Revista Complutense de Educacion最新文献_第6页

La educación intelectual, moral y política en el pensamiento de Gilbert Keith Chesterton 吉尔伯特·基思·切斯特顿思想中的知识、道德和政治教育

IF 1.6

Revista Complutense de Educacion Pub Date : 2023-01-09 DOI: 10.5209/rced.76578

David Luque Mengíbar

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Estudio cualitativo sobre los procesos pedagógicos en relación con la Educación Corporal en el tránsito de la Educación Inicial hacia la Básica 从基础教育向基础教育过渡中与身体教育有关的教学过程的定性研究

IF 1.6

Revista Complutense de Educacion Pub Date : 2023-01-09 DOI: 10.5209/rced.76627

Enrique Mediavilla Naranjo

{"title":"Estudio cualitativo sobre los procesos pedagógicos en relación con la Educación Corporal en el tránsito de la Educación Inicial hacia la Básica","authors":"Enrique Mediavilla Naranjo","doi":"10.5209/rced.76627","DOIUrl":"https://doi.org/10.5209/rced.76627","url":null,"abstract":"Se parte del cuestionamiento sobre las formas de articulación entre los niveles de Educación Inicial (Infantil) y Educación General Básica (Primaria) del sistema educativo ecuatoriano. El estudio indaga sobre el trabajo pedagógico en relación con la educación corporal en el último grado de Inicial y los dos primeros de Educación General Básica, y considera al cuerpo como un factor a tener en cuenta en esta transición educativa. En función del objetivo planteado, se apuesta por una perspectiva cualitativa de investigación social, con un enfoque interpretativo y crítico, que utiliza la observación, el desarrollo y el análisis de registros audiovisuales de determinadas prácticas pedagógicas centradas en la educación corporal. En los resultados se expone un predominio de la mediación directiva a través de consignas cerradas y una concepción del cuerpo como objeto o instrumento. Además, se pueden señalar distancias significativas entre ambos niveles, en las que se destaca una preocupación por el desarrollo expresivo en la Educación Inicial y por el físico en el caso de la Educación General Básica. Fruto de la investigación emerge, por un lado, la visión del cuerpo como un factor esencial para el desarrollo integral del ser humano y, por otro, la necesidad de fomentar propuestas de educación corporal que respeten los procesos naturales de crecimiento y la autopercepción de unidad entre las entidades físicas y emocionales que caracterizan a la infancia y a la niñez, como elementos de cambio y transformación de los paradigmas pedagógicos que tradicionalmente han guiado a la educación del Nivel Inicial y del Básico.","PeriodicalId":45783,"journal":{"name":"Revista Complutense de Educacion","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.6,"publicationDate":"2023-01-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"43040758","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Lifelong learning and personal learning environments: a productive symbiosis in higher education 终身学习与个人学习环境：高等教育的生产共生

IF 1.6

Revista Complutense de Educacion Pub Date : 2023-01-09 DOI: 10.5209/rced.77232

J. García-Martínez, Mercedes González-Sanmamed, Pablo-César Muñoz-Carril

{"title":"Lifelong learning and personal learning environments: a productive symbiosis in higher education","authors":"J. García-Martínez, Mercedes González-Sanmamed, Pablo-César Muñoz-Carril","doi":"10.5209/rced.77232","DOIUrl":"https://doi.org/10.5209/rced.77232","url":null,"abstract":"The aim of this study was to analyze lifelong learning (LLL) and its relationship with the educational approach of the personal learning environment (PLE). In the last year students do various degrees at a university in Costa Rica. METHOD. Using a non-experimental, transactional design, we applied a probabilistic questionnaire where the representative sample was (n=1187). RESULTS. The results show that the LLL scale used is a valid, and the tool used to explore the topic is reliable. In addition, we saw a moderate inclination towards lifelong learning in the students, mainly about all the application capability of new knowings and skills in practical surroundings, and how they relate to the new learning with previous acquisitions. DISCUSSION. It is observed a significant relationship among this training approach and personal learning environments, characterized by the use of the potential offered by technological tools. It has been found significant differences by gender, knowledge area, academic performance, and internet connection hours. Among the conclusions, it is pointed out that the universities must foster the linked competences with LLL to boost the PLE of the learners and propitiate its optimum social and professional insertion along their vital route.","PeriodicalId":45783,"journal":{"name":"Revista Complutense de Educacion","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.6,"publicationDate":"2023-01-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"42533188","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Los procesos de acreditación de las titulaciones universitarias desde la perspectiva del profesorado 从教师的角度看大学学位的认证过程

