RED-Revista de Educacion a Distancia最新文献

{"title":"Visiones de espacios de trabajo tridimensionales o virtuales, metaversos, y educación. Realidad virtual y aprendizaje","authors":"P. Lévy, Miguel Zapata Ros","doi":"10.6018/red.554591","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/red.554591","url":null,"abstract":"The idea of this special issue was to give space to contributions that essentially included empirical research or development of technologies, such as inclusive virtual reality, and to analyze their influence on learning or its improvement. We were thinking of the metaverse, with the technology that it presents or with hypothetical new platforms that are emerging. The perspective was to improve and expand pedagogical possibilities in specific aspects, where it was more difficult to improve. This is the case with those offered by traditional symbolic systems, whose advantages are obvious and refined by tradition and culture: those related to learning and acquisition of reading and writing, learning and acquisition of abilities to produce computer codes (computational thinking) and, finally, those related to learning and acquisition of mathematical symbolic writing.\u0000We briefly analyzed the problems and vicissitudes to deal with the novelty of the approach and possible doubts about the validity of the call for papers. It can be said that, although the monograph has brought together ten works of sufficient quality, most of the objectives set forth have not been achieved. Of the papers published here, four are exclusively about the metaverse. A very interesting one gives us an idea, after some conditions that guarantee its reliability, about the state of what is being done with metaverse in classroom practice in the design and implementation phases. Finally, there has been an aspect in which the objective has not been achieved at all, and this could cause us to reflect on some proposals made in terms of metaverse speculation. There was no contribution among the accepted papers or the many rejected manuscripts on the metaverse as a new code capable of supporting the communication and representation of thought or similar similar to how key codes, the basis of communication and learning, do so: alphabetic writing, writing through numerical codes and program codes, computational thinking.\u0000 Cuando se convocó, la idea de este número era dar espacio a contribuciones que esencialmente incluyesen alguna investigación empírica, o el desarrollo de tecnologías, como la realidad virtual inclusiva, analizando su influencia en el aprendizaje, o en su mejora. Pensábamos en metaverso, con la tecnología que se nos presenta o con las hipotéticas nuevas plataformas que fuesen surgiendo. La perspectiva era la de mejorar y ampliar posibilidades pedagógicas en aspectos concretos, donde era más difícil obtener mejora, como son las que ofrecen los sistemas simbólicos tradicionales. Cuyas ventajas son obvias y depuradas por la tradición y la cultura: las relacionadas con el aprendizaje y adquisición de la lectura y de la escritura, el aprendizaje y adquisición de habilidades para producir códigos informáticos (pensamiento computacional) y, por último, las relacionadas con el aprendizaje y la adquisición de la escritura simbólica matemática. \u0000Analizamos sucintamente los problem","PeriodicalId":44096,"journal":{"name":"RED-Revista de Educacion a Distancia","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":2.0,"publicationDate":"2023-01-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"75386774","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Pensamiento computacional basado en realidad virtual y razonamiento complejo: caso de estudio secuencial","authors":"C. E. George-Reyes, E. O. López-Caudana, M. Ramírez-Montoya, J. Ruiz-Ramírez","doi":"10.6018/red.540841","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/red.540841","url":null,"abstract":"The development of Computational Thinking (CT) in school education is considered essential to enable students to solve complex problems through the deployment of skills such as pattern identification and algorithm design. This article describes the evaluation of a learning experience of PC components from the complex reasoning approach (R4C) using a web-based virtual reality (WebVR) application called Virtual Campus. The method was intrinsic single case with a sequential study design based on quantitative methods. Two instruments were applied to 176 high school students, the first to measure the acceptance of the virtual environment and the second to assess the development of complex reasoning. The results indicate that the approval of the environment and its tools was very satisfactory, likewise, living the learning experience favored the achievement of scientific and critical thinking skills. Due to the above, it can be affirmed that the PC-R4C-WebVR convergence allows generating innovative learning dynamics, aligned with the demands of a constantly changing education and that contribute to the improvement of practices for problem solving.