Revista Brasileira de Educacao do Campo-Brazilian Journal of Rural Education最新文献

{"title":"O espaço da escola do campo ribeirinha na cidade de Belém do Pará: direções das pesquisas acadêmicas em educação","authors":"Jefferson Luis da Silva Cardoso, Rosangela Araujo Darwich","doi":"10.20873/uft.rbec.e14836","DOIUrl":"https://doi.org/10.20873/uft.rbec.e14836","url":null,"abstract":"O estudo aborda o espaço comunicante da educação ribeirinha situada nas ilhas que compõe os limites geográficos da cidade de Belém no Pará. O objetivo é analisar na produção acadêmica dos programas de pós-graduação em educação de duas instituições de ensino superior pública, o espaço comunicante das escolas do campo ribeirinhas das ilhas de Belém do Pará e sua contribuição à formação de professores. A metodologia parte da abordagem qualitativa, da pesquisa bibliográfica e descritiva na seleção do “espaço” como categoria de estudo. A análise final é baseada na triangulação de métodos. Como resultados apontam-se: o lugar da escola ribeirinha é formador e difusor de culturas; o espaço das relações escolares emana das comunidades; relações entre professores alunos e comunidade evidenciam crenças, saberes e diversidades; a formação permanente dos professores atrelada à vivência local; há necessidade de políticas públicas que resguardem o direito à escola no espaço do campo; e, o espaço ribeirinho é visto como ambiente de luta por educação pública no Brasil. Na conclusão é oportuno afirmar que o espaço comunicante da escola ribeirinha na Amazônia paraense carece de políticas públicas que resguardem o direito das populações do campo de viver, desenvolver e estudar no local em que habitam. Palavras-chave: escola do campo ribeirinha, amazônia paraense, formação de professores, espaço comunicante, lugar. The ribeirinha school countryside space in the city of Belém in Pará: directions of academic research in education ABSTRACT. The study addresses the communicating space of riverside education located on the islands that make up the geographic limits of the city of Belém in Pará. The general objective is to analyze in the academic production of the postgraduate programs in education of two public higher education institutions, the communicating space of the riverside rural schools of the islands of Belém and their contribution to the training of teachers. The methodology starts from the qualitative approach, uses bibliographic and descriptive research in the selection of “space” as a study category. The final analysis is based on the triangulation of methods. As results, it is pointed out: the place of the riverside school is a trainer and diffuser of cultures; the space of school relations emanates from the communities; relationships between teachers, students and the community evidence beliefs, knowledge and diversities; permanent training of teachers linked to local experience; there is a need for public policies that protect the right to school in the countryside; and, the riverside space is seen as an environment of struggle for public education in Brazil. In conclusion, it is opportune to state that the communicating space of the riverside school in the Pará Amazon lacks public policies that protect the right of rural populations to live, develop and study in the place where they live. Keywords: campo ribeirinha school, pará amazon, teacher training, ","PeriodicalId":42154,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Educacao do Campo-Brazilian Journal of Rural Education","volume":"15 12","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-10-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135512380","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Arpillerando com jovens do Ensino Médio de uma escola do campo – bordados coletivos da luta pela terra","authors":"Louise Lobler, Maria Cristina Schefer","doi":"10.20873/uft.rbec.e14974","DOIUrl":"https://doi.org/10.20873/uft.rbec.e14974","url":null,"abstract":"Este artigo é a síntese de uma pesquisa, apresentada em 2022 no Programa de Pós – Graduação em Educação - Mestrado Profissional, na Universidade Estadual do Rio Grande do Sul. A pesquisa buscou compreender a história de quatro jovens na luta pela terra. A produção de dados utilizou a costura de arpillleras, de estudantes do Instituto de Educação Josué de Castro, situado em Viamão, Rio Grande do Sul. Os bordados foram nominados de: Ocupar, Resistir, Produzir e Conquistar. As análises foram motivadas por documentos legais e por teóricos como: Frantz Fanon, Milton Santos, Paulo Freire, dentre outros. O estudo evidenciou que: a) os estudantes não abrem mão de sua própria pedagogia, atualizam as demandas para a garantia de direitos humanos aos sujeitos contemporâneos do campo; b) os jovens produzem conhecimentos a partir de suas realidades concretas; c) as memórias individuais, de lutas, não podem ser entendidas apartadas das Memórias Sociais; d) a Educação do Campo é o lastro para a concretude do assentamento, e o acampamento é o lugar onde a semente da escola é plantada; e) a produção de arpilleras