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Patrimonio y emociones en el alumnado de ESO: análisis de una experiencia en el museo ESO学生的遗产与情感:博物馆体验分析

IF 0.2

Didactica de las Ciencias Experimentales y Sociales Pub Date : 2023-03-29 DOI: 10.17398/2531-0968.12.09

Laura Lucas Palacios, Mónica Trabajo Rite, Norberto Antonio Reyes Soto

{"title":"Patrimonio y emociones en el alumnado de ESO: análisis de una experiencia en el museo","authors":"Laura Lucas Palacios, Mónica Trabajo Rite, Norberto Antonio Reyes Soto","doi":"10.17398/2531-0968.12.09","DOIUrl":"https://doi.org/10.17398/2531-0968.12.09","url":null,"abstract":"Presentamos los resultados de una investigación enmarcada en el proyecto I + D “Patrimonios controversiales para la formación ecosocial de la ciudadanía. Una investigación de educación patrimonial en la enseñanza reglada (EPITEC2)”, referencia PID2020-116662GB-100, que describe una experiencia didáctica realizada en el 3º curso de ESO de Ciencias Sociales en el IES Galeón, situado en Isla Cristina (Huelva, España). El objetivo general es determinar cómo se da la adquisición de competencias socioemocionales en el alumnado de secundaria a partir de una propuesta didáctica basada en la educación patrimonial. Dicho proyecto, con el fin de favorecer el aprendizaje significativo en su aplicación metodológica, conecta los contenidos curriculares en torno a sectores económicos con los programas educativos que ofrecen los museos. Los datos se recopilaron a partir de grabaciones de aula, observación no participante, diarios de investigación y grupos de discusión. Para asegurar la veracidad de los resultados, aplicamos un sistema de doble triangulación, una vez que la información fue categorizada a través del programa Atlas.ti. Los resultados ponen de manifiesto, principalmente, que la educación patrimonial es una herramienta didáctica eficaz para el desarrollo de las competencias socioemocionales como son las capacidades de empatía, la autonomía personal o el autoconocimiento y las habilidades comunicativas que, en su conjunto, contribuyen en la formación de una ciudadanía más comprometida y responsable ante los retos de la sociedad actual.","PeriodicalId":42109,"journal":{"name":"Didactica de las Ciencias Experimentales y Sociales","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2023-03-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"77616964","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Patrimonio conflictivo y aprendizaje de la historia. Una experiencia en torno a los monumentos franquistas de la Región de Murcia 冲突的遗产和历史的学习。在穆尔西亚地区的佛朗哥纪念碑周围的体验

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Didactica de las Ciencias Experimentales y Sociales Pub Date : 2023-03-29 DOI: 10.17398/2531-0968.12.06

Sebastián Molina Puche, Juan Francisco Martínez López

{"title":"Patrimonio conflictivo y aprendizaje de la historia. Una experiencia en torno a los monumentos franquistas de la Región de Murcia","authors":"Sebastián Molina Puche, Juan Francisco Martínez López","doi":"10.17398/2531-0968.12.06","DOIUrl":"https://doi.org/10.17398/2531-0968.12.06","url":null,"abstract":"Son numerosos los autores que han manifestado que el patrimonio es un recurso efectivo para la enseñanza de contenidos de historia. Sin embargo, no hay demasiadas investigaciones que demuestren empíricamente esa efectividad, esto es, si realmente mejora la comprensión/aprendizaje de los contenidos históricos o por el contrario, solo mejora la adquisición de información puntual e incluso anecdótica ligada al elemento patrimonial. Este trabajo pretende ser una primera toma de contacto sobre esta problemática, a partir de una intervención en un aula de 1.º Bachillerato en un centro educativo del centro de Murcia centrada en varios elementos controvertidos, en tanto que se trata de edificios construidos durante la dictadura franquista. Tras la intervención se analizaron los datos obtenidos en un cuestionario de evaluación final, destinado a evaluar los contenidos históricos tratados a partir de los elementos patrimoniales seleccionados. Los resultados fueron de gran interés, en tanto que el 67% del alumnado mostró un bajo nivel de adquisición de conocimientos históricos haciendo uso del patrimonio regional controvertido.","PeriodicalId":42109,"journal":{"name":"Didactica de las Ciencias Experimentales y Sociales","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2023-03-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"74755426","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Patrimonio controversial, identidad, territorio y emociones: el lugar de los “miedos identitarios” 有争议的遗产、身份、领土和情感:“身份恐惧”的地方

IF 0.2

Didactica de las Ciencias Experimentales y Sociales Pub Date : 2023-03-29 DOI: 10.17398/2531-0968.12.02