IF 1.6

Revista Complutense de Educacion Pub Date : 2023-01-09 DOI: 10.5209/rced.77202

F. J. Ibáñez-López, Fuensanta Hernández-Pina, Fuensanta Monroy

{"title":"Los procesos de acreditación de las titulaciones universitarias desde la perspectiva del profesorado","authors":"F. J. Ibáñez-López, Fuensanta Hernández-Pina, Fuensanta Monroy","doi":"10.5209/rced.77202","DOIUrl":"https://doi.org/10.5209/rced.77202","url":null,"abstract":"Todas las titulaciones de la Educación Superior deben ser sometidas a procesos de evaluación y acreditación en su diseño, implantación y desarrollo. Aunque el profesorado universitario es actor fundamental en la realización e implementación de estos procesos, no se conoce cuál es su conocimiento, percepción y grado de satisfacción sobre la ejecución de los mismos. Esta investigación tuvo por objetivo analizar el conocimiento y la percepción del profesorado de cinco facultades de una universidad pública española sobre los procesos de evaluación y acreditación de sus titulaciones, y comparar si las opiniones varían en función de si el profesorado ha participado en algún proceso de evaluación y acreditación o si ha colaborado activamente en la Comisión de Calidad del centro o de alguna titulación. Este estudio de corte descriptivo y enfoque de investigación mixto recabó información del profesorado mediante una escala tipo Likert y grupos focales. Los resultados mostraron que el profesorado tiene un conocimiento limitado de la estructuración y desarrollo de estos procesos, que aumenta cuando se tiene experiencia en su realización o como miembro de una Comisión de Calidad, y que disminuye entre los docentes que no están empleados a tiempo completo. Además, los participantes manifestaron percibir estos procesos como tediosos, rígidos, encorsetados en una burocracia que supone una carga más de trabajo no reconocido, y para el que no se sienten suficientemente formados e informados. Las conclusiones apuntan a una necesaria revisión de estos procesos de evaluación y acreditación con el fin de simplificarlos y orientarlos hacia los procesos de enseñanza-aprendizaje, y realizar acciones de formación e información que fomenten la cultura de la evaluación.","PeriodicalId":45783,"journal":{"name":"Revista Complutense de Educacion","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.6,"publicationDate":"2023-01-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"44321924","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Comportamientos fraudulentos entre el alumnado de grado en época de COVID-19 新型冠状病毒时代大学生的欺诈行为