como instrumento para as análise se transformou em registros potentes de histórias, revelando o poder transformador da Arte- Educação na perspectiva libertadora. Palavras-chave: arpillera, direitos humanos, educação, educação do campo, mst. Arpillerando with high school youth from a rural school - collective embroidery of the struggle for land ABSTRACT. This article is the synthesis of the research, presented in 2022 at the Postgraduate Program in Education - Professional Masters, at the State University of Rio Grande do Sul. The research sought to understand the story of four young people in the struggle for land. The production of data used the sewing of arpillleras, students of the Josué de Castro Institute of Education, located in Viamão, Rio Grande do Sul. The embroideries were named: Occupy, Resist, Produce and Conquer. The analyzes were motivated by legal documents and theorists such as: Frantz Fanon, Milton Santos, Paulo Freire, among others. The study showed that: a) students do not give up their own pedagogy, they update the demands for the guarantee of human rights to contemporary subjects in the field; b) young people produce knowledge based on their concrete realities; c) individual memories of struggles cannot be understood apart from Social Memories; d) Rural Education is the ballast for the concreteness of the settlement, and the encampment is the place where the seed of the school is planted; e) the production of arpilleras as a tool for analysis has been transformed into powerful records of stories, revealing the transforming power of Art-Education in the liberating perspective. Keywords: arpillera, human rights, education, rural education, mst. Arpillerando con jóvenes de secundaria de una escuela rural - bordado colectivo de la lucha por la tierra RESUMEN. Este artículo es la síntesis de una investigación, presentada en 2022 en el Prog","PeriodicalId":42154,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Educacao do Campo-Brazilian Journal of Rural Education","volume":"31 4","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-10-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135512384","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Gestão democrática: experiências de práticas de gestores em escolas de educação básica","authors":"Juliane Bonez, Almir Paulo dos santos, Moises Marques Prsybyciem","doi":"10.20873/uft.rbec.e15376","DOIUrl":"https://doi.org/10.20873/uft.rbec.e15376","url":null,"abstract":"O artigo tem o objetivo de analisar as experiências de práticas de gestão democrática em escolas de educação básica, desenvolvidas por gestores escolares. A abordagem metodológica utilizada na pesquisa foi a qualitativa, em relação ao objeto de estudo, sendo classificada como pesquisa de campo. Evidenciou-se a importância do papel da gestão escolar como mediadora. A participação do todo gera autonomia em cada sujeito, propiciando a tomada de decisão de forma coletiva. Esses resultados contribuem para estimular a democratização da educação para e pela democracia por meio de uma gestão democrática, bem como para repensar a formação de gestores escolares. Palavras-chave: gestão democrática, democracia, experiências, comunidade escolar, gestão escolar. Democratic management: experiences of management practices in basic education schools ABSTRACT. The article aims to analyze the experiences of democratic management practices in basic education schools, developed by school managers. The methodological approach used in the research was qualitative and in relation to the object of study it was classified as field research. The importance of the role of school management as a mediator was highlighted. The participation of the whole generates autonomy in each subject, providing collective decision-making. These results contribute to encourage the democratization of education for and through democracy through democratic management, as well as to rethink the training of school managers. Keywords: democratic management, democracy, experiences, school community, school management. Gestión democrática: experiencias de prácticas gerenciales en escuelas de educación básica RESUMEN El artículo tiene como objetivo analizar las experiencias de prácticas de gestión democrática en escuelas de educación básica, desarrolladas por gestores escolares. El enfoque metodológico utilizado en la investigación fue cualitativo y en relación al objeto de estudio se catalogó como investigación de campo. Se destacó la importancia del papel de la dirección escolar como mediador. La participación del conjunto genera autonomía en cada sujeto, facilitando la toma de decisiones colectiva. Estos resultados contribuyen a incentivar la democratización de la educación para y por la democracia a través de la gestión democrática, así como a repensar la formación de directivos escolares. Palabras clave: gestión democrática, democracia, experiencias, comunidad escolar, gestión escolar.","PeriodicalId":42154,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Educacao do Campo-Brazilian Journal of Rural