Teoria de la Educacion最新文献

{"title":"Educar para la ecociudadanía: contra la instrumentalización de la escuela como antesala del «mercado del trabajo»","authors":"Lucie Sauvé, Hugue Asselin","doi":"10.14201/TEOREDU291217244","DOIUrl":"https://doi.org/10.14201/TEOREDU291217244","url":null,"abstract":"Frecuentados por influyentes lobbies, los sistemas educativos se impregnan cada vez mas de las tendencias que caracterizan a nuestras sociedades contemporaneas, en particular, el fuerte predominio de la esfera economica en las relaciones sociales y la red de interacciones entre sociedad y medio ambiente. Este articulo presenta el analisis de un proyecto de politica nacional que tiene por meta orientar la educacion para favorecer un mejor acceso al «mercado del trabajo» y contribuir asi a promover un cierto desarrollo economico. Veremos que esta iniciativa corresponde a las recomendaciones para la educacion que formulan diversas instancias internacionales que consideran el crecimiento economico sostenido como la solucion clave para resolver los problemas de nuestra humanidad. Examinaremos por fin los aportes potenciales de una educacion para la ecociudadania al despliegue de un proyecto educativo que invita a los jovenes a clarificar su propia vision del mundo, a tener una mirada critica hacia las realidades socioecologicas, a redefinir la economia y a desarrollar un poder-hacer para reconstruir los lazos entre sociedad y naturaleza.","PeriodicalId":44731,"journal":{"name":"Teoria de la Educacion","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.5,"publicationDate":"2017-06-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"74682458","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"IBÁÑEZ-MARTÍN, J. A. (2017) Horizontes para los educadores. Las promociones educativas y la promoción de la plenitud humana. Madrid, Dikynson, 2017.","authors":"Jaume Sarramona","doi":"10.14201/16722","DOIUrl":"https://doi.org/10.14201/16722","url":null,"abstract":"© Ediciones Universidad de Salamanca / CC BY-NC-ND Teor. educ. 29, 1-2017, pp. 334-336 Por consiguiente, cabe interpretar la tarea educativa como el resultado de encender un fuego y no el de llenar un vaso. La creencia en la necesidad de una educación plena, integral del ser humano, lleva inherente una dimensión ética en el ejercicio de la docencia y, por ende, de la actividad educadora. Porque los profesores, no hará falta decirlo, son vistos por el autor como educadores en el pleno sentido de la palabra, que han de ejercer sus tareas desde el ejemplo y la convicción en unos valores que quieren inculcar –no imponer– a sus alumnos y discípulos. El relativismo moral es visto por el profesor Ibáñez-Martín como un grave impedimento para alcanzar las metas pedagógicas, en la misma línea que la consideración de una sola metodología didáctica para impartir conocimientos, más específicamente la denominada tecnológico-eficientista. La preferencia por perspectivas que podemos considerar como más cualitativas resulta evidente. Las referencias concretas a la situación actual de la actividad docente se contextualizan mayoritariamente en la universidad. Así se explica el rechazo a que la educación se ciña exclusivamente en la preparación para una profesión y un empleo; tampoco en la aceptación pasiva de las normas sociales que conducen a un papel de simple elemento de la sociedad, por no decir de simple súbdito del poder político. Al profesor-educador nuestro autor propone la aplicación de cuatro directrices básicas: cercanía, distancia, entusiasmo y humildad, que deberán actualizarse en las propuestas de formación permanente, junto a la necesaria actualización IBÁÑEZ-MARTÍN, J. A. (2017) Horizontes para los educadores. Las promociones educativas y la promoción de la plenitud humana. Madrid, Dikynson, 2017.","PeriodicalId":44731,"journal":{"name":"Teoria de la Educacion","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.5,"publicationDate":"2017-06-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"74712785","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"BÁRCENA, F. (2016) En busca de una educación perdida. Rosario, Homo Sapiens Ediciones, 252 pp.","authors":"Marcelo Posca","doi":"10.14201/TERI.16717","DOIUrl":"https://doi.org/10.14201/TERI.16717","url":null,"abstract":"© Ediciones Universidad de Salamanca / CC BY-NC-ND Teor. educ. 29, 1-2017, pp. 323-327 escritos y publicados en diversos ámbitos a lo largo de estos últimos años y reelaborados para esta ocasión. Estos textos no son sino «ejercicios, tentativas y reiteraciones» (p. 13). En realidad, estas reflexiones son «ejercicios de pensamiento», en la línea de lo formulado por Hannah Arendt en Entre el pasado y el futuro. Así, el autor considera que la filosofía (de la educación) debe ser entendida como un ejercicio del pensamiento, donde el propósito no es prescribir, es decir, orientarnos según reglas fijas en la actividad del pensar, sino abordar el acontecimiento, la experiencia de lo que acontece. Pues el pensar es apertura a la experiencia, que es la que da a pensar (p. 57). Hay aquí, desde luego, un pensar arriesgado –pues solo el salto al torrente nos dice lo que significa nadar– que no puede sino estar expuesto. Un filosofar así no establecería ya una distancia protectora frente a la realidad, sino una presencia poética, que siempre es una relación con un saber encarnado. Pues en cada creación que hacemos, estamos (p. 58). Pero también estos ensayos son fruto de una suerte de «exilio», que el autor, conscientemente, ha elegido (p. 13). Se deja ver aquí una toma de distancia respecto al estado actual de la educación, de manera tal que esa «educación perdida» no es la expresión de un estado personal de nostalgia, sino, en todo caso, una cierta consideración intempestiva (p. 16). Este gesto de reminiscencia nietzscheana, esta adhesión al propio tiempo a través de un desfase y un anacronismo, encuentra su plena justificación desde el momento en que, como señala el autor, esa institución llamada «escuela» está siendo BÁRCENA, F. (2016) En busca de una educación perdida. Rosario, Homo Sapiens Ediciones, 252 pp.","PeriodicalId":44731,"journal":{"name":"Teoria de la Educacion","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.5,"publicationDate":"2017-06-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"88618413","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"La idea vector y sus esferas: una propuesta formativa para la ambientalización curricular desde la complejidad","authors":"Genina Calafell, M. Junyent","doi":"10.14201/TEOREDU291189216","DOIUrl":"https://doi.org/10.14201/TEOREDU291189216","url":null,"abstract":"The study is in the framework of Education for Sustainability and, specifically, in the curriculum greening processes. In the first place, a conceptualization about curriculum greening is briefly presented following the ACES model. In the second instance, the research is exposed. It is concretized in the analysis of the degree of curriculum greening in a training program aimed at education professionals. This training programme has been elaborated from the perspective of complexity and based on the proposal of Vector Idea and its spheres (conceptual, methodological, creative, and investigative). The research carried out has an interpretative approach and the participants were teachers who followed the training programme. The results allow obtain guidelines for the development of a training process in curriculum greening, coherent with the ACES model, and with real impact on the participants. These orientations are based on the following ideas: credibility, cosmovision, conceptualization and action.","PeriodicalId":44731,"journal":{"name":"Teoria de la Educacion","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.5,"publicationDate":"2017-06-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"85929336","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"La Educación Ambiental para el Desarrollo Sostenible en la Educación Secundaria Obligatoria de la provincia de Valencia: análisis de la realidad y propuestas educativas","authors":"Laura Padilla Bautista","doi":"10.14201/16713","DOIUrl":"https://doi.org/10.14201/16713","url":null,"abstract":"Si miramos a nuestro alrededor es facil observar los indicadores de la crisis ambiental en la que nos encontramos inmersos. Pero ademas se ve que esta crisis ambiental no tiene un caracter simplemente ecologico sino que salpica practicamente todos los ambitos como son los sociales, culturales, economicos y como no medioambientales.\u0000La relacion que actualmente tenemos con el medio ambiente que nos rodea, y que hemos ido desarrollando a lo largo de estos anos dentro del sistema economico que rige nuestra sociedad, ha dado lugar a los problemas ambientales actuales.\u0000Se hace necesario un cambio en el modelo de crecimiento economico que debe modificar las estructuras y procedimientos sociales asi como los principios y valores de la sociedad actual.\u0000La construccion de estos valores y actitudes deben ser cercanos, de lo local hasta llegar al ambito global de ahi que la Educacion Ambiental deba estar integrada en la accion cotidiana de los ciudadanos, los grupos sociales y las diferentes entidades, segun dicta el Libro blanco de la Educacion Ambiental en Espana (MMA, 1999).\u0000Siguiendo a Novo (2007), la Educacion Ambiental tiene como meta no solo atender las capacidades y destrezas individuales para formar a los futuros profesionales sino que ademas debe introducir la problematica de la sociedad a nivel global y local, fomentar la responsabilidad colectiva y potenciar asi el caracter de transformacion y liberacion que puede tener la educacion (y que atane tambien a la liberacion de la naturaleza que ha sido dominada por una tecnociencia y una economia que no reconocieron limites).\u0000El conocimiento del medio que nos rodea, el desarrollo y promocion de actitudes y comportamientos a favor del medio ambiente y la adquisicion de una capacidad critica de analisis para actuar en consecuencia son objetivos de la educacion en general y por su puesto de la Educacion Ambiental para el Desarrollo Sostenible. Para ello se requiere del cambio en algunos criterios y estrategias educativas que apuesten por una educacion holistica e integral en pro de la formacion de una sociedad que piense, actue y viva de acuerdo a los principios de sostenibilidad ambiental y desarrollo humano.\u0000La Educacion Ambiental ha trabajado sobre estos aspectos durante las ultimas decadas. Impulsa la participacion del ciudadano, a escala local y global, para una correcta y racional gestion de los recursos naturales y la adquisicion de actitudes proambientales. Tambien incide sobre las formas de razonamiento y en la preparacion, tanto de las personas como los grupos sociales, para el saber, el ?saber hacer? y el ?saber ser?; es decir, construir conocimiento acerca de las relaciones humanidad-naturaleza, y asumir valores ambientales que tengan como perspectiva una sociedad ecologicamente equilibrada y sostenible (Vega y Alvarez, 2005).