European Journal of Education and Psychology最新文献

{"title":"Validación del Instrumento de Evaluación de la Conciencia Morfológica Oral (IECMO)","authors":"L. Gonzalez-Sánchez, Trinidad García, Débora Areces, Estrella Fernández, O. Arias-Gundín, Celestino Rodríguez","doi":"10.30552/EJEP.V11I2.225","DOIUrl":"https://doi.org/10.30552/EJEP.V11I2.225","url":null,"abstract":"La conciencia morfológica puede jugar un papel relevante en lo que al proceso de alfabetización se refiere. Se presenta un estudio de validación experimental con una muestra de alumnos pre-lectores de Educación Infantil y alumnos de primero de Educación Primaria del Instrumento de Evaluación de la Conciencia Morfológica Oral (IECMO) diseñado para su estudio en español y centrada en la evaluación de las tres dimensiones de la conciencia morfológica: a) la morfología inflexional; b) la morfología derivacional y, c) las palabras compuestas. Participaron un total de cincuenta alumnos y alumnas pertenecientes al último curso de Educación Infantil y primero de Educación Primaria. Sus edades estaban comprendidas entre los 5 y los 7 años. En relación con el estudio experimental de validación se presentan los resultados iniciales de fiabilidad de la prueba por consistencia interna, análisis de ítems y estabilidad temporal análisis test-retest; y la validez de la prueba, tanto de contenido o aparente y de constructo o teórica. Los resultados obtenidos en el análisis de las propiedades psicométricas del instrumento permiten verificar tanto la validez, de contenido y de constructo, como la fiabilidad del IECMO. Este instrumento puede ser de gran utilidad, ya que el profesorado debería tener en cuenta el papel que juega la conciencia morfológica en el aprendizaje y dominio de diferentes habilidades metalingüísticas.","PeriodicalId":44987,"journal":{"name":"European Journal of Education and Psychology","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":1.8,"publicationDate":"2018-11-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"41497421","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Análisis confirmatorio de la versión reducida del Cuestionario de Dimensiones y Estilos Parentales (PSDQ) en una muestra portuguesa","authors":"Cátia Martins, Lara Ayala-Nunes, C. Nunes, Pedro Pechorro, E. Costa, F. Matos","doi":"10.30552/ejep.v11i2.223","DOIUrl":"https://doi.org/10.30552/ejep.v11i2.223","url":null,"abstract":"En el área de los estudios sobre la familia se ha puesto en evidencia la importancia de las prácticas educativas parentales en varios dominios del desarrollo infantil. La conceptualización de Baumrind sobre los estilos parentales dio un impulso relevante en esta área, proponiendo un modelo que distinguía tres estilos diferentes: autoritativo, autoritario y permisivo. El objetivo del presente estudio fue examinar la estructura factorial, la consistencia interna y otras propiedades psicométricas de la versión portuguesa del Cuestionario de Estilos y Dimensiones Parentales (PSDQ). Participaron 424 padres y madres (81.2% de madres) residentes en el Algarve (Sur de Portugal) que han completado el PSDQ y un cuestionario sociodemográfico. El instrumento original contiene 32 ítems de los cuales 12 se refieren al estilo autoritativo, 15 ítems al estilo autoritario y 5 al estilo permisivo. Se han testado varios modelos con diferentes soluciones usando el análisis confirmatorio factorial (un factor, tres factores y otro en que las variables latentes estaban organizadas en factores de primer y segundo nivel). Se testó un cuarto modelo que incluía inter-correlaciones entre los ítems 7 y 8, que mostró un ajuste y consistencia interna más adecuados que los anteriores. Estos resultados confirman la estructura original del PSDQ. Las implicaciones para su uso y posibles contribuciones para el estudio del ajuste infantil son discutidas.","PeriodicalId":44987,"journal":{"name":"European Journal of Education and Psychology","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":1.8,"publicationDate":"2018-11-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"44010221","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Evaluación de las actitudes e intereses hacia la lectura: validación de un instrumento para lectores principiantes","authors":"Teresa Artola González, S. Sastre, Jesús María Alvarado Izquierdo","doi":"10.30552/EJEP.V11I2.227","DOIUrl":"https://doi.org/10.30552/EJEP.V11I2.227","url":null,"abstract":"Se presenta un instrumento de evaluación de las actitudes e intereses lectores destinado a estudiantes de los primeros cursos de Primaria, que se deriva de la escala elaborada por Meirisuo-Storm y Soininen (2012). La actitud y la motivación pueden ser dos de las principales razones por las que la mayoría de los lectores leen: no obstante, a menudo se ha ignorado el importante papel que éstas desempeñan. El cuestionario evalúa cinco dimensiones: motivación hacia la lectura, intereses lectores, actitudes hacia la lectura social, percepción de la