Education","volume":"45 9","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-10-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135512814","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Cultura política, democracia e participação social no Brasil: a gestão da educação em debate","authors":"Doracy Dias Aguiar de Carvalho","doi":"10.20873/uft.rbec.e15309","DOIUrl":"https://doi.org/10.20873/uft.rbec.e15309","url":null,"abstract":"Este estudo, de natureza teórico-documental, trata das implicações da cultura política para o processo de construção da democracia brasileira e para a participação social na gestão das políticas públicas, especialmente da educação. Sustentado metodologicamente na perspectiva crítica dialética o texto busca demonstrar os avanços e recuos do processo de construção da democracia, bem como os impasses à participação social decorrentes da cultura política autoritária, clientelista e elitista que atravessa, historicamente, o Estado brasileiro e as diferentes instituições sociais. O estudo evidencia, sobremaneira, os avanços alcançados com a Constituição de 1988, assim como os retrocessos operados em decorrência da lógica neoliberal aprofundada nos governos de Michel Temer e Jair Bolsonaro no sentido de enfraquecer a participação social e o controle democrático no âmbito das políticas públicas, como a educação. Contudo, mostra, também, que, apesar dos recuos que têm ocorrido nesse âmbito, a participação social continua viva e a luta pelo fortalecimento e ampliação da democracia participativa vem acontecendo em contraposição à lógica de destruição do patrimônio participativo brasileiro construído ao longo dos últimos 30 anos. Palavras-chave: democracia brasileira, cultura política, participação social, gestão da educação. Political culture, democracy and social participation in Brazil: the management of education under debate ABSTRACT. This study, of a theoretical-documentary nature, deals with the implications of political culture for the construction process of Brazilian democracy and for social participation in the management of public policies, especially education. Methodologically supported in the critical dialectical perspective the text seeks to demonstrate the advances and setbacks of the process of building democracy, as well as the impasses to social participation resulting from the authoritarian, clientelist and elitist political culture that historically crosses the Brazilian State and the different social institutions. The study highlights the advances achieved with the 1988 Constitution, as well as the setbacks operated as a result of the neoliberal logic deepened in the government of Michel Temer and Jair Bolsonaro in order to weaken social participation and democratic control in the scope of public policies, such as education. However, it also shows that despite the setbacks that have occurred in this scope, the social participation remains alive and the fight for the strengthening and expansion of participatory democracy has been happening in opposition to the logic of the destruction of the Brazilian participatory heritage built over the last 30 years. Keywords: brazilian democracy, political culture, social participation, education management. Cultura política, democracia y participación social en Brasil: la gestión de la educación a debate RESUMEN. Este estudio teórico-documental trata de las implicaciones de la cultura política para","PeriodicalId":42154,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Educacao do Campo-Brazilian Journal of Rural Education","volume":"80 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-10-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135512815","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"O Núcleo de Agroecologia e Artes do Vale do Gurguéia (NAGU): uma práxis cultural em defesa da vida","authors":"Kelci Anne Pereira, Millena Ayla da Mata Dias, Railson Borges Lima, Valcilene Rodrigues da Silva","doi":"10.20873/uft.rbec.e14602","DOIUrl":"https://doi.org/10.20873/uft.rbec.e14602","url":null,"abstract":"Partimos das experiências acumuladas no âmbito da pesquisa, do ensino e da extensão do Núcleo de Agroecologia e Artes do Vale do Gurguéia, ligado à Licenciatura em Educação do Campo da Universidade Federal do Piauí, para refletir sobre a atuação do Núcleo, sobretudo em seu aspecto cultural. Nesse exercício, buscamos compreender o papel da arte na construção de uma educação agroecológica cultural. Metodologicamente, a pesquisa tem características da pesquisa-ação e considerou para análise, qualitativa, ações realizadas pelo NAGU em duas linguagens: a do teatro e a do audiovisual. Situada em uma área de conflitos entre o campesinato e o agronegócio, a pesquisa evidencia a agroecologia como elemento de resistência e de educação popular e a arte como elemento constitutivo e fundamental da cultura agroecológica, revelando o estético como um front a ser ocupado na construção por um projeto educativo popular, do campo e com seus sujeitos. Esse projeto passa pela aprendizagem da luta coletiva e