RED-Revista de Educacion a Distancia最新文献

{"title":"Presentación del número especial de RED: “Nuevos retos, nuevas alianzas: universidades y ecosistemas educativos presenciales y virtuales”","authors":"Mireia Civís Zaragoza, Moisés Esteban-Guitart, Jordi Collet Sabé","doi":"10.6018/red.557741","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/red.557741","url":null,"abstract":"We live in a complex, intense and turbulent time, characterized by widespread inequality and the need for education to progress in an uncertain and changing world. In this context, the joint, collective, collaborative and community work of the different agents with educational responsibilities is critical. Higher education, widely recognized for its educational value, often fails to interact with other socio-educational and community-based agents in the construction and care of the ecosystem, and its model is still characterized by its tendency to be centripetal and bureaucratic. In this sense, the importance of greater flexibility, openness, and connection with society is emphasized, from a conception of universities open to the entire population. The 3rd World Higher Education Conference (WHEC2022), organized and promoted by UNESCO, pointed out the need to create more open, inclusive, equitable, and collaborative higher learning systems to address the challenges of our time. The university's ability to forge alliances in support of the Sustainable Development Goals is key to achieving this major challenge from a perspective of quality education for everyone. Currently, some local and international initiatives are emerging in this direction, but they are still marginal, so this monograph shows studies and good transformative practices, networked work, and connection of the university institution with the entire educational ecosystem and territory, in order to disseminate, inspire, illustrate, and encourage work in this direction.\u0000 Vivimos en una época compleja, intensa y convulsa, caracterizada por la desigualdad generalizada y la necesidad de la educación para avanzar en un mundo incierto y cambiante. En este contexto, es crítico el trabajo conjunto, colectivo, colaborativo y comunitario de los distintos agentes con responsabilidades educativas. La educación superior, ampliamente reconocida por su valía educativa, a menudo no es capaz de interaccionar con el resto de agentes socioeducativos ycomunitarios en la construcción y cuidado del ecosistema, y su modelo aún se caracteriza por su tendencia a ser centrípeto y burocratizado. En este sentido, se destaca la importancia de una mayor flexibilización, apertura y conexión con la sociedad, desdeuna concepción de universidades abiertas a toda la población. La 3ª Conferencia Mundial de Educación Superior (WHEC 2022), organizada y promovida por la UNESCO, señaló la necesidad de crear sistemas de aprendizaje superior más abiertos, inclusivos, equitativos y colaborativos para afrontar los desafíos de nuestro tiempo. La capacidad de la universidad para tejer alianzas en pro de los Objetivos de Desarrollo Sostenible es clave para lograr este reto mayúsculo desde una perspectiva de educación de calidad para todo el mundo. En la actualidad, están emergiendo algunas iniciativas a nivel local e internacional en esta dirección, pero aún siguen siendo marginales, así que el presente monográfico muestra estudio","PeriodicalId":44096,"journal":{"name":"RED-Revista de Educacion a Distancia","volume":"3 1","pages":""},"PeriodicalIF":2.0,"publicationDate":"2023-02-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"86905072","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Tejiendo alianzas en y desde la universidad. El caso de la Facultad de Educación Blanquerna (URL)","authors":"Mireia Civís Zaragoza, Carme Flores Muxí, Àngels Geis Balagué","doi":"10.6018/red.542581","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/red.542581","url":null,"abstract":"Universities have often been characterized by a sense of detaching from the real world, by a tendency towards hermetic compartments and by their rigidness. This paper presents the development policy of the relational dimension in higher education that has been led by a new managing position, the Networks and Partnerships Coordination Unit, responsible for the coordination of networks and partnerships. This policy contributes to a model that, beyond the isolated-subject curricula of university degrees, connects topics, disciplines, professionals and context needs through a policy that fosters and increases the social capital of the institution. \u0000Through a diagnosis of internal and external connections, an action plan is designed. This is regulated by the principle of the universities’ social responsibility and establishes a short-, mid- and long-term action plan in relation to the internal and external dimension of our degree studies. This strategy is monitored through the Networks and Partnerships Unit. This Unit supervises, supports and centralizes different projects and actions, among which there are interdisciplinary inter-studies challenges, S-L within the territory and the develoment of a Magnet Project, among others. These are some of the examples that backbone this strategic line with the aim of transforming our higher education institution into a 360º-scope community educational Hub.