competencia lectora y motivación hacia el aprendizaje y el estudio. Se ha llevado a cabo un análisis factorial confirmatorio con una muestra de 1135 estudiantes de 2º de Primaria, con una edad de entre 7 y 8.4 años (media 7.7 y DT=0.99). Dicho análisis muestra un buen ajuste del modelo de cinco factores a los datos. Asimismo, se han realizado los estudios de invarianza exigibles para que el instrumento pueda aplicarse en niños y niñas de 2º de Primaria. Tras eliminar las fuentes de invarianza, el análisis muestra algunas diferencias de género significativas: las niñas presentan una mayor motivación hacia la lectura y una actitud más positiva hacia la lectura social, mientras que los niños muestran una mejor percepción de la competencia lectora. Además, se observan importantes diferencias en los intereses lectores. Se concluye que este instrumento puede servir de gran ayuda al profesorado para estimar los niveles de actitud y motivación del alumnado de forma fiable, así como para la evaluación de estudiantes específicos y para la estimación de los cambios que se producen en las actitudes tras programas de intervención.","PeriodicalId":44987,"journal":{"name":"European Journal of Education and Psychology","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":1.8,"publicationDate":"2018-11-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47848537","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Niveles de rendimiento académico e implicación en los deberes escolares en estudiantes españoles de Educación Secundaria","authors":"A. Valle, J. Núñez, Isabel Piñeiro, Susana Rodríguez, Pedro Rosário","doi":"10.30552/EJEP.V11I1.183","DOIUrl":"https://doi.org/10.30552/EJEP.V11I1.183","url":null,"abstract":"espanolLos deberes escolares son una de las actividades educativas que mayores controversias ha generado en los ultimos tiempos en diferentes sectores educativos. El objetivo de este trabajo es averiguar si hay diferencias estadisticamente significativas en la cantidad de deberes realizados, en el tiempo dedicado a los deberes y en el aprovechamiento del tiempo, en funcion de los distintos niveles de rendimiento academico de los estudiantes de Secundaria en las asignaturas de Matematicas, Lengua Espanola y Lengua Inglesa. En el estudio participaron 613 estudiantes espanoles de Secundaria. Los resultados encontrados indican que los niveles mas altos de rendimiento academico se encuentran asociados positivamente con una mayor cantidad de deberes escolares realizados, con una mayor cantidad de tiempo dedicado a realizar los deberes y tambien con un mejor aprovechamiento de ese tiempo. Por el contrario, los niveles mas bajos de rendimiento academico en estas asignaturas, se encuentran asociados positivamente con una menor cantidad de deberes realizados, con una menor cantidad de tiempo dedicados a los deberes y tambien con un peor aprovechamiento de ese tiempo que dedican a hacer los deberes. EnglishHomework is one of the educational tools that lately have generated major controversies among educators. This paper aims at investigating the relationship between the amount of homework done, time doing homework, and homework time management, considering secondary students academic achievement in the subjects of Mathematics, Spanish language and English. In the current research 613 secondary Spanish students participated. Findings show that high academic achievement is positively associated with a higher amount of homework done, more time doing homework and also with a better homework time management. On the contrary, lower levels of academic achievement on the mentioned subjects are positively associated with a low amount of homework done, less time spent on homework and also with a lower homework time management.","PeriodicalId":44987,"journal":{"name":"European Journal of Education and Psychology","volume":"11 1","pages":"19-31"},"PeriodicalIF":1.8,"publicationDate":"2018-03-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"41347508","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"La competencia en Relajación-Mindfulness en estudiantes de Educación Secundaria y Bachillerato y su influencia en el clima de aula y el rendimiento académico","authors":"Luis López-González, Alberto Amutio, David Herrero-Fernández","doi":"10.30552/EJEP.V11I1.182","DOIUrl":"https://doi.org/10.30552/EJEP.V11I1.182","url":null,"abstract":"espanolEl objetivo de este trabajo es, por una parte, averiguar si existen diferencias por genero y nivel academico en la competencia en relajacion y mindfulness en el alumnado de Educacion Secundaria Obligatoria y Bachillerato. Por otra, se pretende analizar la relacion existente entre relajacion-mindfulness (REMIND), clima de aula (CA) y rendimiento academico (RA) partiendo de la hipotesis de que el clima de aula ejerce de mediador. El estudio se realizo durante una intervencion del Programa TREVA de REMIND sobre una muestra de 420 alumnos/as de Educacion Secundaria Obligatoria y Bachillerato con