\u0000Todos estos hechos nos llevan a elaborar la presente Tesis Doctoral que tiene como finalidad realizar un diagnostico sobre el nivel de implantacion de la Educacion Ambi","PeriodicalId":44731,"journal":{"name":"Teoria de la Educacion","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.5,"publicationDate":"2017-06-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"80053050","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Amenazas y riesgos climáticos en poblaciones vulnerables. El papel de la educación en la resiliencia comunitaria","authors":"É. González-Gaudiano, A. Maldonado-González","doi":"10.14201/TEOREDU291273294","DOIUrl":"https://doi.org/10.14201/TEOREDU291273294","url":null,"abstract":"Nowadays, challenges in the contemporary world lead to the education to propose its current themes. Environmental education is not an exception. The magnitude and complexity of global environmental problems such as the climate change, the ocean acidification and the loss of the biodiversity have generated issues that had attracted pedagogical attention for decades. This article presents the early results of a study aimed at assessing the perception of risk and vulnerability of communities that frequently are affected by extreme hydrometeorological phenomena. These findings could be a starting point for the design of educational programs aimed at strengthening community resilience. We start from the assumption based on socio-cognitive factors that determine the dispositions in order to the populations can act under similar circumstances, we can find key elements that allow us to infer their reactions to difficult situations. This considering their previous experience and their singularities in the adaptation to climate change, in the social learning in extreme situations and in the identification of their strengths and weaknesses.","PeriodicalId":44731,"journal":{"name":"Teoria de la Educacion","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.5,"publicationDate":"2017-06-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"80721684","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"El desarrollo humano sostenible: un compromiso educativo","authors":"P. A. Minguet, Á. B. Ruiz","doi":"10.14201/TEOREDU2912553","DOIUrl":"https://doi.org/10.14201/TEOREDU2912553","url":null,"abstract":"Sustainable Human Development (hereafter SHD ) is taking shape as a proposal for progress in the face of a crisis in civilization so complex and far-reaching that it is considered quite difficult to solve. The aim of this article is to offer a reasoned justification of the evolution of the concept of development and of the need for an educational commitment to be able to make progress towards it. Although it is still polemical and the object of criticism, SHD has become consolidated as a strongly ethical proposal to lead the change in the course of development, transversally affecting its multiple dimensions and advocating interdisciplinary and intercultural cooperation and dialogue. The article analyses the challenges posed by SHD to today’s global society, as well as some ways to respond to them from the field of educational action and research. It concludes with a reasoned structuring of the contents of the monograph and an analytical description of the contents of the different contributions.","PeriodicalId":44731,"journal":{"name":"Teoria de la Educacion","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.5,"publicationDate":"2017-06-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"80863993","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Educación social, derechos humanos y sostenibilidad en el desarrollo comunitario","authors":"Caride Gómez, J. Antonio","doi":"10.14201/TEOREDU291245272","DOIUrl":"https://doi.org/10.14201/TEOREDU291245272","url":null,"abstract":"El articulo situa sus aportes en una reflexion de naturaleza pedagogica y social acerca de los vinculos que se establecen entre la educacion social, los derechos humanos y la sostenibilidad en el desarrollo comunitario. En este sentido, en clave historica y prospectiva, pone enfasis en la necesidad de promover acciones educativas que, siendo congruentes con los principios de equidad y justicia, posibiliten construir una sociedad local-global mas democratica, inclusiva y cohesionada.Una expectativa de futuro que debera concretarse en teorias y practicas educativas en las que las comunidades locales asuman el protagonismo que les corresponde en sus propios procesos de desarrollo, con una vision alternativa de los modos de educar y educarse cotidianamente, respetuoso con los derechos humanos y ecologicos. Una linea de actuacion que coincide con los compromisos adquiridos en el Programa de Accion Global sobre la Educacion para el Desarrollo Sostenible, adoptado por la UNESCO, y la Resolucion A/70/1 aprobada por la Asamblea General en 2015, Transformar nuestro mundo: la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible, garantizando un aprendizaje permanente para todos.En este objetivo late una decidida, aunque no explicita, vocacion pedagogico-social: formar ciudadanos que, individual y colectivamente sean conscientes de su cometido en los cambios socioambientales, asumiendo las responsabilidades inherentes a los valores que sostienen la vida en toda su diversidad. La educacion social y el desarrollo