\u0000 La institución universitaria se ha caracterizado habitualmente por un distanciamiento del mundo real, una tendencia a los compartimentos estancos y una considerable rigidez. El artículo presenta la política de desarrollo de la dimensión relacional de la Universidad a través de la figura de coordinación de redes y alianzas. Ésta, contribuye a un modelo que más allá de los planes de estudio de grado compuestos por asignaturas aisladas conecta materias, disciplinas, profesiones y necesidades del territorio a través de una política de cultivo e incremento del capital social de la institución.\u0000A través de un diagnóstico de las conexiones internas y externas se diseña un plan de acción. Éste se rige por el principio de responsabilidad social de la Universidad y establece una estrategia a corto, medio y largo plazo en relación con la dimensión interna y externa de los estudios. Esta estrategia se monitoriza a través de la Unidad operativa de redes y alianzas que supervisa, apoya y centraliza la gestión de las distintas acciones entre las que hay retos interdisciplinarios intergrados, APS con el territorio o el desarrollo de un Proyecto Magnet. Son algunos de los ejemplos que vertebran esta línea estratégica que busca convertir la facultad en un Hub educativo comunitario de mirada 360º.","PeriodicalId":44096,"journal":{"name":"RED-Revista de Educacion a Distancia","volume":"91 1","pages":""},"PeriodicalIF":2.0,"publicationDate":"2023-02-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"86719257","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Universidades 360. La vinculación de tiempos, espacios y agentes sociales, educativos y comunitarios","authors":"Marc Baig, Irene González-Ceballos, Moisés Esteban-Guitart","doi":"10.6018/red.540591","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/red.540591","url":null,"abstract":"The objective of this article is to describe and illustrate the “Universities 360 project”, which has the purpose of identifying, developing and evaluating experiences in higher education that involve close collaboration with the environment. The alliance and vision of \"Education 360 - full-time education\" stands as a hermeneutical framework of the proposal regarding the principles of learning throughout life, as well as the need to articulate social, educational and community agents across time and settings to promote sense learning with high both personal and social values. In particular, twelve experiences are illustrated that involve the implementation of different strategies (co-teaching, co-design, service-learning, challenge-based learning) aimed at contextualizing educational practice. This proposal is discussed in the framework of recent UNESCO reports around the consideration of education as a global public and common good, in addition to the need to establish new consensus and social agreements in education.\u0000 El objetivo de este artículo consiste en describir e ilustrar el proyecto Universidades 360 que tiene el propósito de identificar, desarrollar y evaluar experiencias en educación superior que supongan un estrecho trabajo de colaboración con el entorno. La alianza y visión “Educació 360 - educació a temps complet” se erige como marco hermenéutico de la propuesta a propósito de los principios de aprendizaje a lo largo y ancho de la vida, así como la necesidad de articular tiempos, espacios y actores sociales, educativos y comunitarios con el fin de fomentar aprendizajes con sentido y valor tanto personal como social. Se ilustran, en particular, doce experiencias que suponen la implementación de distintas estrategias (codocencia, codiseño, aprendizaje servicio, aprendizaje basado en retos) encaminadas a contextualizar la práctica educativa. Se discute dicha propuesta en el marco de los recientes informes de la UNESCO alrededor de la consideración de la educación como un bien público y común planetario, además de la necesidad de establecer nuevos consensos y acuerdos sociales en educación.","PeriodicalId":44096,"journal":{"name":"RED-Revista de Educacion a Distancia","volume":"25 1","pages":""},"PeriodicalIF":2.0,"publicationDate":"2023-02-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"74036212","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Alianzas educativas para la implementación en francés de las competencias clave para la sostenibilidad en el área STEM","authors":"Fernando Lozano Rivas, Marvin Brement","doi":"10.6018/red.537571","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/red.537571","url":null,"abstract":"The aim of this research is to offer the results obtained after developing an educational project within the framework of the 2030 Agenda, as a result of the commitment acquired between different educational entities to promote alliances that open up new possibilities for learning. This connection between different educational actors, under the preconisation of the alliances promoted by Sustainable