 e 2019) 在被纳入的历史和被重新整合的历史之间：地方课程文本/文件的比较研究（2018 年和 2019 年）

Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos Pub Date : 2023-12-18 DOI: 10.24109/2176-6681.rbep.104.5670

Fabiany de Cássia Tavares Silva, Christiane Caetano Martins Fernandes

{"title":"Entre histórias incorporadas e reificadas: estudo comparado de textos/documentos curriculares locais (2018 e 2019)","authors":"Fabiany de Cássia Tavares Silva, Christiane Caetano Martins Fernandes","doi":"10.24109/2176-6681.rbep.104.5670","DOIUrl":"https://doi.org/10.24109/2176-6681.rbep.104.5670","url":null,"abstract":"Neste artigo, apreendemos e comparamos a existência de histórias incorporadas/individuais ou reificadas/coletivas (Silva, 2021) em textos/documentos curriculares locais, na região Centro-Oeste, especificamente aqueles das redes estaduais de ensino de Mato Grosso do Sul (2019) e Mato Grosso (2018a, 2018b) para os anos iniciais do ensino fundamental. Essas publicações ocorreram após a homologação da Base Nacional Comum Curricular e indiciam, nas prescrições delineadas na parte diversificada, significações no contexto da produção de texto. Para as análises, orientamo-nos (praxiologicamente) não apenas sobre o sistema de relações curriculares objetivas, mas também sobre as relações dialéticas e as disposições estruturadas acerca das relações regionalizadas/municipalizadas entre a educação, a escola, a cultura e a sociedade. Dessa forma, partimos do pressuposto de que, na condição relacional, os currículos se aproximam de esquemas normativos, para os quais os agentes não obedecem às regras (permanência das histórias reificadas) sem elaborar suas estratégias (illusio de histórias incorporadas).","PeriodicalId":503513,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos","volume":"352 ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-18","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139173320","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

引用次数: 0

Lógica pedagógica e pensamento reflexivo com base em John Dewey e Paulo Freire: uma mesma epistemologia, diferentes perspectivas ético-políticas 基于约翰-杜威和保罗-弗莱雷的教学逻辑和反思性思维：相同的认识论，不同的伦理政治视角

Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos Pub Date : 2023-11-24 DOI: 10.24109/2176-6681.rbep.104.5728

Neiva Afonso Oliveira, Leonor Gularte Soler, Alexandre Reinaldo Protásio

引用次数: 0

Dilemas e contradições das Diretrizes Curriculares Nacionais e Base Nacional Comum para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica 国家课程指导方针和国家基础教育教师初级培训共同基地的困境与矛盾

Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos Pub Date : 2023-11-24 DOI: 10.24109/2176-6681.rbep.104.5694

Aldriana Azevedo Gontijo, Anderson Gomes Peixoto, Liliane Campos Machado, Nilvânia Cardoso Almeida

{"title":"Dilemas e contradições das Diretrizes Curriculares Nacionais e Base Nacional Comum para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica","authors":"Aldriana Azevedo Gontijo, Anderson Gomes Peixoto, Liliane Campos Machado, Nilvânia Cardoso Almeida","doi":"10.24109/2176-6681.rbep.104.5694","DOIUrl":"https://doi.org/10.24109/2176-6681.rbep.104.5694","url":null,"abstract":"Este artigo tem como objetivo analisar os dilemas e as contradições das Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) e da Base Nacional Comum para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica (BNC-Formação) e as suas implicações curriculares na formação docente. Desenvolveu-se uma investigação de abordagem qualitativa, apoiada na revisão de literatura e em pesquisa documental na Resolução CNE/CP nº 2/2019 e em outros normativos. Orientadas pela análise de conteúdo, foram estabelecidas as categorias: influência internacional, vinculação com a Base Nacional Comum Curricular, competências, atrofia curricular, padronização, responsabilização, desprofissionalização docente e relação teoria-prática. A BNC-Formação, equivocadamente, apresenta-se como um referencial para a qualidade do ensino, normatizando, minuciosamente, a organização dos currículos dos cursos de formação de professores. Tal marco regulatório possui elementos de uma concepção eficientista de currículo, esboça uma visão reduzida, utilitarista, pragmatista da docência e revela seu caráter tecnicista.","PeriodicalId":503513,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos","volume":"36 ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-11-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139241949","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

引用次数: 0

Satisfação com a profissão docente: reflexões iniciais com base nos questionários do Saeb 2019 对教师职业的满意度：基于 Saeb 2019 调查问卷的初步思考

Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos Pub Date : 2023-11-24 DOI: 10.24109/2176-6681.rbep.104.5540

Alexandre Cândido de Oliveira Campos, Rute Cristina Domingos da Palma

{"title":"Satisfação com a profissão docente: reflexões iniciais com base nos questionários do Saeb 2019","authors":"Alexandre Cândido de Oliveira Campos, Rute Cristina Domingos da Palma","doi":"10.24109/2176-6681.rbep.104.5540","DOIUrl":"https://doi.org/10.24109/2176-6681.rbep.104.5540","url":null,"abstract":"O objetivo deste estudo foi verificar, por meio de bases nacionais, em que medida as características profissionais, territoriais e dos sistemas de ensino se correlacionam à satisfação docente. Para tanto, analisamos dados levantados pelo questionário dos professores do Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb) em 2019, cotejando as estatísticas – obtidas pela regressão logística binária – com os resultados de outros estudos sobre o tema. Diversas pesquisas apontam que a insatisfação profissional está relacionada ao mal-estar docente e à síndrome de Burnout, realidade que afeta, além da pessoa do professor, a própria qualidade da educação. Dada a relevância do tema, cresce o número de trabalhos que investigam os fatores que podem impactar a satisfação docente. No entanto, revisões sistemáticas detectam poucas pesquisas a respeito das características discutidas neste artigo e, quando tratam desses aspectos, elas não utilizam dados de abrangência nacional. Apesar de se mostrarem inconclusivos no tocante às características dos sistemas de ensino, os resultados obtidos demonstram que as características profissionais e territoriais são determinantes para a satisfação docente.","PeriodicalId":503513,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos","volume":"2 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-11-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139242258","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

