Childhood and Philosophy最新文献

{"title":"O erê e o devir-criança negro: outros possíveis em tempos necropolíticos","authors":"A. Carvalho, Ellen De lima souza","doi":"10.12957/CHILDPHILO.2021.56331","DOIUrl":"https://doi.org/10.12957/CHILDPHILO.2021.56331","url":null,"abstract":"O objetivo deste artigo e o de investigar como a nocao de devir-crianca negra, intermediada pela experiencia do ere no candomble, nago suscita outros possiveis existenciais para as criancas em tempos necropoliticos. A hipotese central e de que as criancas negras sao marcadores de singularidades sociais potentes para se alterar a logica dos coeficientes mortiferos que perpassam a necropolitica atual. Ao mesmo tempo, sustenta-se que sem o enfrentamento do carrego colonial nao ha como mitigar-se a forca e a presenca da necropolitica. Para tanto, o texto atualiza a condicao da necropolitica contemporânea considerando sua genealogia colonizadora. Em seguida, a partir de pesquisas com criancas negras no candomble nago Ile Axe Omo Oxe Ibalatam, na cidade de Sao Paulo, destacar-se-a a relacao do ere na deflagracao do devir-crianca negra, bem como suas implicacoes para se produzir outros possiveis em tempos necropoliticos.","PeriodicalId":42107,"journal":{"name":"Childhood and Philosophy","volume":"26 1","pages":"01-28"},"PeriodicalIF":0.3,"publicationDate":"2021-05-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"78233682","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"devir-professor brasileiro em tempos de pandemia","authors":"Meirilene Dos santos araújo Barbosa, Laís Helena Garcia, Ana maria Monte coelho Frota","doi":"10.12957/CHILDPHILO.2021.57915","DOIUrl":"https://doi.org/10.12957/CHILDPHILO.2021.57915","url":null,"abstract":"Para tentar compreender algumas nuances do devir-professor brasileiro em tempos de pandemia, foi realizado um estudo de natureza exploratoria, de cunho bibliografico, no qual foram considerados os desafios, limites e as possibilidades do trabalho docente. As discussoes teoricas sobre o tema envolveram um dialogo que considerou a Pedagogia, a Filosofia da educacao e a experiencia dos acontecimentos politicos e sociais no periodo de pandemia da Covid-19 a partir das contribuicoes de Caponi (2020), Kohan (2007, 2008, 2010, 2011, 2017), Larrosa (2018), Neuscharank (2020), Vaz (2012), Arroyo (2012) e Abramowicz (2017). As discussoes nos levam a crer que: o contexto mundial de pandemia provocado pela Covid-19 afetou profundamente a forma de viver, trabalhar e se relacionar com o outro, especialmente devido ao isolamento social, solicitando do professor brasileiro abertura para mudancas e uso de novas tecnologias, com a clara defesa de que estas nao substituem as interacoes presenciais; as dificuldades provocadas no processo pelo fortalecimento da logica neoliberal propiciou o debate sobre que escola temos e que escola queremos, que professores somos e que professor queremos ser; o olhar para as possibilidades de “devir-crianca” enquanto desejo e abertura para o novo pode ser um convite a pensar em um “devir-professor” que se deixe atravessar por outra logica, por outra temporalidade mais sensivel e mais estetica; o encontro com outros, com a arte, com a infância, com o devir pode ajudar a pensar, a resistir, a lutar.","PeriodicalId":42107,"journal":{"name":"Childhood and Philosophy","volume":"1 1","pages":"01-18"},"PeriodicalIF":0.3,"publicationDate":"2021-05-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"83186865","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"necropolítica, governo sobre as infâncias negras e educação do rosto","authors":"D. C. D. Silva, Jonas Rangel de Almeida, P. A. Pagni","doi":"10.12957/childphilo.2021.56149","DOIUrl":"https://doi.org/10.12957/childphilo.2021.56149","url":null,"abstract":"In this article, we seek to discuss the recurrence of racism and prejudice toward black lives and childhoods, in spite of repeated initiatives to overcome it by social and educational policy-makers. Following the investigations launched by Michel Foucault on the biopower hypothesis, we revisit some of his interpreters, with the objective of discussing the challenges posed by racism to pedagogical provisions for black children and—following on a concept offered by Emmanuel