\u0000 El desarrollo del Pensamiento Computacional (PC) en la formación escolar es considerado indispensable para habilitar a los estudiantes en la resolución de problemas complejos mediante el despliegue de habilidades como la identificación de patrones y el diseño de algoritmos. En este artículo se describe la evaluación de una experiencia de aprendizaje de los componentes del PC desde el enfoque del razonamiento complejo (R4C) utilizando una aplicación de realidad virtual basada en web (WebVR) llamada Virtual Campus. El método fue intrínseco de caso único con diseño de estudio secuencial basado en métodos cuantitativos. Se aplicaron dos instrumentos a 176 estudiantes de nivel medio superior, el primero para medir la aceptación del entorno virtual y el segundo para valorar el desarrollo del razonamiento complejo. Los resultados indican que la aprobación del entorno y de sus herramientas fue muy satisfactorio, asimismo, vivir la experiencia de aprendizaje favoreció el logro de las competencias de pensamiento científico y crítico. Por lo anterior, se puede afirmar que la convergencia PC-R4C-WebVR permite generar dinámicas de aprendizaje innovadoras, alineadas con las demandas de una educación en constante cambio y que contribuyen en la mejora de prácticas para la resolución problemas.","PeriodicalId":44096,"journal":{"name":"RED-Revista de Educacion a Distancia","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":2.0,"publicationDate":"2023-01-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"89848014","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Personalización de un proceso de diagnóstico y retroalimentación para el desarrollo de competencias en álgebra intermedia","authors":"Viviana Guadalupe Azcorra Novelo, Katherina Edith Gallardo Córdova","doi":"10.6018/red.525741","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/red.525741","url":null,"abstract":"Although there is a long way to go in terms of the application of Personalised Learning and Adaptive Learning in higher education, it has been found that the delivery of personalised trajectories remains an area of opportunity for both institutions and educators. The focus of the present study was on the enrichment of personal learning environments. That is, how a diagnostic test, with an adaptive approach, contributes to the determination of personalised learning trajectories, applied for the purpose of teaching and learning algebra in undergraduate studies. An exploratory case study was chosen, with the participation of three teachers with experience in algebra at a higher level and ten students enrolled in the intermediate algebra course at a higher education institution in southeastern Mexico. To give voice to each participant, a semi-structured interview was applied after the implementation of the test. And the MOODLE Lesson tool was used for the application of the diagnostic instrument. The results indicate that the diagnostic test made it possible to measure the student's knowledge and level of performance, thus helping to identify prior knowledge in a timelier manner and, with this, to refine or improve personalised instruction.\u0000 A pesar de que existe un camino recorrido en términos de la aplicación del Aprendizaje Personalizado y el Aprendizaje Adaptativo en educación superior, se ha detectado que la entrega de las trayectorias personalizadas sigue siendo un área de oportunidad tanto para las instituciones como para los educadores. El objetivo del presente estudio fue en función del enriquecimiento de los entornos personales de aprendizaje. Es decir, cómo una prueba diagnóstica, con enfoque adaptativo, contribuye a la determinación de trayectorias de aprendizaje personalizadas, aplicado para fines de la enseñanza y aprendizaje del álgebra en estudios de pregrado. Se optó por un estudio de casos de tipo exploratorio y participaron tres profesores con experiencia en álgebra a nivel superior y diez estudiantes inscritos en el curso de álgebra intermedia de una institución de educación superior del sureste de México. Para dar voz a cada participante, se aplicó una entrevista semiestructurada después de la implementación de la prueba. Y se usó la herramienta Lección de Moodle para la aplicación del instrumento diagnóstico. Los resultados permiten indicar que la prueba diagnóstica permitió medir los conocimientos del estudiante y el nivel de desempeño en el que se encuentran, contribuyendo así a que la identificación de conocimientos previos sea más puntual y, con ello, precisar o mejorar la instrucción personalizada.","PeriodicalId":44096,"journal":{"name":"RED-Revista de Educacion a Distancia","volume":"17 1","pages":""},"PeriodicalIF":2.0,"publicationDate":"2023-01-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"75994313","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Creación de un entorno de realidad virtual inmersiva para la comunicación e interacción social: estudio piloto en alumnado con trastorno del espectro autista","authors":"Gonzalo Lorenzo Lledó, Alejandro Lorenzo-Lledó, Asunción Lledó Carreres, E. Pérez-Vázquez","doi":"10.6018/red.539141","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/red.539141","url":null,"abstract":"Nowadays, technology occupies a preeminent place in different social spheres. In the educational world, technology