comunitario, al proyectar sus iniciativas en distintos tiempos y espacios sociales, permite ampliar las oportunidades formativas mas alla del sistema escolar y de sus practicas curriculares. La Educacion Ambiental y Agenda Local 21 continuan siendo dos referentes principales para la reflexion-accion educativa y comunitaria.","PeriodicalId":44731,"journal":{"name":"Teoria de la Educacion","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.5,"publicationDate":"2017-06-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"75063060","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Educación para la sostenibilidad y educación en derechos humanos: dos campos que deben vincularse","authors":"D. Pérez, Amparo Vilches","doi":"10.14201/TEOREDU29179100","DOIUrl":"https://doi.org/10.14201/TEOREDU29179100","url":null,"abstract":"There are nowadays in Education two important and well founded claims to introduce Education for Sustainability and Education for Human Rights. In fact UNESCO considers both of them as priority domains and has dedicated a decade to each one. We have to regret, nonetheless, the scarcity of links between both domains, as well as their insufficient presence in the educational system, particularly at the university level. The aim of this paper is, very precisely, to show that, against what has usually been considered, both domains of knowledge and social activity are deeply linked and have to be approached ensemble to favour their mutual enhancement and contribute to a higher efficiency. An Education for Sustainability and Human Rights can become a key contribution to the necessary transition to sustainable societies and an essential element of the new Sustainability Science.","PeriodicalId":44731,"journal":{"name":"Teoria de la Educacion","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.5,"publicationDate":"2017-06-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"77620538","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"La Educación Ambiental en las áreas protegidas: el caso del Parque Municipal da Lagoa do Peri, Florianópolis, sc, Brasil","authors":"J. L. Pedrini","doi":"10.14201/16712","DOIUrl":"https://doi.org/10.14201/16712","url":null,"abstract":"La Isla de Santa Catarina, capital del Estado de Santa Catarina, esta localizada al sur de Brasil, esta inmersa en el ?bioma? de Mata Atlântica, que esta reconocido por tener los mayores indices de biodiversidad del planeta. Es la floresta mas amenazada de Brasil, de la que queda solamente un 13,32 % del territorio original. La isla tiene cerca de un 44% de area protegida. Es un area cuantitativamente grande que incorpora un rico mosaico de ecosistemas costeros (manglares, restingas, dunas, lagunas, bosque, playas y acantilados). Nos referimos a una isla, por lo que tiene un espacio fisico limitado, con bellezas naturales que atraen todos los anos a miles de turistas y tambien a habitantes locales en busca de una mejor calidad de vida. En consecuencia, los problemas ambientales aumentan cada ano y la presion sobre las areas protegidas tambien. Entre los principales problemas cabe destacar: la presion urbana, la falta de saneamiento basico, las construcciones ilegales, la diseminacion de especies exoticas, la falta de un estudio sistematico de la fauna y flora, la inexistencia de planes de manejo, los problemas en los programas de educacion ambiental, la falta de itinerarios educativos y de condiciones adecuadas para la visita. Los estudios y discusiones acerca de la conservacion de las areas protegidas en Brasil destacan la importancia de la participacion de la comunidad en su gestion. Las tematicas referentes a las dificultades y desafios en la implementacion y gestion participativa de las Unidades de Conservacion (areas protegidas) son ampliamente debatidas. Hay un acuerdo general en que la Educacion Ambiental es fundamental para estimular la participacion, la colaboracion en la organizacion y el mantenimiento de las UCs. Es esencial que todos conozcan las relaciones ecologicas existentes en los ecosistemas presentes en su comunidad y asi puedan ser multiplicadores de la conciencia ambiental. Por tanto, es importante que la educacion formal incluya temas relacionados con las areas protegidas de su entorno en las propuestas curriculares. Conociendo su entorno y la importancia de estos espacios protegidos la comunidad puede tener vivencias y desarrollar acciones concretas, participativas y democraticas para la sustentabilidad ambiental. La aproximacion entre los centros educativos y las areas protegidas de su entorno, es la clave para incorporar programas y proyectos efectivos de Educacion Ambiental. A partir de ello, se platean algunos interrogantes que han motivado esta investigacion: ?Como es el proceso de educacion ambiental en las Unidades de Conservacion?, ?Cuales son y como se realizan las acciones de EA en las UCs de la Isla de Santa Catarina?, ?Existen acciones conjuntas entre las escuelas y las unidades de conservacion de su entorno?, ?La matriz curricular contempla ese tema?, ?Los profesores estan preparados para incorporar cuestiones sobre la importancia de las unidades de conservacion en su entorno?. La metodologia utilizada en esta ","PeriodicalId":44731,"journal":{"name":"Teoria de la Educacion","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.5,"publicationDate":"2017-06-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"85986404","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}