una media de edad de 14.29. Los resultados no muestran diferencias en REMIND por genero pero si, parcialmente, por nivel educativo. Se comprobo que el CA ejerce como variable mediadora entre REMIND y RA. Se recomienda la implementacion de programas de relajacion-mindfulness en los centros educativos de Secundaria y Bachillerato. EnglishThe aim of this work is twofold: first, to find out if there are differences by gender and academic level in relaxation and mindfulness competence in high school students. Second, it is intended to analyze the relation between Relaxation-Mindfulness, Classroom Climate and Academic Performance based on the hypothesis that classroom climate acts as a mediator between relaxation-mindfulness and academic performance. The study was conducted during an intervention of TREVA’s Relaxation-Mindfulness Program on a sample of 420 students of Compulsory Secondary School and High School with an average age of 14.29. The results showed no differences by gender in mindfulness but partially, by educational level. It was found that classroom climate acts as a mediator between mindfulness and academic performance. The implementation of programs of relaxation-mindfulness is highly recommended for Secondary and High School students.","PeriodicalId":44987,"journal":{"name":"European Journal of Education and Psychology","volume":"11 1","pages":"5-17"},"PeriodicalIF":1.8,"publicationDate":"2018-03-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47121446","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Estilos de temperamento de adultos: un análisis de redes de sus relaciones con el modelo de cinco grandes factores de personalidad","authors":"Solange Muglia Wechsler, N. Benson, Wagner de Lara Wagner de Lara, Cristina Maria D' Antona Bachert, Eliezer Fernandes Gums","doi":"10.30552/EJEP.V11I1.186","DOIUrl":"https://doi.org/10.30552/EJEP.V11I1.186","url":null,"abstract":"espanolEste estudio investigo la estructura de conectividad entre los estilos de temperamento y los cinco grandes factores de la personalidad (Big Five) utilizando analisis de redes. Tambien se investigo la estabilidad temporal de los estilos de temperamento. Se recogieron dos muestras de participantes brasilenos, la primera para el analisis de red y la segunda para investigar la estabilidad de los estilos de temperamento. La primera muestra se compone de 149 adultos (57% mujeres) de 18 a 66 anos (M=32; DE=9.92), y la segunda de 88 individuos (56% mujeres) de 18 a 41 anos de edad, SD=5.79). Los instrumentos fueron el Inventario de Estilos de Personalidad de Adultos (IATS) y la Bateria de Factor de Personalidad (BFP). Los resultados confirmaron que los estilos de temperamento medidos por el IATS formaron redes con factores de personalidad medidos por el BFP. El analisis de la comunidad indico la presencia de cuatro grupos de personalidad. Las estimaciones de la fiabilidad test-retest fueron estadisticamente significativas (p≤1.0). En conclusion, los estilos de temperamento son estables y pueden ser concebidos como una red de rasgos asociados con la personalidad. EnglishThis study investigated the connectivity structure among temperament styles and Big Five personality factors using network analysis. The temporal stability of temperament styles was also investigated. This study utilized two samples of Brazilian participants, the first for the network analysis and the second to investigate the stability of temperament styles. The first sample consists of 149 adults (57% women) ages 18 to 66 (M=32; SD=9.92), the second of 88 individuals (56% women) ranging from 18 to 41 years-of-age (M=23; SD=5.79). Results confirmed that temperament styles measured by the Inventory of Adult Temperament Styles formed networks with personality factors measured by the BFP. Community analysis indicated the presence of four clusters. Estimates of test-retest reliability were statistically significant. In conclusion, temperament styles are stable and can be conceived as a network of traits associated with personality.","PeriodicalId":44987,"journal":{"name":"European Journal of Education and Psychology","volume":"11 1","pages":"61-75"},"PeriodicalIF":1.8,"publicationDate":"2018-03-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"42699550","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Resiliencia, optimismo y burnout académico en estudiantes universitarios","authors":"C. Vizoso-Gómez, Olga Arias-Gundín","doi":"10.30552/EJEP.V11I1.185","DOIUrl":"https://doi.org/10.30552/EJEP.V11I1.185","url":null,"abstract":"espanolEn este estudio se analiza la relacion entre la resiliencia, el optimismo disposicional y las dimensiones que constituyen el burnout academico (agotamiento emocional, cinismo y baja eficacia). Para ello, se evaluo a una muestra formada por 463 estudiantes de la Universidad de Leon. Se emplearon los siguientes instrumentos: Maslach Burnout Inventory-Student Survey (MBI-SS), 10-item Connor-Davidson Resilience Scale (10-item CD-RISC) y