Levinas--an education of the Face (el Rostro), as a weapon in the political field of struggle against the thanatological dimension of biopolitics. To do so, we retrace some scenes from the history of inclusion devices – especially those policies aimed at black populations. We reflect on the racism embedded in our historical unconscious and discuss how it affects the education of the black Face in our country. We problematize the peculiarities of Brazilian racial prejudice and explore its necropolitical positioning when it comes to the governance of black childhoods. We conclude that the current form of governmentality and education needs a movement of de-rostification—deconstuction of the black Face--in order to identify a future for black children that makes it possible to rise up against the hegemonic order of the white-male-heterosexual-christian-European, and to create processes of subjectivation that can build solidarity with the multiplicity of others-becoming-minoritarian.","PeriodicalId":42107,"journal":{"name":"Childhood and Philosophy","volume":"1 1","pages":"01-23"},"PeriodicalIF":0.3,"publicationDate":"2021-05-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"78391847","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"de chrónos à aión – onde habitam os tempos da infância?","authors":"Janice débora De alencar batista Araújo, Rebeka Magalhães da Costa, Ana maria Monte coelho Frota","doi":"10.12957/childphilo.2021.56866","DOIUrl":"https://doi.org/10.12957/childphilo.2021.56866","url":null,"abstract":"This article reflects on childhood times based on the words chrónos, kairós and aión, which the Greeks use to conceptualize time, in dialogue with different authors, such as Kohan (2007, 2009, 2018), Pohlmann (2005), Skliar (2018), Kohan and Fernandes (2020). In the pedagogical field, we explore how Pedagogy of Childhood has focused on the importance of childhood temporality and children’s agency, with contributions from Hoyuelos (2020), Parrini (2016), Aguilera et al. (2020), Barbosa (2013), Oliveira-Formosinho e Araújo (2013), Oliveira-Formosinho (2018), Pinazza and Gobbi (2014). We reflect on what forms of organizing time are possible when we think about children and their childhoods. Would it be a continuous and chronological time, a time of opportunity for the instant (kairos) or the timeless intensity of the aiónic? Would it be possible to open spaces in school for other temporalities, given its immersion in chronological time (chronos), and its extreme emphasis on routine? We seek a relationship between forms of temporality, philosophy, and early education in order to explore alternative possibilities in the relationship between child and the school context, and conclude that, since the child’s is the aiónic time of intense experience, it is in the heightened dynamic immediacy and the multiple symbolic languages of play that it may be possible to create pedagogical structures that provide a dwelling for childhood temporality. ","PeriodicalId":42107,"journal":{"name":"Childhood and Philosophy","volume":"35 1","pages":"01-24"},"PeriodicalIF":0.3,"publicationDate":"2021-05-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"89808871","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"place-based philosophical education: reconstructing ‘place’, reconstructing ethics","authors":"Simone Thornton, M. Graham, Gilbert Burgh","doi":"10.12957/CHILDPHILO.2021.54696","DOIUrl":"https://doi.org/10.12957/CHILDPHILO.2021.54696","url":null,"abstract":"La educacion como formacion de la identidad en las democracias liberales de estilo occidental se basa, en parte, en la neutralidad como justificacion para la reproduccion de la identidad individual colectiva, incluidas las identidades sociales, culturales, institucionales y politicas, muchos de cuyos aspectos son problematicos en cuanto a la reproduccion de actitudes, creencias y acciones perjudiciales para el medio ambiente. Tomar una posicion sobre un tema requiere dejar de lado ciertas formas de neutralidad, al igual que la ensenanza efectiva de la educacion ambiental. Sostenemos que reclamar una postura de neutralidad es reclamar una posicion mas alla de la critica. En el aula, esta postura tambien puede ser epistemologicamente