da elaboração de uma cultura política compartilhada entre universidade e comunidades. Palavras-chave: campesinato, educação do campo, socioagrobiodiversidade, estética. Agroecology and Arts Center of Gurgueia Valley (NAGU): praxis in defense of life ABSTRACT. The current study takes experiences accumulated in the research, teaching and extension fields at Vale do Gurguéia Center for Agroecology and Arts - which is linked to the Undergraduate Course in Rural Education of Federal University of Piauí - as basis to reflect about the performance of the aforementioned Center, mainly in its cultural aspect. Its aim is to understand the role played by art in building a cultural agroecological education. In methodological terms, the present study has action-research features and takes into consideration actions carried out by NAGU in two different languages – i.e., the theater and audiovisual language -, for qualitative analysis purposes. The current research, which is inserted in a field of conflict between peasantry and agribusiness, highlights agroecology as element of resistance and popular education, whereas art is considered a constitutive and fundamental element of agroecological culture. Thus, aesthetics is herein depicted as front to be occupied in the construction for a popular educational project focused on the countryside and on its subjects. This project involves learning about collective struggles and the process to elaborate a political culture shared between universities and communities. Keywords: peasantry, rural education, socioagrobiodiversity, aesthetics. El Núcleo de Agroecologia y Artes de Vale do Gurguéia (NAGU): una praxis cultural en defensa de la vida) RESUMEN. Partimos de las experiencias acumuladas en el campo de la investigación, docencia y extensión del Núcleo de Agroecologia e Artes do Vale do Gurguéia, vinculado a la Licenciatura en Educación Rural de la Universidad Federal de Piauí, para reflexionar sobre el desempeño del Núcleo, especialme","PeriodicalId":42154,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Educacao do Campo-Brazilian Journal of Rural Education","volume":"4 7","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-10-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135511885","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Projeto Político Pedagógico: um olhar para a educação inclusiva no campo","authors":"Tatiane Motta da Costa e Silva, Rodrigo de Souza Balk, Mylena Francini da Rosa, Joana dos Santos da Silva Corbette","doi":"10.20873/uft.rbec.e14845","DOIUrl":"https://doi.org/10.20873/uft.rbec.e14845","url":null,"abstract":"O Projeto Político Pedagógico (PPP) caracteriza-se por ser o documento orientador da prática pedagógica na escola, carregando consigo uma intencionalidade e contribuindo para a criação da identidade escolar. Este estudo tem por objetivo identificar as perspectivas de educação inclusiva e educação do campo presentes nos PPP’s das escolas localizadas no campo do município de Uruguaiana, Rio Grande do Sul, Brasil. Trata-se de um estudo com abordagem qualitativa, caracterizada quanto aos objetivos como exploratória e descritiva e quanto aos procedimentos como uma pesquisa documental. A pesquisa foi desenvolvida em 10 escolas localizadas no campo, sendo 6 municipais e 4 estaduais. Quanto aos resultados, avanços são observados, como as adaptações metodológicas e avaliativas com vistas a promover uma educação inclusiva. No entanto, as perspectivas de educação do campo e escola do campo ainda carecem de maior atenção, pois estão presentes em uma minoria de PPP’s, evidenciando a pouca visibilidade dada ao tema. Por fim, conclui-se que o PPP, enquanto documento orientador, tem o papel de estabelecer e contemplar as especificidades da comunidade escolar, potencializando a relação entre o ambiente escolar e a valorização do campo, sem impor um método educacional escolar padronizado. Palavras-chave: educação do campo, inclusão escolar, educação básica, análise documental. Pedagogical Political Project: a look for inclusive education in the countryside ABSTRACT. The Pedagogical Political Project (PPP) is characterized by being the guiding document of pedagogical practice at school, carrying with it an intention and contributing to the creation of school identity. This study aims to identify the perspectives of inclusive education and rural education present in the PPPs of schools located in the countryside of the municipality of Uruguaiana, Rio Grande do Sul, Brazil. This is a study with a qualitative approach, characterized in terms of objectives as exploratory and descriptive and in terms of procedures as a documentary research. The research was developed in 10 schools located in the countryside, being 6 municipality and 4 state. As for the results, advances are observed, such as methodological and evaluative adaptations with a view to promoting inclusive education. However, the perspectives of rural education and rural schools still need more attention, as they are present in a minority of PPPs, evidencing the little