Development Goal 17 (SDG 17), has made it possible to boost the sustainable conciousness of students in the STEM area, working on current content and that of their immediate environment related to the SDGs, using French as a vehicular language and developing the key competences for sustainability published in 2017 by UNESCO. Using a quantitative method, the pre-test and post-test carried out on the students using the revised New Ecological Paradigm (NPE) scale are analysed. The results of the educational experience show improvements in the environmental awareness of the participants, which allows us to affirm that the proposed methodological approach is in line with the roadmap for the promotion of Education for Sustainable Development (ESD) initiated by the UN in 2015, specified by UNESCO in 2017 and recommended by the Ministry of Development in 2019.\u0000 El objetivo de la presente investigación es ofrecer los resultados obtenidos tras desarrollar un proyecto educacional en el marco de la Agenda 2030, fruto del compromiso adquirido entre diferentes entidades educativas para promover alianzas que abran nuevas posibilidades para el aprendizaje. Esta conexión entre diferentes actores educativos, bajo la preconización de las alianzas que fomenta el Objetivo de Desarrollo Sostenible 17 (ODS 17), ha permitido potenciar la concienciación sostenible de los alumnos del área STEM, trabajando contenidos actuales y de su entorno más próximo relacionados con los ODS, empleando el francés como lengua vehicular y desarrollando las competencias clave para la sostenibilidad publicadas en 2017 por la UNESCO. Mediante un método cuantitativo, se analizan el pretest y postest realizados a los alumnos empleando la escala Nuevo Paradigma Ecológico (NPE) revisada. Los resultados de la experiencia educativa muestran mejoras en la concienciación ambiental de los participantes, lo que permite afirmar que el enfoque metodológico propuesto, se suma a la hoja de ruta para el fomento de la Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS) iniciada por la ONU en 2015, precisada por la UNESCO en 2017 y recomendada por el Ministerio de Fomento en 2019.","PeriodicalId":44096,"journal":{"name":"RED-Revista de Educacion a Distancia","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":2.0,"publicationDate":"2023-02-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"74211325","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Los proyectos colaborativos Universidad-territorio: principios y prácticas de educación-investigación- acción necesarias para la transformación social","authors":"Iulia Mancila, Sabina Andrea Habegger Lardoeyt","doi":"10.6018/red.544991","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/red.544991","url":null,"abstract":"This article presents some reflections regarding the theoretical, methodological and practical potentialities of university-territory collaboration, as they have been experienced in several collaborative projects in which an attempt has been made to unite teaching with critical research and socio-educational action. Furthermore, we present the characteristics of these initiatives, their theoretical foundations and the principles of action. Specifically, we identify, value and reflect on ten principles that have permeated each project in its three dimensions (teaching-research-action): 1. principle of inclusion, 2. principle of dialogue and creation of spaces for interrelation, 3. principle of creativity, 4. values-based principles, 5. principle of dynamic process, 6. principle of transparency, 7. strategic principle, the importance of Strong Ideas, 8. principle of change and transformation, 9. principle of democratic control and 10. principle of systematization and dissemination of Good Practices. Finally, we present some of the tensions and difficulties in the implementation of these principles, as well as some future perspectives that open in promoting collaborative, transformative practices between the university and the territory.\u0000 En este artículo se presentan unas reflexiones con respecto a las potencialidades teóricas, metodológicas y prácticas de la colaboración Universidad - territorio, tal como se han vivenciado en varios proyectos colaborativos en los que se ha intentado aunar en un marco común, la docencia, la investigación crítica y la acción socio-educativa. En este sentido, presentamos las características de dichas iniciativas, sus fundamentos teóricos y los principios de actuación. En concreto, identificamos, valoramos y reflexionamos sobre 10 principios que han atravesado cada proyecto en sus tres dimensiones (docencia-investigación-acción): 1. principio de inclusión; 2. principio de diálogo y creación de espacios para interrelación: 3. principio de creatividad: 4. principio de valores como pieza que fundamenta los procesos; 5. principio de proceso dinámico; 6. principio de transparencia; 7. principio estratégico, la importancia de las Ideas Fuerza; 8. principio de acción transformadora; 9. principio de supervisión democrático y, por último, 10. principio de sistematización, difusión de Buenas Prácticas. Por último, presentamos algunas