Revista Praxis Educacional最新文献_第7页

Educação Ambiental e as perspectivas curriculares: um olhar para a Base Nacional Comum Curricular 环境教育与课程视角:国家共同课程基础的一瞥

IF 0.1

Revista Praxis Educacional Pub Date : 2022-10-28 DOI: 10.22481/praxisedu.v18i49.10427

Eloisa Antunes Maciel, R. Uhmann

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Educar com o coração: um caminho sensível, possível da docência 用心教育:一种敏感的、可能的教学方式

IF 0.1

Revista Praxis Educacional Pub Date : 2022-10-28 DOI: 10.22481/praxisedu.v18i49.11528

M. Catunda, Ivan Fortunato

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Leitura crítica de memes da internet em aulas de língua inglesa 在英语课堂上批判性地阅读网络表情包

IF 0.1

Revista Praxis Educacional Pub Date : 2022-10-26 DOI: 10.22481/praxisedu.v18i49.11095

Jefferson do Carmo Andrade Santos, P. B. Sorte, Emanuelle Silveira Nunes Barros

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Apontamentos para uma educação omnilateral em Marx e Engels 马克思恩格斯全面性教育札记

IF 0.1

Revista Praxis Educacional Pub Date : 2022-10-17 DOI: 10.22481/praxisedu.v18i49.9034

Marco Antônio de Oliveira Gomes, Ana Paula Acevedo Rodrigues, Mônica Vasconcelo

{"title":"Apontamentos para uma educação omnilateral em Marx e Engels","authors":"Marco Antônio de Oliveira Gomes, Ana Paula Acevedo Rodrigues, Mônica Vasconcelo","doi":"10.22481/praxisedu.v18i49.9034","DOIUrl":"https://doi.org/10.22481/praxisedu.v18i49.9034","url":null,"abstract":"As análises das contribuições de Karl Marx e de Friedrich Engels para a educação e para a formação politécnica é o objetivo proposto neste trabalho. Nesse sentido, é consensual, entre diferentes pesquisadores marxistas da área de trabalho e educação, que o conceito de uma formação politécnica foi delineado originalmente por Marx. Fundamentados nos postulados metodológicos marxianos, entendemos que a educação e o ensino não podem ser desvinculados do modo de produção que os forjou. Assim, com a finalidade de alcançar os objetivos propostos, o artigo analisa as razões que impedem a emancipação dos trabalhadores no âmbito das relações capitalistas, considerando, nesse processo, os projetos educacionais do século XIX e a atualidade do princípio entre ensino e trabalho na educação. Por fim, concluímos que, historicamente, a proposta de formação politécnica de educação, segundo o pensamento marxiano, pode contribuir para a formação de uma postura crítica diante das relações capitalistas. Diante disso, cabe constatar que a educação, por si só, não é responsável pela superação do capitalismo. No entanto, é impossível pensar a revolução sem ela.","PeriodicalId":44056,"journal":{"name":"Revista Praxis Educacional","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.1,"publicationDate":"2022-10-17","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"44239686","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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O reformismo capitalista e os contrassensos entre o movimento escola nova e a educação socialista 资本主义改良主义与新学校运动与社会主义教育的对比

IF 0.1

Revista Praxis Educacional Pub Date : 2022-09-16 DOI: 10.22481/praxisedu.v18i49.8476