perjudicial. Para profundizar en el problema de la neutralidad en el aula, y ofrecer una posible solucion, nos dirigiremos a la pedagogia de la comunidad de indagacion filosofica, y abogaremos por la incorporacion de una educacion situada; una forma de educacion experimental que promueve el aprendizaje en las comunidades locales en las que se encuentra la escuela, cada una con su propia historia, cultura, economia y medio ambiente. Sin embargo, la forma en que entendemos el \"lugar\" es fundamental para comprender el potencial de la educacion situada para dar a los estudiantes un \"sentido del lugar\", es decir, la forma en que perciben un lugar, que incluye el apego al lugar y el significado del lugar. Con este fin, nos fijamos en la comprension indigena del lugar y en el aprendizaje de la reconstruccion social para dar forma a las pedagogias situadas, basadas en el lugar. De este modo, sostenemos que se abre un camino hacia la educacion etica.","PeriodicalId":42107,"journal":{"name":"Childhood and Philosophy","volume":"1 1","pages":"01-29"},"PeriodicalIF":0.3,"publicationDate":"2021-04-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"82934238","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"fink’s notion of play in the context of philosophical inquiry with children.","authors":"G. Petropoulos","doi":"10.12957/CHILDPHILO.2021.56494","DOIUrl":"https://doi.org/10.12957/CHILDPHILO.2021.56494","url":null,"abstract":"La investigacion en educacion indica que el curriculum de Filosofia para Ninos (P4C) es instrumental para lograr importantes objetivos educativos. Sin embargo, es precisamente esta concepcion instrumentalista de FpN la que ha sido cuestionada por una segunda generacion de estudiosos de FpN. Entre otras cosas, estos estudiosos sostienen que FpN debe permanecer vigilante y evitar suscribir 1) el desarrollismo y 2) una identificacion reductora del pensamiento a la racionalidad. Por el contrario, sugieren que FpN debe asegurarse dar voz a la infancia, permitiendole entrar en un autentico dialogo con la edad adulta. Los estudiosos que defienden un enfoque no reductivo y no instrumentalista de FpN, destacan la importancia del juego en las sesiones de filosofia con ninas y ninos. En este articulo examino hasta que punto la indagacion filosofica que tiene lugar en el contexto de FpN puede entenderse como una actividad ludica. Sostengo que la descripcion del juego de Fink puede ayudarnos a comprender mejor lo que entendemos por juego, lo que a su vez puede ayudarnos a examinar la compatibilidad entre las actividades de FpN y el juego. En la primera parte del articulo, examino algunas de las ideas basicas de FpN y planteo la cuestion de la compatibilidad entre investigacion filosofica y juego. En la segunda parte del articulo, me dedico a la apreciacion filosofica del juego basandome en la obra de Eugen Fink. En la ultima parte del articulo, muestro como el juego -entendido segun la linea de Fink- es compatible con la indagacion filosofica tal y como se practica en el ambito escolar.","PeriodicalId":42107,"journal":{"name":"Childhood and Philosophy","volume":"123 1","pages":"01-24"},"PeriodicalIF":0.3,"publicationDate":"2021-04-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"85662211","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"i am keeping my cultural hat on: exploring a ‘culture-enabling’ philosophy for/with children practice","authors":"P. P. Elicor","doi":"10.12957/CHILDPHILO.2021.54161","DOIUrl":"https://doi.org/10.12957/CHILDPHILO.2021.54161","url":null,"abstract":"In this paper, I offer a preliminary sketch of a  culture-enabling  Philosophy for/with Children practice. It is an approach to engaging philosophically with children that aims to encourage the exercise of critical reflection at the level of their respective cultures. This kind of P4wC practice hopes to address the challenges in facilitating philosophical dialogues with culturally/ethnically-diverse groups, especially when prejudice and negative stereotypes towards cultural/ethnic minorities are prevalent. Its focus is on helping children become cognizant of their cultural situatedness and its impact on their thinking and attitude towards dialogue. Underlying this practice is the assumption that