IF 1.6

Revista Complutense de Educacion Pub Date : 2023-01-09 DOI: 10.5209/rced.77220

Mercedes Marzo-Navarro, Marisa Ramírez-Alesón

{"title":"Comportamientos fraudulentos entre el alumnado de grado en época de COVID-19","authors":"Mercedes Marzo-Navarro, Marisa Ramírez-Alesón","doi":"10.5209/rced.77220","DOIUrl":"https://doi.org/10.5209/rced.77220","url":null,"abstract":"La irrupción de la pandemia ha provocado que se instaure una enseñanza remota de emergencia y una evaluación remota de emergencia. Este nuevo contexto ha favorecido los comportamientos fraudulentos en el alumnado universitario. Estudiar este fenómeno y determinar los comportamientos más frecuentes es el objetivo del trabajo. En agosto de 2020 se envió un cuestionario sobre comportamientos poco éticos en la evaluación (trabajos y exámenes) dirigido a estudiantes de grado de la Facultad de Economía y Empresa de la Universidad de Zaragoza. Los análisis y pruebas para determinar la existencia de diferencias significativas se aplican a los 330 casos válidos. Como principal resultado destaca que son pocos los comportamientos poco éticos observados de forma habitual, pero los mismos se observan con una gran frecuencia. No colaborar de forma equitativa en la realización de trabajos en equipo, copiar el trabajo de otro estudiante y hacer trabajos deficientes son los comportamientos más habituales en cuanto a la elaboración de trabajos objeto de evaluación. Y con respecto a los observados durante los exámenes, siguen siendo los comportamientos fraudulentos clásicos: utilizar material no permitido (en sus dos variantes, la de papel y la más tecnológica), preguntar la respuesta y dejarse copiar en el examen. Destaca que la característica con la que se observan más diferencias es el sexo. Estos comportamientos poco éticos siguen instaurados en nuestro entorno educativo y las tecnologías de la información y comunicación lejos de limitarlos los favorecen. Dado que las instituciones universitarias no son solo responsables de formar profesionales con alto conocimiento y capacidades, sino también profesionales responsables y con integridad moral y ética, resulta fundamental plantearse posibles medidas formativas y correctoras para limitar estos comportamientos.","PeriodicalId":45783,"journal":{"name":"Revista Complutense de Educacion","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.6,"publicationDate":"2023-01-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"41644324","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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La Educación Positiva en España: revisión de su evidencia empírica 西班牙的积极教育:实证证据综述

IF 1.6

Revista Complutense de Educacion Pub Date : 2023-01-09 DOI: 10.5209/rced.77153

Laura Cachón Alonso, José Carlos Sánchez González

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El Trabajo Fin de Grado: variables predictoras de la satisfacción y la nota en una muestra de alumnado de los Grados en Maestro en Educación Infantil y Primaria 本科生期末工作:幼儿和小学教师教育学生满意度和成绩样本的预测变量

IF 1.6

Revista Complutense de Educacion Pub Date : 2023-01-09 DOI: 10.5209/rced.76755

Elena Martín-Pastor, I. Vicario-Molina, Alejandro Gómez-Gonçalves, Luis González Rodero

{"title":"El Trabajo Fin de Grado: variables predictoras de la satisfacción y la nota en una muestra de alumnado de los Grados en Maestro en Educación Infantil y Primaria","authors":"Elena Martín-Pastor, I. Vicario-Molina, Alejandro Gómez-Gonçalves, Luis González Rodero","doi":"10.5209/rced.76755","DOIUrl":"https://doi.org/10.5209/rced.76755","url":null,"abstract":"Los resultados que obtiene el alumnado al realizar el Trabajo Fin de Grado (TFG) responden a una serie de factores, entre los que se encuentran algunos ligados a las características personales del individuo. El objetivo del presente estudio es analizar la influencia de varios de estos factores, tales como la autoeficacia, la motivación y el control académico percibido, en los resultados que esperan obtener un grupo de estudiantes al realizar el TFG, prestando también atención a la implicación del profesor tutor en este proceso, y en la satisfacción con el trabajo que están realizando. Se ha analizado una muestra de 238 estudiantes de los Grados de Maestro de Infantil y Primaria que realizan sus estudios en la Universidad de XXXX y que respondieron voluntariamente al cuestionario on-line, elaborado específicamente para la investigación; compuesto por 31 ítems. Los resultados del estudio señalan que todas las variables analizadas correlacionan de manera significativa y en sentido positivo con la satisfacción que los estudiantes tienen sobre su trabajo y sobre la nota que creen que merecen. Sin embargo, solo la autoeficacia, el control percibido y la motivación intrínseca son predictores significativos de la satisfacción con el TFG, mientras que, por otro lado, solamente la autoeficacia y la motivación extrínseca los son respecto de la nota que el alumnado cree merecer.","PeriodicalId":45783,"journal":{"name":"Revista Complutense de Educacion","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.6,"publicationDate":"2023-01-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"44953465","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Relación entre las competencias docentes, la planeación didáctica y el compromiso del estudiante: Una perspectiva desde la educación secundaria 教师能力、教学计划与学生参与的关系:中等教育视角

IF 1.6

Revista Complutense de Educacion Pub Date : 2023-01-09 DOI: 10.5209/rced.77198

Alfonso Jesús Gil López, Ana María Antelm Lanzat, Eufrasio Pérez Navío, María Luz Cacheiro González