de las tensiones y dificultades en la implementación de dichos principios, así como algunas perspectivas de futuro que se abren para promover prácticas colaborativas, transformadoras entre la universidad y el territorio.","PeriodicalId":44096,"journal":{"name":"RED-Revista de Educacion a Distancia","volume":"24 1","pages":""},"PeriodicalIF":2.0,"publicationDate":"2023-02-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"82246376","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"De la “gobernanza instrumental mutua” a la “gobernanza del bien común” : hacia unas nuevas relaciones entre universidades y ciudades.","authors":"Jordi Collet-Sabé, Josep Castillo Adrián","doi":"10.6018/red.539891","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/red.539891","url":null,"abstract":"The paper aims, first of all, to present the traditional models from which university governance related to community are thought and enact: the “instrumental governance” and the “shared governance or civic engagement”. Secondly, the article shows the theoretical bases of the emergent model of “the common good university governance” based on both the “common good” approach, the Education Cities chart and the UNESCO rapport about education as a global common good. The emergent model of “common good university governance” transforms high education institutions nature and orients them to contribute relevantly to the right to education for all citizens. The paper discusses strengths and weakness of the three models and of some of their most well-known implementations. The paper finishes with a proposal of social and academic debate about five dimensions of this university – community relationship from the common good model: tracking; economy – production; cooperation in knowledge production; research and knowledge transfer; and some transversal issues.\u0000 En este artículo sobre la gobernanza universitaria y su relación con el territorio, en primer lugar, se presentan los dos modelos tradicionales de gobernanza universitaria: la instrumental y la compartida o de “civic engagement”. En un segundo momento, se presentan las bases conceptuales de un tercer modelo emergente de “gobernanza del bien común”, basadas en las teorías del bien común, la propuesta de la UNESCO de la “educación como bien común mundial” y la carta de Ciudades Educadoras. Un modelo en el cual las universidades devienen un bien común de la ciudad que puede y debe contribuir de manera notable al derecho a las educaciones de toda la ciudadanía. El artículo debate las fortalezas y debilidades mostradas por los tres modelos y sus implementaciones más relevantes. Para finalizar, se presenta una propuesta para el debate académico y social de cinco ámbitos de actuación en los que se podrían concretar las relaciones entre universidades y ciudades basadas en el modelo de “gobernanza del bien común”: el formativo; el productivo - económico; el de co-construcción de conocimiento; del de investigación y transferencia de conocimiento; y uno final de elementos transversales.","PeriodicalId":44096,"journal":{"name":"RED-Revista de Educacion a Distancia","volume":"31 1","pages":""},"PeriodicalIF":2.0,"publicationDate":"2023-02-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"84108879","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Validación del modelo secuencial de la herramienta Schoolweavers para transformar ecosistemas educativos","authors":"Miriam Cos Vilar, Mireia Civís Zaragoza, Jordi Díaz Gibson","doi":"10.6018/red.545191","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/red.545191","url":null,"abstract":"Collaboration within educational networks promotes efficient use of human and physical resources, acting as a catalyst for innovation, change and the generation of professional and social capital. This article presents the validation of the sequential model of the Schoolweavers tool developed by the NetEduProject team, with the aim of creating an online resource aimed at management teams that promote strategies to improve the social capital of their schools and, consequently, transform the learning ecosystem through network collaboration. This instrument contains a basic questionnaire that contemplates 6 adaptations depending on the target population. Each of these questionnaires is configured by 3 constructs with a total of 7 dimensions. The exploratory and confirmatory factor analyzes showed evidence of convergence validity, internal and construct reliability, confirming the usefulness of the sequential model as a diagnostic and knowledge transfer tool promoted from the university for the support of the school community, offering its leaders a systemic vision to detect challenges and opportunities.