visibility given to the theme. Finally, it is concluded that the PPP as a guiding document has the role of establishing and contemplating the specificities of the school community, enhancing the relationship between the school environment and the appreciation of the countryside, without imposing a standardized school educational method. Keywords: rural education, school inclusion, basic education, document analysis. Proyecto Político Pedagógico: una mirada a la educación inclusiva en el campo RESUMEN. El Proyecto Político Pedagógico (PPP) se ca","PeriodicalId":42154,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Educacao do Campo-Brazilian Journal of Rural Education","volume":"105 4","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-10-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135511888","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"As materialidades como um fundamento para o trabalho docente na Educação Infantil","authors":"Lidiane Pereira Evangelista, Camila Vieira da Rosa Alves, Julice Dias","doi":"10.20873/uft.rbec.e15269","DOIUrl":"https://doi.org/10.20873/uft.rbec.e15269","url":null,"abstract":"Este artigo tem por objetivo apresentar reflexões a respeito da análise da relação curricular entre os elementos estruturais da docência com bebês e as materialidades presentes no planejamento das professoras da Rede Municipal de Ensino de Florianópolis, tomando como base uma pesquisa em nível de Mestrado nos Núcleos Municipais de Educação Infantil. Toma-se como fontes os documentos oficiais e legais que orientam o cuidado e a educação de bebês, crianças bem pequenas e crianças pequenas. E como sustentação teórica ancora-se na produção que se debruça sobre a especificidade da docência com os bebês, a organização dos espaços, ambientes e materialidades na e para a Educação Infantil. O estudo afirma a importância e o sentido curricular das materialidades dispostas aos bebês na organização do trabalho pedagógico. Palavras-chave: crianças, espaços, docência. Materialities as a foundation for teaching work in Early Childhood Education ABSTRACT. This article aims to present reflections about the analysis of the curricular relationship between the structural elements of teaching with babies and the materialities present in the planning of teachers of the Municipal Education Network of Florianópolis, based on a research at the Master's level in the Municipal Centers of Early Childhood Education. The sources are the official and legal documents that guide the care and education of babies, very young children and young children. And as a theoretical support, it is anchored in the production that focuses on the specificity of teaching with babies, the organization of spaces, environments and materialities in and for Early Childhood Education. The study affirms the importance and curricular meaning of the materialities arranged to babies in the organization of pedagogical work. Keywords: children, spaces, teaching. Las materialidades como base para el trabajo docente en Educación Infantil RESUMEN. Este artículo tiene como objetivo presentar reflexiones sobre el análisis de la relación curricular entre los elementos estructurales de la enseñanza con bebés y las materialidades presentes en la planificación de los maestros de la Red Municipal de Educación de Florianópolis, a partir de una investigación a nivel de maestría en los Centros Municipales de Educación Infantil. Las fuentes son los documentos oficiales y legales que guían el cuidado y la educación de los bebés, los niños muy pequeños y los niños pequeños. Y como soporte teórico, se ancla en la producción que se centra en la especificidad de la enseñanza con bebés, la organización de espacios, entornos y materialidades en y para la Educación Infantil. El estudio afirma la importancia y el significado curricular de las materialidades dispuestas a los bebés en la organización del trabajo pedagógico. Palabras clave: niños, espacios, enseñanza.","PeriodicalId":42154,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Educacao do Campo-Brazilian Journal of Rural Education","volume":"30 2","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-10-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135512966","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Terapia ocupacional social junto a jovens pobres rurais: ações na escola pública","authors":"Magno Nunes Farias, Livia Celegati Pan, Roseli Esquerdo Lopes","doi":"10.20873/uft.rbec.e14582","DOIUrl":"https://doi.org/10.20873/uft.rbec.e14582","url":null,"abstract":"O objetivo deste estudo é colocar em tela a experiência da atuação da terapia ocupacional social junto a jovens pobres rurais, em uma escola pública do interior do Brasil. A intervenção foi realizada durante o ano de 2019, por meio de Oficinas de Atividades, Dinâmicas e Projetos, tendo com eixo orientador os referenciais da terapia ocupacional social e de Paulo Freire. As Oficinas se configuraram como espaços e momentos de convivência, reflexão e experimentação que se intencionava fomentar como interessantes e