Life Orientation Test Revised (LOT-R). Los resultados revelan que el burnout academico se relaciona significativamente con la resiliencia y el optimismo. Concretamente, la resiliencia se relaciona positivamente con la eficacia mientras que el optimismo se relaciona positivamente con la eficacia pero negativamente con el agotamiento. Ademas, la resiliencia predice la eficacia mientras que el optimismo predice el agotamiento. Sin embargo, el cinismo no se relaciona ni con la resiliencia ni con el optimismo. Por ultimo, se contemplan las implicaciones de los resultados obtenidos para el diseno de programas de prevencion del burnout academico en estudiantes universitarios. EnglishThis study analyses the relationship between resilience, dispositional optimism and academic burnout dimensions (exhaustion, cynicism and reduced academic efficacy). A sample of 463 students from Universidad de Leon was evaluated. The following assessment instruments were employed: Maslach Burnout Inventory-Student Survey (MBI-SS), Connor-Davidson Resilience Scale (10-item CD-RISC) y Life Orientation Test Revised (LOT-R). The results showed that academic burnout is significantly related to resilience and optimism. In particular, resilience is significantly and positively related to efficacy whereas optimism is positively related to efficacy but negatively related to exhaustion. Moreover, it was found that resilience predicted efficacy while optimism predicted exhaustion. However, cynicism was no related to resilience nor to optimism. Finally, implications for prevention programs design are proposed.","PeriodicalId":44987,"journal":{"name":"European Journal of Education and Psychology","volume":"11 1","pages":"47-59"},"PeriodicalIF":1.8,"publicationDate":"2018-03-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"43415505","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Estilo interpersonal controlador y percepción de competencia en educación superior","authors":"J. Moreno-Murcia, Román Pintado, E. Huéscar, J. Marzo","doi":"10.30552/ejep.v11i1.184","DOIUrl":"https://doi.org/10.30552/ejep.v11i1.184","url":null,"abstract":"espanolEl objetivo de este estudio fue crear y validar la Escala de Estilo Controlador y comprobar su relacion con la percepcion de competencia del estudiante en educacion superior. Para ello se utilizo una muestra de 276 estudiantes universitarios espanoles con una media de edad de 22 anos a los que se les midio el estilo controlador y la necesidad psicologica basica de competencia academica. Los resultados del analisis factorial confirmatorio, analisis de consistencia interna y estabilidad temporal fueron adecuados. El estilo controlador no presento relacion con la competencia percibida. Este estudio ha permitido proporcionar una escala valida y fiable que puede ser utilizada para medir el estilo interpersonal de tipo controlador del docente en educacion superior. EnglishThe aim of this study was to create and validate the Scale of Style Controller and check its relationship with perceived competence of students in higher education. For this purpose a sample of 276 Spanish university students with a mean age of 22 years who were measured style controller and basic psychological need of academic competence was used. The results of confirmatory factor analysis, internal consistency and temporal stability were adequate. The controller style was not related to perceived competence. This study has enabled to provide a valid and reliable scale that can be used to measure interpersonal style controller type of teaching in higher education.","PeriodicalId":44987,"journal":{"name":"European Journal of Education and Psychology","volume":"11 1","pages":"33-45"},"PeriodicalIF":1.8,"publicationDate":"2018-03-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47075489","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"El contexto familiar y escolar en la implicación escolar","authors":"Arantza Fernández-Zabala, Eider Goñi, Igor Camino, L. Zulaika","doi":"10.30552/ejep.v9i2.136","DOIUrl":"https://doi.org/10.30552/ejep.v9i2.136","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":44987,"journal":{"name":"European Journal of Education and Psychology","volume":"9 1","pages":"47"},"PeriodicalIF":1.8,"publicationDate":"2018-01-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"42491079","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Inteligencia emocional del aula y su relación con el desempeño académico","authors":"Aitor Aritzeta, Nekane Balluerka, Arantxa Gorostiaga, I. Alonso-Arbiol, Mikel Haranburu, Leire Gartzia","doi":"10.30552/ejep.v9i1.131","DOIUrl":"https://doi.org/10.30552/ejep.v9i1.131","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":44987,"journal":{"name":"European Journal of Education and Psychology","volume":"9 1","pages":"1"},"PeriodicalIF":1.8,"publicationDate":"2018-01-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"69256773","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}