and, more specifically, virtual reality can respond to the diversity of students present in the classroom. In this line, the aim of this study is to explore the application of immersive virtual reality to promote communication and social interaction in students with ASD. For this purpose, an immersive virtual reality (IVR) environment has been designed in a classroom where participants are presented with different learning situations in the classroom. The sample consisted of three participants, with whom a pilot study was developed with interaction and social communication activities with the virtual teacher and the NAO robot. The IVR glasses were used for data collection and a questionnaire was designed ad hoc. The results show that the students' attention was attracted to the elements that make up the IVR environment. Likewise, a good acceptance of the IVR device and satisfactory interactions have been observed. In conclusion, it can be stated that the RVI environment has provided realism and remarkable possibilities for interaction\u0000 En la actualidad, la tecnología ocupa un lugar preminente en los diferentes ámbitos sociales. En el mundo educativo la tecnología y, más concretamente, la realidad virtual puede dar respuesta a la diversidad de alumnado presente en las aulas. En esta línea el objetivo del presente estudio es explorar la aplicación de la realidad virtual inmersiva para favorecer la comunicación e interacción social en alumnado con TEA. Para ello, se ha diseñado un entorno de realidad virtual inmersiva (RVI) de una clase donde a los participantes se les presentan diferentes situaciones de aprendizaje en el aula. La muestra la conformaron tres participantes , con los cuales se desarrolló un estudio piloto con actividades de interacción y comunicación social con la profesora virtual y el robot NAO. Para la recogida de datos se utilizaron las gafas de RVI y se diseñó ad hoc un cuestionario. Los resultados reflejan la captación de la atención del alumnado hacía los elementos que conforman los elementos del entorno de RVI. Asimismo, se ha constatado una buena aceptación del dispositivo de RVI y unas interacciones satisfactorias. A modo de conclusión, cabe afirmar que el entorno de RVI ha proporcionado un realismo y unas posibilidades notables de interacción.","PeriodicalId":44096,"journal":{"name":"RED-Revista de Educacion a Distancia","volume":"46 1","pages":""},"PeriodicalIF":2.0,"publicationDate":"2023-01-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"91241617","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"El trabajo colaborativo en los EDIT, explorando el aprendizaje inmersivo en el metaverso","authors":"Juan Carlos Valdés Godínes, Christian Jonathan Ángel Rueda","doi":"10.6018/red.539671","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/red.539671","url":null,"abstract":"This paper is based on the exploratory research carried out in a metaverse created specifically to teach the subject \"Fundamentals of Design\", which has allowed us to observe and record the characteristics and manifestations of the immersive form of the teaching-learning process with university level students; in the specific case of this document, we address the collaborative aspect of immersive learning, which is not its only characteristic, but we believe it is important to reflect and share this topic with the academic community, with the idea of demystifying the idea that learning mediated by digital technologies is a solitary process, which fosters a dehumanizing isolation; on the contrary, the main idea presented here is that immersive learning, generated in the digital technology called metaverse, has collaborative characteristics built through dynamics mediated by avataric representations interesting to explore, in order to raise its educational possibilities.\u0000 El presente trabajo tiene como base la investigación exploratoria realizada en un metaverso creado exprofeso para impartir la materia “Fundamentos del diseño” que ha permitido observar y registrar las características y manifestaciones del proceso enseñanza-aprendizaje en ambientes inmersivos con alumnos de nivel universitario; en el caso específico de este documento, se aborda el tema del aspecto colaborativo como característica del aprendizaje en este tipo de ambientes, que no es su única característica, pero creemos importante reflexionar y compartir con la comunidad académica la temática, con la idea de desmitificar el planteamiento de que el aprendizaje mediado por tecnologías digitales es un proceso en solitario, que fomenta un aislamiento deshumanizante; por el contrario, la idea principal que aquí se expone es que el aprendizaje inmersivo, generado en la tecnología digital llamada metaverso, posee características colaborativas construidas mediante dinámicas mediadas por representaciones avataricas interesantes de explorar, para así poder plantear sus posibilidades educativas.","PeriodicalId":44096,"journal":{"name":"RED-Revista de Educacion a Distancia","volume":"36 1","pages":""},"PeriodicalIF":2.0,"publicationDate":"2023-01-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"90096106","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"La