Philosophy is fundamentally a worldview and a method that is embedded in the culture where it is created, validated, and used. Such a manner of doing philosophy recognizes that children are active bearers of culture and are entitled to educational opportunities, like P4wC, that can empower them to think  for  themselves and  with  others while staying grounded on their cultural backgrounds. Thus, the Community of Inquiry functions as a caring space where intercultural understanding and critical affirmation of cultures are fostered and sustained. In connection, I suggest that a culture-enabling P4wC teacher should have three desired traits: a) openness to various cultural resources and frames, b) a sense of critical positionality, and c) partiality to the culturally marginalized.","PeriodicalId":42107,"journal":{"name":"Childhood and Philosophy","volume":"1 1","pages":"01-18"},"PeriodicalIF":0.3,"publicationDate":"2021-03-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"91075898","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"música, autismo e diferenças: a representação como violência em levinas e deleuze","authors":"S. M. Oliveira, Luísa Azevedo Damasceno, Nathalie Emmanuelle Hofmann, Letícia Damasceno, Cecília Albuquerque reynaud Schaefer, Alba cristina Martins Da silveira","doi":"10.12957/CHILDPHILO.2021.56160","DOIUrl":"https://doi.org/10.12957/CHILDPHILO.2021.56160","url":null,"abstract":"O objetivo do presente artigo consiste em investigar e discutir as nocoes de diferenca e representacao em Emmanuel Levinas e Gilles Deleuze, articulando tais nocoes com um projeto de extensao universitaria, um trabalho com musica no autismo. A metodologia utilizada e a revisao nao sistematica da literatura, por meio da selecao das obras Totalidade e Infinito e Entre Nos, de Levinas, e A concepcao da diferenca em Bergson e Diferenca e Repeticao, de Deleuze, alem de referencias secundarias. As principais articulacoes da investigacao realizada com o Projeto consistem em aspectos como a tomada de responsabilidade pela crianca autista, por meio de relacoes assimetricas, que se dao pela via da sensibilidade, aquem de qualquer representacao, nao totalizando a alteridade e mantendo, ao mesmo tempo, sua diferenca radical. Alem disto, ha a enfase no trabalho a diferenca de cada crianca, para alem de sua identidade diagnostica, entendendo-se que todos os participantes encontram-se em processos unicos de diferenciacao e que algumas diferencas nao sao mais privilegiadas que outras, que tais hierarquias sao determinadas por relacoes de poder. Outra contribuicao desta articulacao se da na enfase aos fluxos afetivos intensivos das criancas e a construcao de relacoes de afetacao mutua, que aumentam a circulacao da potencia de vida em cada uma delas. Ratifica-se, por fim, o Projeto como uma proposta para uma clinica, estetica, etica e uma politica da diferenca, alternativa as praticas hegemonicas no autismo na contemporaneidade.","PeriodicalId":42107,"journal":{"name":"Childhood and Philosophy","volume":"46 1","pages":"01-18"},"PeriodicalIF":0.3,"publicationDate":"2021-02-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"85844184","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"is there a form of citizenship specific to philosophy for children?","authors":"Clarisse Leseigneur","doi":"10.12957/CHILDPHILO.2021.55786","DOIUrl":"https://doi.org/10.12957/CHILDPHILO.2021.55786","url":null,"abstract":"Due to the obvious and widely studied Deweyan foundations in the educational program elaborated by philosopher Mathew Lipman, Philosophy for Children (P4C) is often presented as a continuation of Dewey’s democratic ideal, as a mode of associated living. I argue that there is a democratic model specific to Lipman’s P4C, that cannot be reduced to Dewey’s theories. To do so, I propose to compare Dewey’s and Lipman’s educational models through the Bourdieusian notion of habitus, understood as a set of lasting mental dispositions, following a specific social conditioning, revealed by some practical habits. Studying in depth Dewey’s and Lipman’s educational recommendations concerning inquiry does not only reveal that they are structured according to different rationalities, it also highlights the fact that they tend