Suzana dos Santos Gomes, Adelson Ferreira da Silva

{"title":"O reformismo capitalista e os contrassensos entre o movimento escola nova e a educação socialista","authors":"Suzana dos Santos Gomes, Adelson Ferreira da Silva","doi":"10.22481/praxisedu.v18i49.8476","DOIUrl":"https://doi.org/10.22481/praxisedu.v18i49.8476","url":null,"abstract":"A educação em face da vida em sociedade modificada pela industrialização do século XX e as implicações decorrentes da ordem social capitalista, nos ideais de trabalho e formação humana, induziram reformas no sistema educacional que perduram, ainda, no século XXI, assentadas, por um lado, na tradição do Movimento Escola Nova e, por outro, na tradição socialista. E, nesse campo de força, as reformas continuam situadas, impondo obstáculos à emancipação humana, à transformação social e à soberania popular. Nessa perspectiva, este artigo examina essa problemática tomando como base duas obras fundamentais: Introdução ao Estudo da Escola Nova, de Lourenço Filho, do século XX e Educação para Além do Capital, de István Mészáros, do século XXI. A primeira referência postula uma revisão crítica do sistema de ensino, por meio de influência de determinações do industrialismo da época; e a segunda, se caracteriza por postular uma ruptura com o tipo de educação forjada dentro da ordem social capitalista e suas determinações reprodutivas. Questiona-se a lógica da dependência, da hierarquização e da verticalização das relações de trabalho do mundo industrial transposta ao campo da educação por meio de arranjos centrados nos acordos da V Conferência Mundial da Escola Nova de 1929. Essa lógica resultou na negação dos modos elementares da vida cotidiana brasileira e, além disso, numa educação adaptada aos ditames do mercantilismo, de uma ética utilitarista e ao estado de coisificação do homem, fragilizado pela subordinação estatal frente ao sistema de produção capitalista e a tirania do autoritarismo político.","PeriodicalId":44056,"journal":{"name":"Revista Praxis Educacional","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.1,"publicationDate":"2022-09-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"42794925","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Diversidade e inclusão nas turmas multisseriadas das Escolas das Águas do Pantanal (Brasil) 潘塔纳尔水域学校多年级班级的多样性和包容性(巴西)

IF 0.1

Revista Praxis Educacional Pub Date : 2022-08-23 DOI: 10.22481/praxisedu.v18i49.10808

W. Nozu, M. Kassar

{"title":"Diversidade e inclusão nas turmas multisseriadas das Escolas das Águas do Pantanal (Brasil)","authors":"W. Nozu, M. Kassar","doi":"10.22481/praxisedu.v18i49.10808","DOIUrl":"https://doi.org/10.22481/praxisedu.v18i49.10808","url":null,"abstract":"A organização escolar multisseriada está presente nas Escolas das Águas, na região rural do Pantanal sul-mato-grossense. Este artigo tem como objetivo analisar as condições de diversidade e de inclusão nesse contexto. Para o desenvolvimento do trabalho foi realizada uma pesquisa de abordagem qualitativa, de natureza exploratória, para conhecer opiniões e sentidos de professores dessas unidades escolares. As técnicas de coleta de dados empíricos envolveram observação das atividades na sede administrativa e em Escolas das Águas e entrevistas semiestruturadas com 20 professores dessas escolas, que foram gravadas e transcritas. Os dados foram sistematizados em dois eixos: contextualização das Escolas das Águas do Pantanal; e descrição e análise do trabalho docente em turmas multisseriadas dessas escolas, enfatizando a diversidade e a inclusão. O material empírico foi analisado em interlocução com a literatura especializada, sob o entendimento de que o discurso e o pensamento individual são construções sociais. Verificou-se que a situação de inclusão é vista como um desafio a mais nas classes multisseriadas. No entanto, há formas interessantes de organização do trabalho pedagógico nesse contexto. Conclui-se que a coeducação dos alunos de diferentes idades e “níveis” de conhecimento pode deixar de ser vista em referência à escola seriada (ou anual) e pode ser uma forma de criação e formação humana, uma resistência frente à escola fragmentada e multifacetada.","PeriodicalId":44056,"journal":{"name":"Revista Praxis Educacional","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.1,"publicationDate":"2022-08-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"45455390","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Avaliação da efetividade do programa nacional de assistência estudantil: o caso da UFVJM 对国家学生资助计划有效性的评估：以UFVJM为例

IF 0.1

Revista Praxis Educacional Pub Date : 2022-08-18 DOI: 10.22481/praxisedu.v18i49.9611

Eugênio Nunes Silva Brito, Daniel Calbino, Cinthya Rocha Tameirão

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Desenvolvimento da escrita em crianças brasileiras 巴西儿童写作的发展

IF 0.1

Revista Praxis Educacional Pub Date : 2022-06-29 DOI: 10.22481/praxisedu.v18i49.10975