seguros para uma dialogia em torno de questões individuais e coletivas. As práxis estiveram direcionadas para problematização das questões colocadas pelos sujeitos, tendo como referência desafios e potencialidades relativas às suas vivências, na busca pela promoção de reflexão-ação, conscientização e caminhos para se superar situações-limites evidenciadas. Esse processo e seus resultados permitem que se identifique e reafirme a contribuição da terapia ocupacional social para garantir espaços em que os/as jovens são interlocutores/as e protagonistas, sobretudo na escola, elaborando com esses sujeitos formas para o alargamento de suas vivências da condição juvenil no campo dos projetos para a vida, da circulação cotidiana, do lidar com os conflitos, do exercício da cidadania, da negociação cultural etc. Palavras-chave: juventude rural, educação, terapia ocupacional, participação social. Social occupational therapy with poor rural youth: actions in public school ABSTRACT. The aim of this study is to put on screen the experience of the performance of social occupational therapy with poor rural young people, in a public school in a city in the interior of Brazil. The intervention was carried out during 2019, through Workshops of Activities, Dynamics and Projects, having with guiding axis the references of social occupational therapy and Paulo Freire. The Workshops were configured as spaces and moments of coexistence, reflection and experimentation that was intended to foster interesting and safe for a dialogue around individual and collective issues. The praxis were directed to problematization of these questions posed by the subjects, having as reference challenges and potentialities related to their experiences, in the search for the promotion of reflection-action, awareness and ways to overcome situations-limits evidenced. This process and its results allow us to identify and reaffirm the contribution of social occupational therapy to ensure spaces in which young are interlocutors and protagonists, especially in school, elaborating with these subjects ways to expand their experiences of the youth condition in the field of projects for life, of everyday circulation, dealing with conflicts, exercising citizenship, cultural negotiation, etc. Keywords: rural youth, education, occupational therapy, social participation. Terapia ocupacional social con jóvenes rurales pobres: acciones en la escuela pública RESUMEN. El objetivo de este estudio es pon","PeriodicalId":42154,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Educacao do Campo-Brazilian Journal of Rural Education","volume":"21 6","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-10-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135511887","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"A importância das estratégias didáticas no ensino-aprendizagem de Ciências na Educação de Jovens e Adultos e na Educação do Campo","authors":"Marta da Silva Simoes, Emerson Antonio Rocha","doi":"10.20873/uft.rbec.e14693","DOIUrl":"https://doi.org/10.20873/uft.rbec.e14693","url":null,"abstract":"A Educação de Jovens e Adultos (EJA) tem a finalidade de proporcionar a todos que possuem algum atraso escolar, o ingresso em uma instituição de ensino pública. A Educação do Campo (EC), por sua vez, é uma modalidade de ensino voltada aos moradores do campo, sejam eles de acampamentos, assentamentos ou simplesmente da zona rural. A escolha de estratégias adequadas para o ensino de jovens e adultos e para a educação do campo são fundamentais ao bom desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem. Diante disso, este trabalho teve como objetivo analisar as estratégias didáticas mais utilizadas pelos professores (as) de Ciências na modalidade EJA e Educação do Campo, identificando se tais estratégias auxiliam ou não durante as aulas. Foi realizado um levantamento bibliográfico em bases de dados on-line, cujas ferramentas de busca foram o Portal de Periódicos CAPES/MEC e o SciELO. Como resultados identificou-se que, em alguns artigos, as estratégias didáticas utilizadas trouxeram resultados positivos, enquanto em outros, as estratégias utilizadas não auxiliaram na construção do conhecimento. Observou-se ademais, que as estratégias utilizadas em ambas as modalidades de educação, devem estar voltadas à realidade dos alunos. Palavras-chave: educação campesina, estratégias de ensino, estratégias didáticas, ensino de jovens e adultos. Didactic strategies and their importance for the teaching-learning of science in the education of young and adults in the field ABSTRACT. The purpose of Youth and Adult Education (EJA) is to give everyone who is behind in school the chance to enter a public education institution. Rural Education (CE), on the other hand, is a type of education aimed at rural dwellers, whether they live in camps, settlements or simply in rural areas. The choice of appropriate strategies for teaching young people and adults and for rural education are fundamental to the successful development of the teaching-learning process. In view of