\u0000 La colaboración dentro de las redes educativas promueve un uso eficiente de los recursos humanos y físicos, actuando como catalizador para la innovación, el cambio y la generación de capital profesional y social. Este artículo presenta la validación del modelo secuencial de la herramienta Schoolweavers desarrollada por el equipo de NetEduProject, con el objetivo de crear un recurso en línea dirigido a los equipos directivos que promueven estrategias para mejorar el capital social de sus escuelas y, en consecuencia, transformar el ecosistema de aprendizaje a través de la colaboración en red. Este instrumento contiene un cuestionario base que contempla 6 adaptaciones en función de la población destinataria. Cada uno de estos cuestionarios está configurado por 3 constructos con un total de 7 dimensiones. Los análisis factoriales exploratorio y confirmatorio mostraron evidencias de validez de convergencia, fiabilidad interna y de constructo, confirmando la utilidad del modelo secuencial como una herramienta diagnóstica y de transferencia de conocimiento impulsada desde la universidad para el apoyo de la comunidad escolar, ofreciendo a sus líderes una visión sistémica para detectar retos y oportunidades.","PeriodicalId":44096,"journal":{"name":"RED-Revista de Educacion a Distancia","volume":"160 1","pages":""},"PeriodicalIF":2.0,"publicationDate":"2023-02-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"85363638","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Metaverse in Education: a systematic review","authors":"J. López-Belmonte, Santiago Pozo-Sánchez, Antonio-José Moreno-Guerrero, G. Lampropoulos","doi":"10.6018/red.511421","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/red.511421","url":null,"abstract":"The Addressing the new educational needs and requirements still remains a challenge. Moreover, due to the COVID-19 pandemic and the technological advancements, learning environments are being transformed. Metaverse is a computer-generated lifelike 3D virtual extension of the physical world as it immerses users, allows them to interact with others and with digital objects, and eliminates the constraints of distance and time differences. It is characterized by persistence, interactivity, and embodiment. The use of the metaverse in educational and training processes to create new learning environments that allow learners to function in a parallel, safe and personalized reality is gaining ground. The aim of this study is to analyze the existing research into the metaverse in the educational field. Hence, a systematic literature review has been carried out using the Web of Science (WoS) and Scopus databases. To provide more complete and constructive results, no year, educational level, or subject restrictions were set. As metaverse is a new topic and taking the inclusion and exclusion criteria into account, a total of 17 articles has been analyzed. Based on the findings, metaverse has the potential to enrich and transform education and lead to increased learning outcomes and enhanced students’ engagement and motivation. Despite this fact, the use of metaverse in education is in its infancy, thus, more research and experiments should be carried out in all educational levels and populations to assess its impact and improve its effectiveness. Finally, the need for designing valid instruments to evaluate the educational experiences generated within the metaverse was evident.\u0000 Abordar las nuevas necesidades y requerimientos educativos sigue siendo un desafío. Debido a la pandemia de COVID-19 y los avances tecnológicos, los entornos de aprendizaje se están transformando. El metaverso es una extensión virtual 3D realista del mundo físico generada por computadora, ya que sumerge a los usuarios, les permite interactuar con otros y con objetos digitales, y elimina las limitaciones de distancia y diferencias de tiempo. Se caracteriza por la inmersividad, la interactividad y la personificación. Está ganando terreno el uso del metaverso en los procesos educativos y formativos para crear nuevos entornos de aprendizaje que permitan a los aprendices desenvolverse en una realidad paralela, segura y personalizada. El objetivo de este estudio es analizar la investigación existente sobre el metaverso en el ámbito educativo. Por lo tanto, se ha llevado a cabo una revisión sistemática de la literatura utilizando las bases de datos Web of Science (WoS) y Scopus. Para proporcionar resultados más completos y constructivos, no se establecieron restricciones de año, nivel educativo o materias. Como el metaverso es un tema nuevo y teniendo en cuenta los criterios de inclusión y exclusión, se han analizado un total de 17 artículos. Según los hallazgos, el metaverso tiene el poten","PeriodicalId":44096,"journal":{"name":"RED-Revista de Educacion a Distancia","volume":"33 1","pages":""},"PeriodicalIF":2.0,"publicationDate":"2023-01-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"77560328","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"El Digital Storytelling en la modalidad 2D y con Realidad Aumentada para el desarrollo de la creatividad en la Educación Infantil","authors":"Alejandra Hurtado-Mazeyra, Olga Melina Alejandro-Oviedo, Rosa Núñez-Pacheco, Julio Cabero Almenara","doi":"10.6018/red.536641","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/red.536641","url":null,"abstract":"The use of Digital Storytelling in education presents great benefits given its multiformat nature and the motivation it awakens in students, especially at the early childhood level. The purpose of this research is to analyze the use of Digital Storytelling (DST) in its 2D and Augmented Reality versions and to establish comparisons between both possibilities for the development of creativity at the preschool level. The type of design of this research was \"pre-experimental\" pretest-posttest type. The participants were 70 children from the Peruvian \"casa cuna\", whose ages corresponded to 5 and 6 years old. The 44.3% were girls and 55.7% were boys. A test of children's creativity was applied. The main result obtained was the increase in the scores achieved in the post-test in the 2D and 3D modalities, with more significant differences in the DST experience with augmented reality.