realidad virtual y su efecto en la habilidad espacial: un caso de estudio enfocado en la enseñanza de la geometría descriptiva","authors":"Yasser Yarin, Hugo Eliseo Gamarra Chinchay","doi":"10.6018/red.540091","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/red.540091","url":null,"abstract":"This study describes a case study on the use of virtual reality in the teaching of descriptive geometry for engineering students. The objective was to develop a learning experience with virtual reality that improves spatial ability, a non-immersive 3D environment was used with the purpose of facilitating the two-dimensional representation in the intersection of solids. This quasi-experimental work used a first group defined as an experimental group that participated in a workshop on the intersection of polyhedrons and the intersection of surfaces of revolution using virtual reality as a means to interact with the intercepted solids, while a second group, the control group developed the same issues with two-dimensional images of intercepted solids. The evaluation instrument measured the dimensions of mental rotation and mental folding, this was applied to both groups at the beginning and at the end of the workshop, managing to measure their spatial ability for the rigid and non-rigid transformation of objects. Statistical analysis allowed identifying a significant difference between the experimental and control groups, concluding that the developed workshop had a positive effect on the spatial ability of the groups of students participating in the study.\u0000 Este estudio describe un caso de estudio sobre el uso de la realidad virtual en la enseñanza de la geometría descriptiva para estudiantes de ingeniería. El objetivo fue desarrollar una experiencia de aprendizaje con la realidad virtual que mejore la habilidad espacial, se utilizó un entorno no inmersivo 3D con el propósito de facilitar la representación bidimensional en la intersección de sólidos. Este trabajo cuasiexperimental utilizo un primer grupo definido como grupo experimental que participo en un taller sobre la intersección de poliedros y la intersección de superficies de revolución utilizando la realidad virtual como medio para interactuar con los sólidos interceptados, mientras que un segundo grupo, el grupo control desarrollo los mismos temas con imágenes bidimensionales de los sólidos interceptados. El instrumento de evaluación midió las dimensiones de rotación mental y plegado mental, este fue aplicado a ambos grupos al inicio y al término del taller, logrando medir su habilidad espacial para la transformación rígida y no rígida de objetos. El análisis estadístico permitió identificar una diferencia significativa entre le grupo experimental y control, concluyendo que el taller desarrollado tuvo un efecto positivo en la habilidad espacial de los grupos de estudiantes que participan en el estudio.","PeriodicalId":44096,"journal":{"name":"RED-Revista de Educacion a Distancia","volume":"44 1","pages":""},"PeriodicalIF":2.0,"publicationDate":"2023-01-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"76003197","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Revisión sistemática de los entornos digitales inmersivos tridimensionales en la enseñanza de la programación","authors":"Juan Gabriel López Solórzano, Christian Jonathan Ángel Rueda","doi":"10.6018/red.540731","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/red.540731","url":null,"abstract":"Currently, three-dimensional immersive digital environments (TIDE) have been applied to the educational field, being Augmented Reality, Virtual Reality and Virtual Worlds the most representative technologies. Currently in the literature there are systematic reviews that address each technology separately, making evident the need for a study covering all technologies and more specifically applied to the teaching and learning of computer programming. In the present study, 64 research studies related to the teaching of computer programming at different educational levels were analyzed. Among the main results, 57 studies developed their own tool or application, which shows the little or no practical usefulness of the developments since they are only used for experiments. In addition, most of the works present the benefits of their tools and only 12 studies mention a problem when using the TIDE in the teaching of programming. Finally, the use of TIDE is highlighted mainly for teaching the topic of control structures in programming. This topic is essential since it allows students to modify the execution flow of program instructions.