to develop different habits and dispositions in the child, that ultimately form two distinct citizen habitus. Dewey’s habitus could be called experimental and Lipman’s habitus dialogical and they both correspond to their respective reflections on democracy and the role a citizen should be playing. I conclude by highlighting the interesting possibilities that stem from the analysis and comparison of educational models through the notion of habitus.Resumen: En razón de las indudables y ampliamente estudiadas fundaciones deweyana en la pedagogía elaborada por el filósofo Mathew Lipman, la filosofía para niños es generalmente presentada como una continuación del ideal democrático de John Dewey, como un modo de vida asociada. Sostengo que existe un modelo democrático específico a la filosofía para niños como la que fue elaborada por Lipman, que no se puede reducir a las teorías de Dewey. Para mostrar eso, propongo de comparar las pedagogías de Dewey y de Lipman a través de la noción bourdieusiana del habitus, entendida como un conjunto de disposiciones mentales duraderas, proveniente de un condicionamiento social específico, que se manifiesta por hábitos prácticos. Un estudio en profundidad de las recomendaciones educativas de Dewey y de Lipman en cuento a la encuesta no sólo revela que están organizadas por racionalidades diferentes, sino también que desarrollan hábitos y disposiciones diferentes en el niño, que últimamente forman dos habitus ciudadanos distintos. El habitus de Dewey se puede llamar experimental, y el de Lipman un habitus dialógico, los dos corresponden a sus reflexiones respectivas sobre la democracia y el rol del ciudadano. Concluyo subrayando las posibilidades interesantes que emerjan de la analiza y comparación de las pedagogías a través de la noción de habitus.","PeriodicalId":42107,"journal":{"name":"Childhood and Philosophy","volume":"110 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.3,"publicationDate":"2021-02-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"76078605","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"the facilitator as liberator and enabler: ethical responsibility in communities of philosophical inquiry","authors":"A. Kizel","doi":"10.12957/CHILDPHILO.2021.53450","DOIUrl":"https://doi.org/10.12957/CHILDPHILO.2021.53450","url":null,"abstract":"Desde sus inicios, la filosofia para/con los ninos (Fp/cN) ha tratado de promover el debate filosofico con ninos y ninas a partir de las propias preguntas de estos y de un metodo pedagogico concebido para fomentar el pensamiento critico, creativo y solidario. Sin embargo, las comunidades de investigacion pueden estar plagadas de luchas de poder provocadas por las diversas identidades. Como no siempre se destacan en la literatura o en el discurso de la Fp/cN, este articulo propone un modelo en dos fases para los facilitadores como parte de su responsabilidad etica. En la primera fase, deben liberarse de las suposiciones y de la mentalidad cerrada. Deben liberarse de la pedagogia del miedo y de la \"educacion bancaria\" para actuar libremente en un espacio educativo caracterizado por la improvisacion que cultiva la participacion de ninas y ninos. En este caso, el texto se basa en los principios de la educacion normalizadora, la contraeducacion y los enfoques de la educacion diasporica para garantizar la apertura y la inclusion. En el segundo, deben adoptar puntos de vista y practicas de habilitacion de la identidad para que la comunidad de investigacion sea lo mas amplia y rica posible en identidades, reconociendo y legitimando las diferencias de los participantes. En este caso, el texto se basa en principios como el reconocimiento de los juegos de poder como parte de la comunidad, la garantia de un entorno humano multinarrativo y la habilitacion de la justicia epistemica con el fin de garantizar la multiplicidad de perspectivas, las identidades multiples y la legitimacion de la diferencia caracterizada por la pedagogia de la busqueda.","PeriodicalId":42107,"journal":{"name":"Childhood and Philosophy","volume":"30 4 1","pages":"01-20"},"PeriodicalIF":0.3,"publicationDate":"2021-02-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"81283430","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}