E. Ferreiro, Giovana Cristina Zen

{"title":"Desenvolvimento da escrita em crianças brasileiras","authors":"E. Ferreiro, Giovana Cristina Zen","doi":"10.22481/praxisedu.v18i49.10975","DOIUrl":"https://doi.org/10.22481/praxisedu.v18i49.10975","url":null,"abstract":"O artigo apresenta os resultados de um estudo longitudinal realizado com 111 crianças (4 a 6 años), do município de São Francisco do Conde/BA com o propósito de analisar as particularidades dos processos cognitivos subjacentes à aquisição da escrita no português brasileiro (PB). Ao longo de 2019 foram realizadas duas entrevistas individuais, com um intervalo de seis meses. A situação proposta consistia em um ditado de nove palavras do mesmo campo semântico. Para análise da evolução psicogenética da escrita foram consideradas a escrita e a interpretação das cinco primeiras palavras. Os resultados indicam que os níveis de evolução psicogenética, previamente identificados em espanhol, reaparecem nesse estudo: Pré-fonetizante, Silábico e Alfabético como níveis básicos; e Silábico Inicial e Silábico-Alfabético, como intermediários. Neste artigo são apresentados alguns dos resultados da investigação sobre as particularidades dessa evolução no PB. Uma diferença observável em relação ao espanhol diz respeito ao uso precoce de letras consonantais, com ou sem pertinência sonora, fato este interpretado à luz da diversidade de vogais no PB, que cria uma situação de assimetria com as vogais escritas que o espanhol desconhece. As particularidades da construção da escrita do PB, identificadas nesse estudo, sugerem a realização de outras investigações.","PeriodicalId":44056,"journal":{"name":"Revista Praxis Educacional","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.1,"publicationDate":"2022-06-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"42541143","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Coordenadores pedagógicos e suas estratégias de apoio aos professores iniciantes 教学协调员及其对初级教师的支持策略

IF 0.1

Revista Praxis Educacional Pub Date : 2022-06-29 DOI: 10.22481/praxisedu.v18i49.9282

S. Tozetto, Franciele Aparecida Carneiro Stefanello

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Os saberes profissionais dos pedagogos e as tecnologias digitais na Universidade Federal de Sergipe Sergipe联邦大学教师的专业知识和数字技术

IF 0.1

Revista Praxis Educacional Pub Date : 2022-06-09 DOI: 10.22481/praxisedu.v18i49.10649

A. Vasconcelos, Anne Alilma Silva Souza Ferrete, Willian Lima Santos

{"title":"Os saberes profissionais dos pedagogos e as tecnologias digitais na Universidade Federal de Sergipe","authors":"A. Vasconcelos, Anne Alilma Silva Souza Ferrete, Willian Lima Santos","doi":"10.22481/praxisedu.v18i49.10649","DOIUrl":"https://doi.org/10.22481/praxisedu.v18i49.10649","url":null,"abstract":"Este artigo tem por objetivo problematizar a construção dos saberes profissionais sobre as Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) no curso de Pedagogia da Universidade Federal de Sergipe. A partir de Tardif (2019) e compreendendo que o digital está inserido em todos os espaços da sociedade e, consequentemente na educação, investigar o itinerário formativo sobre TDIC dos docentes, discentes e dos egressos do curso torna-se essencial. Com isso, por meio de uma pesquisa qualitativa com viés exploratório, chega-se à consideração de que a apropriação das TDIC, intrínsecas à formação profissional do Pedagogo (universitária), não podem desprezar os saberes vivenciais ou experienciais, tendo em vista que a construção e mobilização dos saberes ocorrem no diálogo entre o Conhecimento Universitário, os Saberes Profissionais e os Saberes Docentes. Também foi possível perceber a emergente necessidade de políticas públicas para a integração das TDIC nos espaços formativos, para que os docentes e discentes possam diversificar as estratégias de ensino e aprendizagem.","PeriodicalId":44056,"journal":{"name":"Revista Praxis Educacional","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.1,"publicationDate":"2022-06-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48577535","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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