\u0000 En la actualidad los entornos digitales inmersivos tridimensionales (EDIT) se han aplicado al ámbito educativo, siendo la Realidad Aumentada, Realidad Virtual y los Mundos Virtuales las tecnologías más representativas. Actualmente en la literatura existen revisiones sistemáticas que abordan cada tecnología por separado, haciendo evidente la necesidad de un estudio que abarque todas las tecnologías y más puntualmente que se aplique a la enseñanza aprendizaje de la programación de computadoras. En el presente estudio se analizaron 64 investigaciones que están relacionadas a la enseñanza de algún tema sobre la programación de computadoras en diversos niveles educativos. Entre los principales resultados se destaca que 57 estudios desarrollaron su propia herramienta o aplicación, lo cual pone de manifiesto la poca o nula utilidad práctica de los desarrollos puesto que solamente se utilizan para sus experimentos. Además, la mayoría de los trabajos presentan las bondades de sus herramientas y solamente 12 estudios mencionan algún problema al utilizar los EDIT en la enseñanza de la programación. Finalmente, se destaca el uso de los EDIT principalmente para la enseñanza del tema de estructuras de control en programación. Este tema es primordial ya que permite a los estudiantes modificar el flujo de ejecución de las instrucciones de un programa.","PeriodicalId":44096,"journal":{"name":"RED-Revista de Educacion a Distancia","volume":"25 1","pages":""},"PeriodicalIF":2.0,"publicationDate":"2023-01-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"86094655","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"El pensamiento algorítmico como estrategia didáctica para el desarrollo de habilidades de resolución de problemas en el contexto de la educación básica secundaria","authors":"Diego Fernando Pinzón Pérez, Marcos Román González, Enoc Valentín González Palacio","doi":"10.6018/red.542111","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/red.542111","url":null,"abstract":"The present research proposes a connection between algorithmic thinking skills and problem solving skills based on a quantitative quasi-experimental study supported by a multiple linear regression model. The results indicate that the applied intervention had statistically significant effects on problem solving skills in the experimental groups and an improvement in the control group; in addition to this, a model equation was determined that predicts the incidence of algorithmic thinking skills on problem solving with a model fit of 47.5% (R2). It is concluded with empirical bases that algorithmic thinking, and the skills that underlie it, decomposition, abstraction and algorithmization, as a didactic strategy in the context of secondary education, has a significant impact on the development of problem-solving skills in students, an issue considered fundamental for the 21st century.\u0000 La presente investigación propone una conexión entre las habilidades de pensamiento algorítmico y las habilidades de resolución de problemas con base en un estudio cuantitativo cuasi experimental sustentado en un modelo de regresión lineal múltiple. Los resultados indican que la intervención aplicada tuvo efectos estadísticamente significativos en las habilidades de resolución de problemas en los grupos experimentales y una desmejora en el grupo control; adicional a esto, se determinó una ecuación de un modelo que predice la incidencia de las habilidades de pensamiento algorítmico en la resolución de problemas con un ajuste de modelo del 47,5% (R2). Se concluye con bases empíricas que el pensamiento algorítmico, y las habilidades que le subyacen, descomposición, abstracción y algoritmización, como estrategia didáctica en el contexto de la educación secundaria, incide significativamente en el desarrollo de habilidades en los estudiantes para la resolución de problemas, asunto considerado fundamental para el siglo XXI.","PeriodicalId":44096,"journal":{"name":"RED-Revista de Educacion a Distancia","volume":"8 1","pages":""},"PeriodicalIF":2.0,"publicationDate":"2023-01-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"87521032","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"The dimensionality of personal beliefs; the investigation of beliefs based on the field study","authors":"Achmad Hidayatullah, C. Csíkos, R. Wafubwa","doi":"10.6018/red.540251","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/red.540251","url":null,"abstract":"The purpose of this study is to examine the dimensionality of personal epistemological beliefs in the mathematics education field (MED) and the primary teacher education field (PME) in the Indonesian context. We also examine the relation of this belief with students' personal backgrounds, parent education, gender, attitude, and academic performance. Two hundred seventy-six students from mathematics teacher education and primary teacher education participated in this study (15 % male and 85% female, mean age = 20.65). A quantitative approach was used in the present study. The finding of this study suggested the dimensionality of personal epistemological beliefs. Mathematics education (MED) students hold stronger beliefs about the certainty of knowledge than primary teacher education (PME) students, the principle in mathematics is unchanging, and most of the truth in mathematics is already found. The influence of these beliefs on academic performance is stronger in MED. In both field studies, personal epistemological beliefs correlate with attitudes toward academic performance. Male and female students are equal in personal epistemological beliefs in MED and PME. Mothers’ education also influences students' beliefs about the source of knowledge in MED.