{"title":"Relación entre las competencias docentes, la planeación didáctica y el compromiso del estudiante: Una perspectiva desde la educación secundaria","authors":"Alfonso Jesús Gil López, Ana María Antelm Lanzat, Eufrasio Pérez Navío, María Luz Cacheiro González","doi":"10.5209/rced.77198","DOIUrl":"https://doi.org/10.5209/rced.77198","url":null,"abstract":"INTRODUCCIÓN. El compromiso del estudiante se ha señalado como un predictor clave en los resultados académicos incluido la finalización con éxito de la educación secundaria. El objetivo de este trabajo es analizar desde la perspectiva de los equipos directivos de los centros educativos las relaciones entre la competencia del profesorado, la planificación del aula y el compromiso del estudiante. MÉTODO Los participantes en el estudio fueron 116 profesores pertenecientes a los equipos directivos y jefes de departamentos de 17 Centros de educación secundaria en Valencia (España) que respondieron a un cuestionario. Las hipótesis se prueban a través de ecuaciones estructurales. RESULTADOS. Se comprueba la relación directa entre la competencia del profesorado y el compromiso del estudiante y el efecto de mediación total de la planificación del aula entre la competencia del profesorado y el compromiso del estudiante. DISCUSIÓN. Este trabajo muestra la importancia de la planificación del aula en la relación entre la competencia del profesorado y el compromiso del estudiante, además, abre distintos caminos para la intervención en problemas de fracaso y abandono escolar.","PeriodicalId":45783,"journal":{"name":"Revista Complutense de Educacion","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.6,"publicationDate":"2023-01-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"45784314","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Evaluación del impacto de un programa de mujeres y ciencia en el alumnado de Educación Infantil 评估妇女和科学方案对儿童教育学生的影响

IF 1.6

Revista Complutense de Educacion Pub Date : 2023-01-09 DOI: 10.5209/rced.76691

Rosario Mérida-Serrano, M. E. González-Alfaya, M. A. Olivares-García, Miguel Muñoz-Moya, Julia Rodríguez-Carrillo

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La democracia participada en procesos de transformación escolar. Estudio de caso 参与学校转型进程的民主。案例研究

IF 1.6

Revista Complutense de Educacion Pub Date : 2023-01-09 DOI: 10.5209/rced.83670

Maria Lozano-Estivalis, Tomás Segarra-Arnau, J. A. Traver-Martí

{"title":"La democracia participada en procesos de transformación escolar. Estudio de caso","authors":"Maria Lozano-Estivalis, Tomás Segarra-Arnau, J. A. Traver-Martí","doi":"10.5209/rced.83670","DOIUrl":"https://doi.org/10.5209/rced.83670","url":null,"abstract":"Introducción. Este artículo presenta las transformaciones que el concepto de democracia ha experimentado en la cultura escolar de un centro a lo largo de cuatro procesos de Investigación Acción Participativa. Su objetivo consiste en comprobar si la problematización de saberes entre los diferentes colectivos de la comunidad educativa así como las propias dinámicas de la IAP han provocado la construcción conjunta de conocimiento sobre el hecho democrático, y si esto a su vez ha producido transformaciones en las personas participantes y en la cultura del centro educativo. Método. Se trata de un estudio de caso cuyo análisis incluye la revisión de los resultados de cada proyecto y su contraste con la actual percepción de los actores implicados. Resultados. La democracia se ha inscrito en la cultura escolar de este centro construyendo su propio modelo inclusivo y participativo no exento de tensiones. El sentido de la educación democrática ha resignificado los fundamentos, las prácticas y la identidad del centro. Discusión. Los procesos de IAP posibilitan la definición colectiva de una cultura escolar emancipadora y contribuyen a que la escuela se incluya en su territorio como agente social proactivo y comprometido con la transformación social. Sin embargo, se constata que falta por avanzar en cuanto a la participación del alumnado en los espacios de decisión organizativa.","PeriodicalId":45783,"journal":{"name":"Revista Complutense de Educacion","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.6,"publicationDate":"2023-01-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"43164507","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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