Juan Luis De la Montaña Conchiña

{"title":"Patrimonio controversial, identidad, territorio y emociones: el lugar de los “miedos identitarios”","authors":"Juan Luis De la Montaña Conchiña","doi":"10.17398/2531-0968.12.02","DOIUrl":"https://doi.org/10.17398/2531-0968.12.02","url":null,"abstract":"En el presente artículo de fundamento teórico tratamos de introducir el concepto de “miedo identitario” en el ámbito de las Ciencias Sociales escolares, especialmente en la Educación Patrimonial y relacionarlo con la línea de investigación que se centra en el estudio en las aulas de los patrimonios controversiales. El patrimonio controversial busca fomentar el pensamiento crítico del alumnado con respecto al pasado histórico, representado en el patrimonio, y otras cuestiones socioambientales relevantes. La tipología de este patrimonio fomenta la crítica y el debate, pero además tiene conexiones con identidades, territorios y emociones. \u0000Los miedos identitarios agrupan los posibles miedos sociales individuales o colectivos subyacentes en la sociedad y surgen cuando se considera que elementos identitarios y territoriales son cuestionados. Además, suelen responder a intensas emociones. Patrimonio controversial y miedos identitarios aparecen asociados toda vez que el elemento patrimonial posee una elevada carga identitaria e incluso emocional. Las sociedades de la posverdad, el fácil y acrítico acceso a una información deformada al trabajar este tipo de patrimonio en el aula puede generar en el alumnado tensiones, conflictos, un cuestionamiento no fundamentado e incluso resistencias que pueden alterar o reducir el valor de una educación patrimonial integral.","PeriodicalId":42109,"journal":{"name":"Didactica de las Ciencias Experimentales y Sociales","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2023-03-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"78638340","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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La deconstrucción de los roles de género a través del patrimonio cultural en Educación Infantil 通过文化遗产解构幼儿教育中的性别角色

IF 0.2

Didactica de las Ciencias Experimentales y Sociales Pub Date : 2023-03-29 DOI: 10.17398/2531-0968.12.05

Rocío Raposo Camacho, Elisa Arroyo Mora, Sergio Sampedro-Martín

{"title":"La deconstrucción de los roles de género a través del patrimonio cultural en Educación Infantil","authors":"Rocío Raposo Camacho, Elisa Arroyo Mora, Sergio Sampedro-Martín","doi":"10.17398/2531-0968.12.05","DOIUrl":"https://doi.org/10.17398/2531-0968.12.05","url":null,"abstract":"El presente trabajo parte de la necesidad de implementar, desde las primeras etapas educativas, propuestas didácticas que promuevan que el alumnado desarrolle las primeras formas de pensamiento reflexivo y crítico y analice las manifestaciones culturales de su comunidad desde los principios de justicia social e igualdad. Así, este estudio presenta los resultados de una experiencia educativa de educación patrimonial desde la perspectiva de género desarrollada en el nivel de 4 años del segundo ciclo de Educación Infantil de un centro de educación compensatoria de la provincia de Almería. A través del uso de distintos instrumentos de recogida de información, como son una entrevista grupal semiestructurada y el dibujo libre por parte del alumnado, se ha tratado de averiguar el cambio conceptual y emocional del alumnado en torno al flamenco y a los estereotipos y roles de género presentes en este fenómeno cultural de forma previa y tras el desarrollo de diferentes actividades en forma de primer acercamiento a la temática. Para analizar la información se ha utilizado un sistema de categorías cualitativo, dando lugar como primeros resultados que el alumnado tiene arraigadas ideas sexistas desde temprana edad, encontrando cambios leves pero significativos hacia la deconstrucción de los estereotipos y roles de género si se trabaja el patrimonio desde la perspectiva de género en el aula.","PeriodicalId":42109,"journal":{"name":"Didactica de las Ciencias Experimentales y Sociales","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2023-03-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"87225087","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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ApS con fuentes orales para hacer frente a la España vaciada en Educación Infantil APS与口头消息来源一起应对西班牙儿童教育空白

IF 0.2

Didactica de las Ciencias Experimentales y Sociales Pub Date : 2022-12-31 DOI: 10.7203/dces.43.25270

Esther López-Torres, María Teresa Carril-Merino, Elena Alonso-Neila

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La Transición democrática en los libros de texto: una reflexión desde los manuales de 2º de Bachillerato 教科书中的民主过渡:来自高中二年级教科书的反思

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Didactica de las Ciencias Experimentales y Sociales Pub Date : 2022-12-31 DOI: 10.7203/dces.43.24391

Adrián Magaldi Fernández

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“El aire que respiramos”: diseño y desarrollo de un proyecto sobre contaminación atmosférica para trabajar las destrezas científicas “我们呼吸的空气”:设计和开发一个关于空气污染的项目，以提高科学技能

IF 0.2

Didactica de las Ciencias Experimentales y Sociales Pub Date : 2022-12-31 DOI: 10.7203/dces.43.21914

Jorge Pey Betrán, Irene Villa Orduna, Beatriz Mazas Gil

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Evaluación del efecto de la indagación guiada sobre la competencia científica en estudiantes de Educación Secundaria 引导探究对中学生科学能力的影响评价

IF 0.2

Didactica de las Ciencias Experimentales y Sociales Pub Date : 2022-12-31 DOI: 10.7203/dces.43.22909

Daniel Albertos Gómez

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Educación para la ciudadanía en los libros de texto del segundo curso de Educación Infantil 儿童教育二年级教科书中的公民教育

IF 0.2

Didactica de las Ciencias Experimentales y Sociales Pub Date : 2022-12-31 DOI: 10.7203/dces.43.25079

María Puig Gutiérrez, Esperanza Del Rocío Espino Peñate

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Proceso de reflexión con docentes de Ciencias Naturales mediante una comunidad de prácticas 通过实践社区与自然科学教师进行反思的过程

IF 0.2

Didactica de las Ciencias Experimentales y Sociales Pub Date : 2022-12-31 DOI: 10.7203/dces.43.22774

Nancy Fernández-Marchesi, Gisela Vanina Acosta-Beiman, Flavia Andrea Almirón

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