this, the aim of this study was to analyze the didactic strategies most used by science teachers in the EJA and Rural Education modality, identifying whether or not these strategies help during lessons. A bibliographic survey was carried out in online databases, whose search tools were the CAPES/MEC Journal Portal and SciELO. The results showed that, in some articles, the didactic strategies used brought positive results, while in others, the strategies used did not help in the construction of knowledge. It was also observed that the strategies used in both types of education must be geared to the students' reality. Keywords: rural education, teaching approaches, didactic approaches, young and adults teaching. La importancia de las estrategias didácticas en la enseñanza-aprendizaje de las ciencias en la Educación de Jóvenes y Adultos y en la Educación Rural RESUMEN. El objetivo de la Educación de Jóvenes y Adultos (EJA) es facilitar el acceso a un centro de enseñanza pública a todas las personas con retraso es","PeriodicalId":42154,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Educacao do Campo-Brazilian Journal of Rural Education","volume":"101 3","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-10-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135512383","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Povos indígenas e educação escolar na Amazônia Brasileira: experiências docentes","authors":"Dilma Costa Ferreira, Rossini Pereira Maduro, Thelma Lima da Cunha Ramos, Wellen Crystinne de Araújo Sousa e Silva, Idemar Vizolli, Jose Vicente de Souza Aguiar, Carolina Brandao Goncalves, Leila Adriana Baptaglin","doi":"10.20873/uft.rbec.e15274","DOIUrl":"https://doi.org/10.20873/uft.rbec.e15274","url":null,"abstract":"Este artigo apresenta experiências educacionais desenvolvidas com povos indígenas na Amazônia Brasileira e foi realizado a partir de uma pesquisa documental em diálogo com relatos de experiências docentes dos primeiros autores deste texto. Assim, nos propomos a dialogar com base na seguinte indagação: de que modo os saberes indígenas são mobilizados no contexto escolar amazônico? Para tanto, estabelecemos como objetivo geral refletir sobre o modo como saberes indígenas são concebidos no contexto escolar amazônico a partir de um diálogo com os relatos de experiências docentes com a educação escolar indígena. Nessa perspectiva, entendemos que a Educação Escolar Indígena compreende ações educativas formais ofertadas sob supervisão do Estado para povos indígenas, diferentemente da educação indígena, que se realiza na comunidade por meio das convivências sociais, a depender das diversas perspectivas de cada povo indígena. Observamos que embora haja leis e políticas públicas, conquistadas pelos coletivos indígenas, que preconizam uma educação escolar diferenciada, bilíngue, intercultural e comunitária, bem como preveem as condições para a sua efetivação, na prática esse direito ainda é uma realidade distante de muitas escolas indígenas. Para tanto, é necessária uma abertura de diálogo e trocas epistêmicas que compreendam os saberes diversos de forma equânime. Essa premissa nos coloca diante do desafio da decolonização de saberes, sobretudo os veiculados nas escolas indígenas. Palavras-chave: povos indígenas, saberes indígenas, educação escolar, Amazônia Brasileira. Indigenous peoples and school education in the Brazilian Amazon: teaching experiences ABSTRACT. This article presents educational experiences developed with indigenous peoples in the Brazilian Amazon, based on documentary research in dialogue with reports of teaching experiences of the first authors of this text. Thus, we propose to dialogue based on the following question: how is indigenous knowledge mobilized in the Amazonian school context? To this end, we established as a general objective to reflect on the way indigenous knowledge is conceived in the Amazonian school context, based on a dialogue with the reports of teaching experiences with indigenous school education. From this perspective, we understand that Indigenous School Education comprises formal educational actions offered under the supervision of the State to indigenous peoples, unlike indigenous education, which is carried out in the community through social coexistence, depending on the diverse perspectives of each indigenous people. We observed that although there are laws and public policies, conquered by indigenous collectives, that advocate a differentiated, bilingual, intercultural and community school education, as well as provide the conditions for its implementation, in practice this right is still a distant reality of many indigenous schools. To this end, it is necessary to open dialogue and epistemic exchanges that","PeriodicalId":42154,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Educacao do Campo-Brazilian Journal of Rural Education","volume":"33 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-10-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135512543","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}