\u0000 El uso del Digital Storytelling en la educación presenta grandes beneficios dado el carácter multiformato que posee y la motivación que despierta en los estudiantes, especialmente del nivel infantil. El propósito de esta investigación consiste en analizar el uso del Digital Storytelling (DST) en sus versiones 2D y con Realidad Aumentada y establecer comparaciones entre ambas posibilidades para el desarrollo de la creatividad en el nivel preescolar. El tipo de diseño de esta investigación fue “preexperimental” del tipo pretest-postest. Los participantes fueron 70 niños de la “casa cuna” peruana, cuyas edades correspondían a los 5 y 6 años. El 44,3% eran niñas y el 55,7%, niños. Se aplicó un test de creatividad infantil. El principal resultado que se obtuvo fue el incremento en las puntuaciones alcanzadas en el postest en la modalidad 2D como 3D, se presentan diferencias más significativas en la experiencia de DST con realidad aumentada.","PeriodicalId":44096,"journal":{"name":"RED-Revista de Educacion a Distancia","volume":"157 3 1","pages":""},"PeriodicalIF":2.0,"publicationDate":"2023-01-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"85328125","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Alfabetización Computacional: Actividades musicales desenchufadas sobre el Desafío Internacional de Bebras","authors":"Carmen María Sepúlveda Durán, Cristina María García Fernández, Azahara Arévalo Galán","doi":"10.6018/red.540191","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/red.540191","url":null,"abstract":"Computer Literacy is a reality in current educational legislation. Within the STEAM competence approach, music education and the development of Computational Thinking (CT) are located in this discipline. In this work, unplugged musical activities are designed based on the Bebras challenges, and their effectiveness is evaluated in terms of CT development in students. A quasi-experimental study was carried out with pre-post test measures in a group of 220 Primary School students (experimental, N = 170; control, N = 50). The experimental group performed three blocks of unplugged musical activities. Computational Thinking Test using Bebras Problems (Lockwood and Moone, 2018) was used as an instrument. Variables of gender, course, environment and academic ability were taken into account. The results show a significant increase in CT in the experimental group at a general level and in the Bebras activities of medium and advanced levels of difficulty. Schoolchildren from the rural context showed higher scores in CT development compared to the urban one. No significant differences are observed in the rest of the variables. Finally, a higher level of correct answers was observed in \"easy\" activities, greater completion of \"medium\" activities and a decrease in both in \"advanced\" activities.\u0000 La Alfabetización Computacional es una realidad en las legislaciones educativas actuales. Dentro del enfoque competencial STEAM, se ubica la educación musical y el desarrollo del Pensamiento Computacional (PC) en esta disciplina. En este trabajo se diseñan actividades musicales desenchufadas desde los desafíos de Bebras y se evalúa su eficacia en cuanto al desarrollo del PC en estudiantes. Se realizó un estudio cuasi-experimental con medidas pre-post test en un grupo de 220 escolares de Educación Primaria (experimental, N = 170; control, N = 50). El grupo experimental realizó tres bloques de actividades musicales desenchufadas. Como instrumento se utilizó Computational Thinking Test using Bebras Problems (Lockwood y Moone, 2018). Se tuvieron en cuenta variables de género, curso, entorno y capacidad académica. Los resultados muestran aumento significativo del PC en el grupo experimental a nivel general y en las actividades de Bebras de niveles medio y avanzado de dificultad. Los escolares de contexto rural mostraron puntuaciones mayores en el desarrollo del PC en comparación con el urbano. No se observan diferencias significativas en el resto de variables. Por último, se observó mayor nivel de respuestas correctas en actividades “fáciles”, mayor cumplimentación de actividades “medias” y descenso de ambas en actividades “avanzadas”.","PeriodicalId":44096,"journal":{"name":"RED-Revista de Educacion a Distancia","volume":"72 1","pages":""},"PeriodicalIF":2.0,"publicationDate":"2023-01-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"85486005","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}