\u0000 El propósito de este estudio era examinar si las creencias epistemológicas personales son más sensibles al estudio del dominio o no. También examinamos la relación de esta creencia con otros factores relevantes como la educación de los padres, el género, la actitud y el rendimiento académico. Participaron en este estudio 276 estudiantes de educación matemática y de magisterio de primaria (15 % hombres y 85 % mujeres, edad media = 20,65). En el presente estudio se utilizó un enfoque cuantitativo. El hallazgo de este estudio sugirió que la certeza del conocimiento y la posibilidad de alcanzar la verdad son dominios más específicos. Los estudiantes de educación matemática tienen creencias más sólidas sobre la certeza del conocimiento que los estudiantes de formación docente primaria, el principio de las matemáticas no cambia y la mayor parte de la verdad en las matemáticas ya se encuentra. Por el contrario, las creencias sobre la justificación del conocimiento y la fuente del conocimiento son dominios más generales. Encontramos que los estudiantes de educación matemática y la formación de maestros de primaria son iguales en las creencias sobre la justificación del conocimiento y la fuente del conocimiento. La influencia de estas creencias en el rendimiento académico es significativa. En ambos estudios de campo, las creencias epistemológicas personales se correlacionan con las actitudes hacia el rendimiento académico. Tanto los estudiantes masculinos como femeninos en el departamento de educación matemática y el departamento de formación de maestros de primaria son iguales en creencias epistemológicas personales. Este estudio contribuye a mejorar el rendimiento académico de los estudiantes de educación ","PeriodicalId":44096,"journal":{"name":"RED-Revista de Educacion a Distancia","volume":"5 1","pages":""},"PeriodicalIF":2.0,"publicationDate":"2023-01-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"72735599","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Modelo de calidad centrado en el aprendizaje para entornos sociales y ubicuos de aprendizaje: Una revisión teórica","authors":"Yamil Buenaño Palacios, Miguel Zapata-Ros, J. Hilera","doi":"10.6018/red.544571","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/red.544571","url":null,"abstract":"Quality models focused on learning for social and ubiquitous environments are practices that facilitate the construction of learning environments that, integrated with the social web, information technologies and smart mobile devices, will serve as a methodological strategy for the acquisition of a quality learning. Therefore, this article presents an exploration of research works, prior to another main one: Quality model centered on learning for social and ubiquitous learning environments. The objective is to obtain theoretical components that allow to adequately guide the way in which learning should be acquired. \u0000From the methodology, the verification technique is established in different topics and, on the other hand, the study of theories and learning regarding three approaches as supports for future research: instructional design, connected environments and mobile technologies. \u0000It can be concluded that this work will allow us to investigate connected, ubiquitous and quality-focused learning models. In the same way, it will serve as a guide to determine which other factors could have greater incidence and depth in terms of analysis in upcoming and future investigations. This article proposes actions that tend to formulate improvements and obtain quality focused on learning.\u0000 Los modelos de calidad centrado en el aprendizaje para entornos sociales y ubicuos, son prácticas que facilitan la construcción de ambientes de aprendizaje que, integrados con la web social, las tecnologías de información y los dispositivos móviles inteligente servirán de estrategia metodológica para la adquisición de un aprendizaje de calidad. Por tanto, este articulo presenta una exploración de trabajos de investigación, previo a otro principal: Modelo de calidad centrado en el aprendizaje para entornos sociales y ubicuos de aprendizaje. El objetivo es obtener componentes teóricos que permitan guiar de manera adecuada la forma como se debe adquirir el aprendizaje.\u0000Desde la metodología, se establece la técnica de verificación en diferentes temáticas y, por otra parte, estudio de teorías y aprendizaje respecto a tres enfoques como soportes para futura investigación: diseño instruccional, entornos conectados y tecnologías móviles.\u0000Se puede concluir que este trabajo permitirá indagar sobre modelos de aprendizaje conectados, ubicuos y centrados en la calidad. De igual forma, servirá de guía para determinar que otros factores podrían tener mayor incidencia y profundidad en cuanto al análisis en próximas y futuras investigaciones. Este artículo, propone actuaciones que tienden a formular mejoras y obtener calidad centrada en el aprendizaje.","PeriodicalId":44096,"journal":{"name":"RED-Revista de Educacion a Distancia","volume":"13 1","pages":""},"PeriodicalIF":2.0,"publicationDate":"2023-01-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"82635900","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}