引用次数: 0

A formação didático-pedagógica de professores do ensino jurídico: análise sobre as percepções de docentes a respeito do estágio docente vivenciado no âmbito da pós-graduação stricto sensu em Direito 法学教授的教学法培训：分析教授们对其在法学研究生课程中经历的教学实习的看法

Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos Pub Date : 2023-09-12 DOI: 10.24109/2176-6681.rbep.5431

Luiz Gustavo Tiroli, Adriana Regina De Jesus Santos

{"title":"A formação didático-pedagógica de professores do ensino jurídico: análise sobre as percepções de docentes a respeito do estágio docente vivenciado no âmbito da pós-graduação stricto sensu em Direito","authors":"Luiz Gustavo Tiroli, Adriana Regina De Jesus Santos","doi":"10.24109/2176-6681.rbep.5431","DOIUrl":"https://doi.org/10.24109/2176-6681.rbep.5431","url":null,"abstract":"A formação didático-pedagógica de professores para o ensino jurídico é um desafio da área. Conforme o artigo 66, da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), compete, prioritariamente, aos cursos de mestrado e doutorado esse processo formativo. Todavia, o foco desses cursos é a pesquisa, sendo poucas as estratégias voltadas à formação docente, entre essas, o estágio em docência. Assim, questiona-se: de que maneira os egressos dos cursos de mestrado e doutorado em Direito têm percebido a formação didático-pedagógica ofertada a partir do estágio docente e, consequentemente, suas repercussões para a formação de professores para o ensino jurídico? O objetivo é caracterizar as percepções e desvelar os significados que os docentes do ensino jurídico construíram em relação ao estágio docente vivenciado durante sua formação nos cursos de mestrado e doutorado em Direito, a fim de discutir a formação didático-pedagógica dos professores do ensino jurídico. A pesquisa bibliográfica e de campo, o tratamento qualitativo dos dados e a análise de conteúdo foram os encaminhamentos metodológicos da investigação. Os dados foram coletados mediante entrevista com 90 professores egressos dos cursos de mestrado ou doutorado em Direito, no estado do Paraná, entre o período de 2017 a 2020. Nas considerações finais, verificou-se a prevalência da percepção do estágio como uma etapa burocrático-formal (31%) ou espaço de representações de modelos e antimodelos (18%). Constatou-se, também, a presença de uma concepção de estágio docente como etapa formativa intencional (9%), um processo crítico e transformador da prática docente.","PeriodicalId":503513,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos","volume":"8 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-09-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139340649","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

引用次数: 0

Como ajudar professores do magistério superior a transformar metodologias passivas em metodologias ativas na sala de aula: a prática da Clínica da Atividade Docente em foco 如何帮助高校教师在课堂上变被动为主动：教学活动诊所的实践聚焦

Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos Pub Date : 2023-09-12 DOI: 10.24109/2176-6681.rbep.5468

A. Lima, Dalvane Althaus, Cristiane Regina Budziak Parabocz, Sirlei Dias Teixeira

{"title":"Como ajudar professores do magistério superior a transformar metodologias passivas em metodologias ativas na sala de aula: a prática da Clínica da Atividade Docente em foco","authors":"A. Lima, Dalvane Althaus, Cristiane Regina Budziak Parabocz, Sirlei Dias Teixeira","doi":"10.24109/2176-6681.rbep.5468","DOIUrl":"https://doi.org/10.24109/2176-6681.rbep.5468","url":null,"abstract":"Este texto apresenta um relato de experiência em formação docente continuada na educação superior e tem por objetivo mostrar como ajudar professores a transformar metodologias passivas em metodologias ativas em sala de aula. As chamadas “metodologias ativas” estão em voga e talvez nunca se tenha exigido, recomendado ou esperado tanto quanto agora que os professores passem a “usá-las” ou “empregá-las” em suas salas de aula, para benefício dos alunos. Nesse sentido, os professores teriam que “abandonar” as metodologias passivas que tradicionalmente vêm “utilizando”. Diante desse cenário, adota-se, neste trabalho, a prática teórico-metodológica da Clínica da Atividade Docente, que se orienta amplamente por uma perspectiva dialógico-desenvolvimental, inspirada em Bakhtin e Vigotski, e utiliza o método ou a técnica da autoconfrontação, em que, de modo geral, os professores observam imagens de si em ação e são levados a analisar suas atividades, interagindo coletivamente. Por meio desses pressupostos teórico-metodológicos, nós mostramos, neste relato de experiência, com base em um caso clínico concreto, que o mais indicado é buscar ajudar efetivamente os professores a chegar a metodologias ativas mediante a transformação concreta das metodologias passivas que já mobilizam em sala de aula, ao interagirem dialogicamente com os alunos.","PeriodicalId":503513,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos","volume":"92 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-09-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139340740","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

引用次数: 0